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目前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校存在著辦學(xué)方向模糊，培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)滯后。教學(xué)目標(biāo)在執(zhí)行過(guò)程中存在隨意性，師資結(jié)構(gòu)不合理，動(dòng)手能力不強(qiáng)，“雙師型”教師奇缺，教師知識(shí)更新不夠，教育觀念落后，教學(xué)方法和教學(xué)手段相對(duì)落后，教學(xué)手段落后，教學(xué)方法陳舊，課程結(jié)構(gòu)不夠合理，專(zhuān)業(yè)設(shè)置不夠科學(xué)，缺乏辦學(xué)特色，教學(xué)管理模式僵化、單一，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)薄弱等種種問(wèn)題，要改變目前現(xiàn)狀，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。

一、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念

當(dāng)前影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的根源在于思想觀念，思想觀念的轉(zhuǎn)變是推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的先導(dǎo)。

1、樹(shù)立終身教育觀

要求將過(guò)去強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的中等職業(yè)教育擴(kuò)大到對(duì)學(xué)生人生態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷更新知識(shí)的能力，要讓學(xué)生掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，從而保證自己在不斷變化的職業(yè)生涯中立于不敗之地。

2、樹(shù)立主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的教育觀

①教學(xué)質(zhì)量第一的觀念。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不僅需要?jiǎng)趧?dòng)者擁有相應(yīng)的知識(shí)、技能，而且更需要?jiǎng)趧?dòng)者擁有健全的人格、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和辯證思維能力，所以，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量絕不僅是以知識(shí)為本位的教學(xué)質(zhì)量，而是以“知識(shí)、技能、能力、創(chuàng)造”為內(nèi)涵的教學(xué)質(zhì)量。樹(shù)立教學(xué)質(zhì)量第一的觀念，就是要圍繞提高學(xué)生的綜合素質(zhì)這一中心，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

②突出學(xué)生主體地位的觀念。

主體意識(shí)是人的自覺(jué)生存狀態(tài)，是對(duì)自我、他人及社會(huì)存在的冷靜思考和積極實(shí)踐的態(tài)度，是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的前提和基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的勞動(dòng)者是充滿個(gè)性的，具有高度主體意識(shí)的勞動(dòng)者，只有這樣的勞動(dòng)者才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不斷選擇、批判、創(chuàng)造，在個(gè)人與社會(huì)的相互適應(yīng)中推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。突出學(xué)生主體地位，一是要在整個(gè)學(xué)校管理中樹(shù)立一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生的觀念；二是要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)改革，特別是教學(xué)方法的改革，將學(xué)生引入主體地位，推動(dòng)其自身的思維運(yùn)動(dòng)。

③市場(chǎng)導(dǎo)向的觀念。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，作為中等職業(yè)學(xué)校，不僅要成為育人的場(chǎng)所，而且也是勞動(dòng)力的供給市場(chǎng)，整個(gè)育人過(guò)程中要做到“產(chǎn)銷(xiāo)對(duì)路”。為此應(yīng)該做到：A、教育目標(biāo)的市場(chǎng)化。用人市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求，就是學(xué)校的教育目標(biāo)。學(xué)校必須調(diào)查用人市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要，根據(jù)市場(chǎng)需要確立學(xué)校的教育目標(biāo)；B、教育內(nèi)容的市場(chǎng)化。學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的需求，開(kāi)設(shè)課程和進(jìn)行課程建設(shè)，促使學(xué)生形成能夠適應(yīng)市場(chǎng)需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的教育目的；C、評(píng)價(jià)體系的市場(chǎng)化。學(xué)校的教育質(zhì)量是由市場(chǎng)來(lái)檢驗(yàn)的，因此學(xué)校應(yīng)密切注意學(xué)生走上社會(huì)的適應(yīng)能力，以及社會(huì)對(duì)他們的評(píng)價(jià)，開(kāi)展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，收集相關(guān)信息，并以此為依據(jù)制定相應(yīng)措施，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求的吻合程度。

3、樹(shù)立全面的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀

目前，由于知識(shí)和技術(shù)更新速度加快，對(duì)人的基本素質(zhì)提出了更高的要求。缺乏文化知識(shí)和素質(zhì)，不僅學(xué)生自身難以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)需求，也會(huì)帶來(lái)一系列社會(huì)問(wèn)題，因此只有一技之長(zhǎng)可能難以立足未來(lái)。因此我們要更新教育觀念，樹(shù)立全面的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。

二、政府和教育行政部門(mén)應(yīng)創(chuàng)造有利于中等職業(yè)教育發(fā)展的政策制度環(huán)境

1、完善中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件，制定加大職業(yè)教育投入政策

政府和教育行政部門(mén)要從政策上落實(shí)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的投入和辦學(xué)條件的完善，這是保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。政府必須依法堅(jiān)持足額撥款，同時(shí)還要多方籌集資金，多渠道地增加對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的投入。由于中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型、操作型的人才，對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的要求高，因此要建立和健全學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投資政策，政府部門(mén)在投資過(guò)程中要兼顧基建和設(shè)備，不能把設(shè)備設(shè)施建設(shè)的任務(wù)完全交由學(xué)校來(lái)承擔(dān)。

2、政府和職能管理部門(mén)加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)教育的統(tǒng)籌管理

政府應(yīng)協(xié)調(diào)好教育部門(mén)、勞動(dòng)部門(mén)以及企業(yè)、行業(yè)間的關(guān)系，理順職業(yè)教育的管理體制，營(yíng)造公平的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。①政府和教育主管部門(mén)要根據(jù)市場(chǎng)要求加大對(duì)中等職業(yè)學(xué)校布局的調(diào)整力度，合理規(guī)劃辦學(xué)點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)，搞好骨干學(xué)校和骨干專(zhuān)業(yè)的建設(shè)及布局調(diào)整；②落實(shí)好勞動(dòng)預(yù)備制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度，統(tǒng)籌好技術(shù)等級(jí)考核，抓住提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；③有效地實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。教育行政部門(mén)和辦學(xué)實(shí)體的主管部門(mén)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控，是確保職業(yè)教育質(zhì)教學(xué)量的重要保證。這種監(jiān)控既可以通過(guò)制定一系列必須執(zhí)行的教學(xué)管理規(guī)范、文件和提供示范學(xué)校、示范專(zhuān)業(yè)，對(duì)教育教學(xué)過(guò)程實(shí)施質(zhì)量管理，也可以通過(guò)教學(xué)評(píng)議、教學(xué)檢查、教學(xué)水平評(píng)估、各種競(jìng)賽，輔之相應(yīng)的獎(jiǎng)懲等措施，以保證中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

1、高質(zhì)量教學(xué)對(duì)教師能力的要求

①教師應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。

這是素質(zhì)教育的要求，也是職業(yè)教育本身的特點(diǎn)所決定的。職業(yè)教育具有針對(duì)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力為主的職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)校要造就高技術(shù)、強(qiáng)技能的學(xué)生，必須要有實(shí)踐型的教師。學(xué)校教師應(yīng)具備以下幾個(gè)方面能力。第一，專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)際操作能力。職業(yè)教育要強(qiáng)調(diào)能力本位，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的技術(shù)技能必須有較高的要求，成為“雙師型”教師；第二，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α０ㄕn堂演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教研實(shí)驗(yàn)和技術(shù)革新實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力；第三，社會(huì)實(shí)踐能力。學(xué)校教師應(yīng)具備了解社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)的實(shí)踐能力，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，指導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)。

②教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得創(chuàng)新再生產(chǎn)成為企業(yè)的支配力量，這就要求職業(yè)教育必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，中職教育也不例外。培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生的重任，必然會(huì)落到教師身上，教師只有自身具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能從自己的創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力形成、發(fā)展的規(guī)律，為創(chuàng)新教育提供最直接、最深刻的體驗(yàn)，從而在教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)地將知識(shí)傳授與創(chuàng)新思維結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

③教師應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的能力。

隨著技術(shù)崗位流動(dòng)性的加快，要求職教學(xué)生要有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)和轉(zhuǎn)崗能力，這就要求職教課程不斷變更，內(nèi)容不斷更新，同時(shí)要求教師必須改變那種通過(guò)在學(xué)校一次性“充電”就可在工作中一輩子“放電”的陳舊觀念。要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，及時(shí)調(diào)整自己的知能結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不斷變化的工作需要。學(xué)校教師除應(yīng)注重教法的學(xué)習(xí)外，更強(qiáng)調(diào)隨著企業(yè)和市場(chǎng)的變化選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)。

④教師應(yīng)具備教育科研能力。

建立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的操作程序和實(shí)踐形式，需要能敏銳發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，客觀地研究問(wèn)題，能探索、善總結(jié)的科研型教師。因此，要求教師深入鉆研，掌握教育教學(xué)理論，并能靈活地、創(chuàng)造性地將這些理論運(yùn)用到自己工作實(shí)踐中去，同時(shí)在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)，并將其中成功的經(jīng)驗(yàn)上升為新的理論，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使教師不再是機(jī)械傳授現(xiàn)成書(shū)本知識(shí)的“教書(shū)先生”，而是集教書(shū)、科研、管理等多種功能于一體的復(fù)合型教師。

⑤教師應(yīng)具備課堂教學(xué)的駕馭能力。

教師的教學(xué)能力包括對(duì)知識(shí)的處理能力和對(duì)教學(xué)的監(jiān)控能力等。這就要求教師有很強(qiáng)的表達(dá)能力，在教學(xué)中主題鮮明，簡(jiǎn)明扼要，富有條理，生動(dòng)有趣地把學(xué)習(xí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)方法有效地傳授給學(xué)生；教師要有對(duì)知識(shí)的組織處理能力，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使教學(xué)適合于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。

⑥教師應(yīng)具備現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的整合能力

A、教師必須強(qiáng)化意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的敏感性和適應(yīng)性，熟練掌握多媒體技術(shù)、各種教育教學(xué)軟件以及更加先進(jìn)的儀器，從而有效地改進(jìn)教學(xué)，提高效率。

B、教師必須掌握基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，具有網(wǎng)絡(luò)操作技能，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集教學(xué)信息，不斷豐富和改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。

C、具有信息技術(shù)與課程整合的能力。信息技術(shù)與課程整合，是強(qiáng)調(diào)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境不受時(shí)空限制，可快速靈活的獲取信息，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和探索，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉，這是一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的全新學(xué)習(xí)方式。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的措施

①加大培訓(xùn)力度，提高學(xué)歷層次。

首先要根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段性的變化，制定培訓(xùn)內(nèi)容?？蓤?jiān)持在職培訓(xùn)為主，脫產(chǎn)培訓(xùn)為輔的原則，加大對(duì)骨干教師的培訓(xùn)力度；其次要下進(jìn)一步提高教師的學(xué)歷層次。

②強(qiáng)化技能培訓(xùn)，提高實(shí)踐能力。

教師如果缺乏技能，要讓學(xué)生掌握良好的操作技能是不現(xiàn)實(shí)的。因此，必須對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師加強(qiáng)技能培訓(xùn)、技能考核。做到：要求學(xué)生會(huì)的技能，自己先掌握，甚至更高一層。

③按專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)按照中職的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)要求，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，使二者之間基本保持動(dòng)態(tài)平衡，按需設(shè)崗、因崗聘人，應(yīng)做到能者上，平者讓?zhuān)拐呦隆ｈb于專(zhuān)業(yè)設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)隨就業(yè)市場(chǎng)變化而具有的多變性，教師隊(duì)伍建設(shè)還應(yīng)該處理好相對(duì)穩(wěn)定和靈活多變的關(guān)系，保證專(zhuān)業(yè)教師有穩(wěn)定的來(lái)源渠道。

④招聘引進(jìn)，加快兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。

積極從企業(yè)引進(jìn)一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或熟練操作技能、熟悉內(nèi)蒙古地區(qū)情況，并且具備教師基本條件的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員來(lái)校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，選聘技術(shù)管理人員來(lái)校任教；優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)，加大實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師比重，提高“雙師型”教師的比例；建立校外“兼職教師庫(kù)”，建立兼職教師的流動(dòng)崗；加強(qiáng)職前、職后培養(yǎng)培訓(xùn)，對(duì)剛參加工作的教師或轉(zhuǎn)崗的教師要進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)在職的教師也要年年輪訓(xùn)，進(jìn)行再學(xué)習(xí)，以保證教師知識(shí)的不斷更新和素質(zhì)的不斷提高，從而適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

四、提高教學(xué)過(guò)程質(zhì)量的具體措施

1、明確中等職業(yè)教育的方向，搞好辦學(xué)定位

職業(yè)教育是就業(yè)教育，它和普通教育相比，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系得更直接、更緊密。職業(yè)教育必須要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)的方向。把握好職業(yè)教育的定位，主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

①培訓(xùn)目標(biāo)的定位。

中等職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，就是培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專(zhuān)門(mén)人才。實(shí)踐證明，打造面向市場(chǎng)的實(shí)用技術(shù)人才的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)就業(yè)是中等職業(yè)教育的根本立足點(diǎn)。

②專(zhuān)業(yè)設(shè)置的定位。

學(xué)校要瞄準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專(zhuān)業(yè)，突出特色辦專(zhuān)業(yè)，把對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)放在職業(yè)教育的突出位置；要積極改造老專(zhuān)業(yè)，開(kāi)發(fā)新專(zhuān)業(yè)，打造精品專(zhuān)業(yè)。

③辦學(xué)層次的定位。

中等職業(yè)教育要適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)多方面、多層次各類(lèi)技術(shù)人才的需求。當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的能在第一線從事實(shí)際操作的技能型人才的需求量在不斷增大，提高教學(xué)質(zhì)量，層次定位非常關(guān)鍵。

2、確定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和目的，是教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中起著重要的核心作用和導(dǎo)向作用，即所有的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)和安排，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成和落實(shí)負(fù)責(zé)。

教學(xué)目標(biāo)，不僅是傳授新知識(shí)，而且要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)發(fā)展，重視學(xué)生的社會(huì)公德、職業(yè)道德、心理健康、綜合智能的培養(yǎng)。

通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知”，使學(xué)生具有適應(yīng)職業(yè)變化的能力，從而“學(xué)會(huì)做事”；使學(xué)生的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展，激發(fā)每個(gè)人的求知欲望和創(chuàng)造潛能，使之“學(xué)會(huì)生存”。

應(yīng)注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)一批高水平、高仿真的實(shí)訓(xùn)中心。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心可以進(jìn)行高度仿真的模擬訓(xùn)練，練就一手過(guò)硬的工藝技術(shù)，通過(guò)“上學(xué)如上崗，上課如上班”的模擬訓(xùn)練，可以達(dá)到“零距離就業(yè)”，將會(huì)深受用人單位的歡迎。

3、主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)

學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置要以經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，這是最基本的宗旨。但是具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)貫徹“有所為，有所不為”的原則，突出風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)特色，實(shí)行“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人特我轉(zhuǎn)”的策略，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上應(yīng)注重以下幾個(gè)問(wèn)題：

①專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)重調(diào)查研究，面向經(jīng)濟(jì)，適度超前。

應(yīng)在充分調(diào)查本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演變狀況、社會(huì)職業(yè)分布和勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需情況及職業(yè)與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律，掌握哪些是社會(huì)迫切需要和正在發(fā)展的職業(yè)，哪些是勞動(dòng)力過(guò)剩的職業(yè)，然后根據(jù)學(xué)校自身的層次、特點(diǎn)、條件做好專(zhuān)業(yè)設(shè)置規(guī)劃，并適度超前確立專(zhuān)業(yè)方向，力求使培養(yǎng)的人才“學(xué)有所用，適銷(xiāo)對(duì)路”。

②實(shí)現(xiàn)主干專(zhuān)業(yè)與輻射專(zhuān)業(yè)貫通的滾動(dòng)發(fā)展。

這里強(qiáng)調(diào)的是專(zhuān)業(yè)設(shè)置的主體性—主干專(zhuān)業(yè)與分支性—輻射專(zhuān)業(yè)的貫通關(guān)系。充分發(fā)揮學(xué)校主干專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，采取滾動(dòng)的方式，由主干專(zhuān)業(yè)延伸、派生出一些投資少、見(jiàn)效快、社會(huì)急需的輻射專(zhuān)業(yè)，形成專(zhuān)業(yè)設(shè)置“一條龍”。

③專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)注意“創(chuàng)特色、揚(yáng)優(yōu)勢(shì)”。

增設(shè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)在原有專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)、派生與學(xué)校已有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相近又有前途的專(zhuān)業(yè)，特別是目前沒(méi)有,而社會(huì)又急需的專(zhuān)業(yè)。應(yīng)充分利用學(xué)校的場(chǎng)地、設(shè)備、師資基礎(chǔ)，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)力創(chuàng)特色，形成局部?jī)?yōu)勢(shì)和“名牌”效應(yīng)。

4、增強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)

①改革教學(xué)模式。

改革目前學(xué)校技能課教學(xué)中“先學(xué)后做”的單向教學(xué)模式，貫徹“學(xué)做合一”或“工學(xué)交替”的雙向程序模式。

②建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中占有足夠的比例。要改變實(shí)踐教學(xué)過(guò)分依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，在教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)課，加強(qiáng)一、二年級(jí)學(xué)生的基本技能的教學(xué)。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專(zhuān)業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

③完善資格證書(shū)制度。

學(xué)校應(yīng)牢牢把握中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練，使畢業(yè)生一走出校門(mén)就能上崗頂崗，縮短上崗試用期。為此應(yīng)積極完善職業(yè)資格證書(shū)考核制度，將職業(yè)資格有關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃之中，并根據(jù)職業(yè)技能鑒定部門(mén)的考核要求，組織學(xué)生參加職業(yè)技能考核鑒定，鼓勵(lì)學(xué)生獲得“一張文憑、多種證書(shū)”，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力。

5、積極探索適應(yīng)中職的新的教學(xué)方法

為了提高教學(xué)效果就必須從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)主體的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的不同要求和各種教學(xué)方法的特征，科學(xué)合理地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。

①選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的主導(dǎo)思想。

目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生注冊(cè)即可入學(xué)，學(xué)生入學(xué)成績(jī)普遍較低。加上社會(huì)大環(huán)境的影響，導(dǎo)致在校生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性較差，其學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率受非智力因素的影響成份較大。

因此，選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的主導(dǎo)思想是，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更加注重學(xué)生作為教學(xué)主體的存在，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中立足于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思維、判斷、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。常言道，授之以魚(yú)，不如授之以漁。

②以學(xué)生能夠接受為中心，確定教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量。

A、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)際情景教學(xué)。目前在教法上仍帶有一定的普教色彩，教師往往以傳授知識(shí)為任務(wù)，學(xué)生則以接受知識(shí)為目的，“教師中心”是其基本的特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生在實(shí)際情景中的學(xué)習(xí)重視不足，忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和技術(shù)技能的發(fā)展，造成了嚴(yán)重的重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的傾向，背離了職業(yè)教育應(yīng)用型、實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，注重學(xué)生在實(shí)際情景中的學(xué)習(xí)，是增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性的需要，也是學(xué)校教學(xué)方法改革的迫切需要。

B、變革傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，注重合作式學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會(huì)要求我們培養(yǎng)的人才，既要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能和良好的競(jìng)爭(zhēng)品質(zhì)，還要有善于與人合作的精神?，F(xiàn)代社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)離不開(kāi)合作，競(jìng)爭(zhēng)與合作是相互依存的關(guān)系。但是目前學(xué)校重視對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)，卻基本沒(méi)把注重培養(yǎng)其合作意識(shí)提上日程。如對(duì)學(xué)生的要求就是認(rèn)真聽(tīng)課，按時(shí)完成個(gè)人作業(yè)，以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)定個(gè)人成績(jī)的標(biāo)尺。我認(rèn)為，學(xué)生只注意憑個(gè)人努力來(lái)考一個(gè)好分?jǐn)?shù)，而很少注意到與其他同學(xué)的合作和師生間的合作，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將缺乏合作共處意識(shí)，不利于其長(zhǎng)久的發(fā)展。現(xiàn)在用人單位非常重視員工的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。因此，變革傳統(tǒng)的注入式教法，注重合作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法變革的重要趨向。

C、大力推廣分層教學(xué)法。近幾年中等職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生入學(xué)成績(jī)普遍偏低，且參差不齊，差別懸殊，個(gè)性特點(diǎn)突出，教師們普遍反映課堂教學(xué)不好組織。解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“齊頭并進(jìn)”的教學(xué)觀念，實(shí)行分層教學(xué)。分層教學(xué)不僅體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)原則，而且是適應(yīng)生源現(xiàn)狀的一種有效對(duì)策。

所謂的分層教學(xué)，主要強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：一，學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、能力水平；二，分層次；三，所有學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。綜合各家觀點(diǎn)，分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

D、推廣應(yīng)用現(xiàn)代化手段，普及使用多媒體技術(shù)。目前在校生年齡偏小，雖然文化基礎(chǔ)知識(shí)入學(xué)時(shí)較差，但求新求異的特點(diǎn)比較突出，現(xiàn)代化教學(xué)手段的直觀性教學(xué)特點(diǎn)很受學(xué)生歡迎。伴隨計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的進(jìn)步和硬件成本的下降，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用不斷深入，其作用得到了普遍認(rèn)可。多媒體教材的最大優(yōu)勢(shì)是借助多媒體計(jì)算機(jī)的交互性和圖文聲像并茂的媒體信息，將抽象的概念和理論以形象的、易于接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生提供的是多種感官的綜合刺激，這種刺激能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在設(shè)計(jì)多媒體教材時(shí)，應(yīng)盡量避免知識(shí)的羅列，在全面研究、分析整門(mén)課程所有教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將那些用常規(guī)教學(xué)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、事倍功半，而用多媒體教學(xué)手段可以清晰、明了、簡(jiǎn)單、事半功倍的知識(shí)點(diǎn)挑選出來(lái)，制作這些教學(xué)點(diǎn)的軟件，可節(jié)省教學(xué)時(shí)數(shù)、提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

6、以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力為中心調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容

課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的確定應(yīng)樹(shù)立“以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的新觀念。能力和素質(zhì)密不可分，相輔相成，素質(zhì)包括能力，能力主要是綜合職業(yè)能力。所以學(xué)校在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的確定上應(yīng)同時(shí)兼顧學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

①明確各門(mén)課程的教學(xué)方向。

學(xué)校的各門(mén)課程都要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)一線性、勞動(dòng)者和中初級(jí)。因此文化基礎(chǔ)課，既要達(dá)到“必需、夠用”的基本要求，又要注意能力的培養(yǎng)。如語(yǔ)文教學(xué)重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適用性。對(duì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容要求做到“三個(gè)結(jié)合”，即與專(zhuān)業(yè)崗位能力相結(jié)合，與學(xué)生的文化基礎(chǔ)、接受能力相結(jié)合，與學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)上述“三個(gè)結(jié)合”，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)調(diào)整和選擇課堂教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，提高技能水平，并能在實(shí)訓(xùn)過(guò)程得到有益的啟發(fā)，更好地拓展思路。

②推廣“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式，加強(qiáng)課程綜合化改革。

傳統(tǒng)的三段式課程是由文化課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課組成，體現(xiàn)的是學(xué)科本位，過(guò)于重視課程的系統(tǒng)性和完整性，教學(xué)過(guò)程往往是以教材為中心，有些內(nèi)容在一門(mén)課程講授以后，在另一門(mén)課程中又重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生頭腦中形成的知識(shí)體系往往是課程體系，而不是某一能力體系。“寬基礎(chǔ)、活模塊”模式體現(xiàn)為兩段式，由寬基礎(chǔ)和活模塊組成，它以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分解出來(lái)的各階段模塊培養(yǎng)目標(biāo)為核心，按模塊目標(biāo)體系的要求確定所設(shè)置的課程，組織各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容；課程設(shè)置不強(qiáng)調(diào)各門(mén)學(xué)科的系統(tǒng)性與完整性，強(qiáng)調(diào)各門(mén)學(xué)科圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的整體效應(yīng)，以實(shí)用效應(yīng)為原則；課程設(shè)置以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)技能為主線，能力本位為中心，重視職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，正確處理文化課、專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)技能課和思想品德教育的關(guān)系，立足于學(xué)生從業(yè)的需要，著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，考慮就業(yè)與終生學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)行課程設(shè)置。

“寬基礎(chǔ)”體現(xiàn)的是基礎(chǔ)本位，內(nèi)容是面向一個(gè)職業(yè)群，甚至是幾個(gè)職業(yè)群，包含文化基礎(chǔ)課、通用技能課和一部分專(zhuān)業(yè)理論課，側(cè)重于核心能力和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生拓寬知識(shí)面，適應(yīng)職業(yè)變化和為繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。“活模塊”體現(xiàn)的是能力本位，其教學(xué)內(nèi)容打破了原有課程體系，針對(duì)從事某一職業(yè)，某一崗位的必備知識(shí)、技能、甚至是一個(gè)崗位一個(gè)技術(shù)等級(jí)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)，側(cè)重于從業(yè)能力層次的專(zhuān)業(yè)能力的強(qiáng)化，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、應(yīng)用性、現(xiàn)實(shí)性。

③重新規(guī)劃教材體系，更新教材內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容的更新，重要的就是教材內(nèi)容的更新。中等職業(yè)教育教材已經(jīng)到了非改不可的地步了，如果不進(jìn)行改革，不進(jìn)行新的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的教材建設(shè)，則提高教學(xué)質(zhì)量、辦出職教特色就無(wú)從談起。中等職業(yè)教育的教材建設(shè)和改革可考慮如下幾點(diǎn)：教材建設(shè)要緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)體制、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域的變革，與社會(huì)發(fā)展同步，做到與時(shí)俱進(jìn)；緊密結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)制定，突出職業(yè)教育特色；教材內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)化，實(shí)用性應(yīng)加強(qiáng)。

7、構(gòu)建多層面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，形成對(duì)教學(xué)質(zhì)量全方位、多視角的監(jiān)控與評(píng)價(jià)

①課堂理論教學(xué)與課外各教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控、評(píng)價(jià)并重。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育、教學(xué)最重要的手段，是教學(xué)質(zhì)量保證體系中最重要的環(huán)節(jié)，自然也是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。但是僅有對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控、評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。全面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)應(yīng)該把眼光同時(shí)瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)以外的諸教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)對(duì)教師的備課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、教書(shū)育人、師德等環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量和表現(xiàn)制定相應(yīng)的考核目標(biāo)，提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，作為對(duì)教師綜合考核、評(píng)價(jià)的組成部分，從而全方位地把教師的教育、教學(xué)工作納入監(jiān)控、評(píng)價(jià)視野，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

②課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控、評(píng)價(jià)并重。

中職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為教育目標(biāo)的能力本位教育，這就決定了其實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要地位。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，要求在教學(xué)監(jiān)控、評(píng)價(jià)過(guò)程中不僅要重視理論教學(xué)的監(jiān)控、評(píng)價(jià)，更要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控、評(píng)價(jià)，建立起對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)體系，才能夠推動(dòng)中職教育特色的形成。

③對(duì)教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、評(píng)價(jià)與教師綜合素質(zhì)和能力的監(jiān)控、評(píng)價(jià)并重。

傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、評(píng)價(jià)，只把目光盯在教師教學(xué)工作這個(gè)狹小的范圍內(nèi)，只關(guān)注教師的課講得怎么樣，學(xué)生成績(jī)高低。我們不僅要測(cè)評(píng)教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量如何，還應(yīng)該關(guān)注教師教學(xué)工作以外的綜合素質(zhì)和能力，如學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)研究能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、知識(shí)的自我更新能力，包括育人能力等等。這種監(jiān)控、評(píng)價(jià)內(nèi)容擴(kuò)展的意義就在于：把以往對(duì)教師狹隘的靜態(tài)的監(jiān)控、評(píng)價(jià)，提升到可持續(xù)發(fā)展監(jiān)控、評(píng)價(jià)的高度。它要求教師不能僅僅滿足于做一個(gè)合格的“教書(shū)匠”，而是鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們成為一個(gè)“研究型”、“雙師型”的教師。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)導(dǎo)向目標(biāo)，我們應(yīng)逐漸增加對(duì)教師綜合素質(zhì)和能力的監(jiān)控、評(píng)價(jià)指標(biāo)，充分體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，對(duì)達(dá)到、超過(guò)目標(biāo)要求或者某方面成績(jī)突出者可給以嘉獎(jiǎng)。對(duì)教師綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展性監(jiān)控、評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有深刻意義。

④對(duì)教師的監(jiān)控、評(píng)價(jià)與教育對(duì)象的監(jiān)控、評(píng)價(jià)并重。

傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)，只把目光瞄準(zhǔn)教師，但是卻對(duì)教育對(duì)象即學(xué)生的監(jiān)控、評(píng)價(jià)不很重視，這是不全面的。教學(xué)質(zhì)量的高低最終體現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量上，因此必須把教育對(duì)象作為重要的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)客體。如學(xué)?？山⒂萌藛挝蝗瞬刨|(zhì)量信息反饋系統(tǒng)，主動(dòng)請(qǐng)社會(huì)各用人單位評(píng)價(jià)學(xué)生質(zhì)量，通過(guò)不斷跟蹤畢業(yè)生社會(huì)反映，反思與調(diào)整學(xué)校各項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程的不斷優(yōu)化。