| 學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)及教學(xué)效果 |
| 教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)過(guò)程，就是教與學(xué)的過(guò)程。教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成了教學(xué)過(guò)程的兩個(gè)方面，一個(gè)方面是傳授知識(shí)，一個(gè)方面是接受知識(shí)，但在這兩個(gè)方面中，有一種重要關(guān)系往往被人們忽略，這種關(guān)系就是人際關(guān)系，這種人際關(guān)系就是學(xué)生評(píng)價(jià)教師，教師評(píng)析學(xué)生，由此引起生活作風(fēng)、為人處世等方面的反映。這種人際關(guān)系影響不影響教學(xué)效果呢，近年來(lái)，中外許多教育心理學(xué)專家十分關(guān)心師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果的影響，并進(jìn)行了許多研究工作，美國(guó)哈佛大學(xué)教育心理學(xué)著名教授羅森塔爾在1968年《教室里的皮格馬利》的研究報(bào)告中說(shuō)“教師的行為一旦在學(xué)生思維活動(dòng)中形成固定的印象，在課堂上，學(xué)生會(huì)直接表現(xiàn)出來(lái)。” 著名的美國(guó)教育心理學(xué)大師布魯納于1979年開始從學(xué)生方面來(lái)考察教師的影響，歷經(jīng)十年，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師能力高低的評(píng)價(jià)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以在他1991年寫的《教育與美好生活》一書中說(shuō)：“教師若把生命放在學(xué)生的生命里，這才算盡了教師的天職。”在我國(guó)，北京師范大學(xué)教育心理學(xué)教授 國(guó)內(nèi)外的研究，大多數(shù)著眼于學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度，往往讓學(xué)生選擇喜歡或不喜歡的教師，進(jìn)而分析師生關(guān)系及其對(duì)教師教學(xué)的影響。我認(rèn)為：學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度與對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)有關(guān)。因此，讓學(xué)生從不同方面對(duì)教師做出比較確切的評(píng)價(jià)，揭示出這種評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)效果的影響，為各位老師良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)提供心理學(xué)依據(jù)。 今天我分六個(gè)方面論述： 一、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)這一現(xiàn)實(shí)，是客觀存在的。 人，活動(dòng)在客觀環(huán)境中，都要對(duì)所處的環(huán)境做出反應(yīng)，不管好的、壞的，我們到一所學(xué)校去參觀，到某一旅游勝地游覽，對(duì)學(xué)校和景點(diǎn)做出的評(píng)價(jià)一樣，所說(shuō)的評(píng)價(jià)就是憑自己的主觀意念，對(duì)客觀事物表明自己的見(jiàn)解，無(wú)論是剛會(huì)使用語(yǔ)言工具的幼兒，還是垂年老者都是這樣，這就是俗話說(shuō)的“人之常情”。 老師們，請(qǐng)你越過(guò)自己的年齡，回到自己的少年，想一想，不是這樣嗎，我鄰居有個(gè)兩歲的男孩，叫賓賓，很調(diào)皮，有一位青年姓周，見(jiàn)了賓賓就擰著他的耳朵，讓賓賓叫他爺爺，所以，當(dāng)賓賓在過(guò)道玩耍時(shí)，一看見(jiàn)這個(gè)青年就喊：“貓來(lái)了，貓來(lái)了”跑進(jìn)家去關(guān)上門，為什么叫貓呢，因?yàn)樵谒畹沫h(huán)境中，他認(rèn)為最兇的就是貓，他在耍貓時(shí)，貓用前爪抓他，因此以貓喻周，這就是賓賓對(duì)周的評(píng)價(jià)。 那么一個(gè)具有相當(dāng)認(rèn)識(shí)能力的中專學(xué)生，整日生活在學(xué)校里，打交道最多的就是老師，而老師不只一個(gè)，久而久之，他對(duì)老師就有自己的見(jiàn)解，有了見(jiàn)解，就得議論，議論的本身就是對(duì)教師的評(píng)價(jià)，他們有了見(jiàn)解，對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？一是家長(zhǎng)，二是知己好友，三是相處的伙伴，對(duì)他們，可以發(fā)表對(duì)老師的各種評(píng)價(jià)意見(jiàn)。 有哪些方面呢？概括的說(shuō)，評(píng)價(jià)往往有以下五個(gè)方面： 1、學(xué)生對(duì)教師總體情況的評(píng)價(jià)，包括年齡、相貌、身材、穿戴、愛(ài)好、語(yǔ)言、舉止，個(gè)性、脾氣等等眾多方面。他們的見(jiàn)解能力甚至延伸到你的生活中去，這一切表現(xiàn)，正像前蘇聯(lián)教育家所說(shuō)的“老師的一切他們都往自己的眼睛里拾，往自己的記憶里裝，往自己的行為上演飾”。所以中國(guó)自春秋戰(zhàn)國(guó)至今，上下兩千三百多年，在民俗中，傳送著“為人師表”的說(shuō)法，歷史上，也曾有人人皆知的“孟母三遷”的佳話，南宋末年，學(xué)者王應(yīng)麟曾提出“教不嚴(yán)，師之惰”的古訓(xùn)?，F(xiàn)代教育家鄒韜奮先生在《教育簡(jiǎn)論》一書中提出：“行形有止”的名言。上述例子，細(xì)分析一下，都出自學(xué)生的見(jiàn)解，因此，這些話都是告誡教師，處處時(shí)時(shí)，一言一行，一舉一動(dòng)，都要做出表率。 為什么這樣說(shuō)呢?記得初中時(shí)，有一位老師，長(zhǎng)相一般，但愛(ài)打扮，教學(xué)水平不行，但態(tài)度特別好，說(shuō)話和和氣氣，年齡大的同學(xué)，給他相貌劃了及格“3”分，原是兩分，因態(tài)度好，加了一分，以后學(xué)生背后不叫她 記得在高中上學(xué)時(shí)，有位美術(shù)教師，年齡約三十歲左右，這位老師穿戴上趕時(shí)髦，臉上長(zhǎng)滿青春痘，隔老遠(yuǎn)就聞著雪花膏味，說(shuō)話呢，不是原始腔調(diào)，而老是模仿北京人的腔調(diào)，輔導(dǎo)女同學(xué)畫畫，特別細(xì)心，語(yǔ)言特別柔和，輔導(dǎo)男同學(xué)畫畫，很難引他老人家說(shuō)出句話來(lái)，在此情況下，大同學(xué)給他起了個(gè)美名為“酸性氧化物”。 有位化學(xué)老師姓于，60年代是益都一中的校長(zhǎng)，這位老師是學(xué)生心目中的楷模，我現(xiàn)在想起來(lái)，還充滿尊敬。家是膠東萊陽(yáng)，課講的好，字寫的漂亮，生活十分樸素、嚴(yán)謹(jǐn)。一年四季，脖扣扣的嚴(yán)嚴(yán)的。作業(yè)要求嚴(yán)，練習(xí)本上寫錯(cuò)一個(gè)分子式劃掉了，他批改作業(yè)時(shí)給你付上一頁(yè)紙，叫你寫滿。同時(shí)作為成績(jī)記入記分冊(cè)。態(tài)度和藹可親，下課后與他相處，就像知己老友一樣，相親相愛(ài)，雖教化學(xué)，文學(xué)也很內(nèi)行，記得英國(guó)農(nóng)民詩(shī)人彭斯就是他介紹給學(xué)生的。所以學(xué)生都爭(zhēng)著，搶著讓他當(dāng)班主任。我的化學(xué)成績(jī)?cè)瓉?lái)不好，高三時(shí)成績(jī)?cè)谇叭?。所以我?span lang="EN-US">1976年，到濰縣七中工作時(shí)，教了半年有機(jī)化學(xué)。什么原因？因?yàn)?st1:personname w:st="on" productid="于">于老 總括上述，老師在學(xué)生心目中，應(yīng)做一個(gè)楷模，其必須從小事做起，從生活到課堂，從語(yǔ)言到行動(dòng)，從知識(shí)傳授到實(shí)踐等等，做到言行一致，才能取得學(xué)生對(duì)你的信任。 2、學(xué)生對(duì)教師態(tài)度的評(píng)價(jià)。 教師的態(tài)度總括有三個(gè)方面：工作態(tài)度、為人態(tài)度、生活態(tài)度。 工作態(tài)度有兩個(gè)方面，一方面是認(rèn)真、負(fù)責(zé)、勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，確實(shí)把教學(xué)工作列為第一位置，當(dāng)一番神圣事業(yè)來(lái)完成，學(xué)生的評(píng)價(jià)高，好，佩服，老師指到哪里，學(xué)生就做到哪里，這就是說(shuō)，你在學(xué)生中建立了威望，我可以這樣肯定，你的威望，在他們的學(xué)習(xí)歷程中，像豐碑一樣樹著，至死不忘。 另一種態(tài)度是應(yīng)付，不管，松松垮垮，稀里糊涂，“把教學(xué)工作看成是多余的負(fù)擔(dān)”，精力不用在教學(xué)上，而分到其他方面上，這種態(tài)度，“在學(xué)生們求知識(shí)的天秤上，重量不值半毫克”（引自美國(guó)教育學(xué)家加畢那的話），那么學(xué)生的評(píng)價(jià)呢？碗底水平。課堂上的表現(xiàn)呢？睡覺(jué)、說(shuō)話、看閑書、有膽大的直接離席而走。所以，我們要為人師表，應(yīng)堅(jiān)持第一種態(tài)度。 為人態(tài)度要誠(chéng)實(shí)、坦率。有一是一，有二是二，不虛、不夸，嚴(yán)有分寸，和有限度。學(xué)生的評(píng)價(jià)是，這位老師誠(chéng)實(shí)、可信、是我們的好老師。在此，說(shuō)句到家話，他們有錯(cuò)，你批評(píng)他們，他們確實(shí)聽(tīng)，你布置事，他們確實(shí)做，他們?cè)敢庾觥?span lang="EN-US"> 其次是生活態(tài)度，應(yīng)建立正確的審美觀，什么是美，什么是丑，老師應(yīng)有主見(jiàn)?，F(xiàn)下，我們的銀幕，舞臺(tái)，社會(huì)上所出現(xiàn)的人物形象和生活習(xí)俗，確實(shí)存有不雅之處。某些方面，給人非常庸俗的感受，原因是把西方一些陳腐的，俗氣的小景，特景，模擬式的搬上中國(guó)的銀幕，舞臺(tái)，確實(shí)教人看了難受。 作為一所學(xué)校，是社會(huì)的一個(gè)組成部分，在這個(gè)部分中，教師是主角。在學(xué)校里，學(xué)生不僅要學(xué)到知識(shí)，同時(shí)要學(xué)到怎樣做人，怎樣為國(guó)家出力。因此，學(xué)生往往要把美好的理想形象化為老師。因此，老師的生活態(tài)度會(huì)直接或間接的影響學(xué)生。所以，教師一定要有正確的審美觀，生活中，哪些是美的，哪些是丑的，一定要有主見(jiàn)。 就目前而言，憑我的觀察，調(diào)查，接觸，從心理角度看，女學(xué)生比穿，男學(xué)生比能（有力氣，有交際），現(xiàn)下，在某些學(xué)校高年級(jí)里，女學(xué)生心里裝著一本什么經(jīng)書？前蘇聯(lián)教育家馬爾申科夫說(shuō)：“外在表現(xiàn)是內(nèi)心世界的一面鏡子”，這話說(shuō)得太好了。如女學(xué)生愛(ài)摸口紅，這不是一種好現(xiàn)象，我不敢評(píng)論，但我可以大膽的肯定，幼兒教師上課不準(zhǔn)戴項(xiàng)鏈，那么女學(xué)生進(jìn)課堂就不能摸口紅。因此，學(xué)生的審美、愛(ài)美一定要正確引導(dǎo)，使她們有嚴(yán)肅的生活態(tài)度。 3、對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià) 對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，這是最現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)。近年來(lái)，有的學(xué)校，采用問(wèn)卷法，對(duì)教師的教學(xué)水平做出評(píng)價(jià)，這種活動(dòng)很好，現(xiàn)下，北京、廣州等城市都在采用。 學(xué)生怎樣評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平，老師可以說(shuō)是“知己知彼”。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)槲覀兌籍?dāng)過(guò)學(xué)生，對(duì)評(píng)價(jià)教師這一活動(dòng)都身歷其境，在此，我不多言，但我要說(shuō)的是學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)水平的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的一些不良因素： 課堂上，教師講課在內(nèi)容上重點(diǎn)突出，主次分明，舉一反三，由淺入深，思路清晰，知識(shí)就像瓊漿玉液，學(xué)生恨不得多喝點(diǎn)兒。學(xué)生評(píng)價(jià)：老師講的好；反之，學(xué)生評(píng)價(jià)，進(jìn)了諸葛亮的八陣圖，糊里糊涂。 在語(yǔ)言工具的運(yùn)用上，形象具體，聲韻有致，節(jié)奏明顯，學(xué)生雖然在接受知識(shí)，但同時(shí)，也受到語(yǔ)言藝術(shù)的感染，學(xué)生的評(píng)價(jià)是老師講課真有兩下子，聽(tīng)不夠就下課了。反之，學(xué)生就會(huì)評(píng)價(jià)說(shuō)，嘴里就像嚼樹皮，干燥無(wú)味。 組織教學(xué)上揭示主題，層層進(jìn)入，新舊相接，環(huán)環(huán)緊扣，嚴(yán)中有和，和中有威。學(xué)生的評(píng)價(jià)是老師講的真藝術(shù)。反之，不如俺自己看。 教材掌握上，吞吞吐吐，似是而非，自己不明而講述不透，生拉硬扯，闡述不到點(diǎn)子上。學(xué)生評(píng)價(jià)：師不明學(xué)不通，白白浪費(fèi)四十五分鐘。 教師們，如果自己在教學(xué)上砸了鍋，在學(xué)生中能建立威望嗎？學(xué)生能佩服嗎?更嚴(yán)重的是家長(zhǎng)知道了造成了鄰里之間的談話資料，影響可想而知。這樣，不僅個(gè)人威望落地，整個(gè)學(xué)校的聲譽(yù)，也受到影響。 記得有個(gè)學(xué)校，高考連續(xù)三年光頭，社會(huì)輿論說(shuō)：“那個(gè)學(xué)校沒(méi)有一個(gè)中用的老師”。這個(gè)評(píng)價(jià)，真如泰山壓頂，如雷擊耳。 因此說(shuō)，教師下功夫鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平，是當(dāng)務(wù)之急，急不可待。 4、學(xué)生對(duì)教師知識(shí)水平的評(píng)價(jià)： 教師知識(shí)水平的高低，是關(guān)系到教學(xué)成敗的一個(gè)主要因素。俗話說(shuō)：學(xué)生需要半桶水。教師心里必須裝有一桶水。偉大的詩(shī)人嚴(yán)辰在他的詩(shī)集《團(tuán)結(jié)的旗》中寫道：“沃土才能育出好花果”。事實(shí)就是這樣。 教師知識(shí)水平高了，對(duì)問(wèn)題的講述既深又透，能舉一反三。概念性的知識(shí)能具體化，理性的知識(shí)能形象化，深?yuàn)W的知識(shí)能淺顯化，刻板的知識(shí)能靈活化。教師對(duì)知識(shí)越講越明，聽(tīng)者越聽(tīng)越有勁，就像詩(shī)人柯巖寫的那樣“教師蕩起智慧的雙漿，領(lǐng)我們進(jìn)入知識(shí)的海洋”。這樣的老師，學(xué)生評(píng)價(jià)是老師有本事。 記得我上高中時(shí)，有位數(shù)學(xué)老師姓陳， 有一位教近代 5、教師給學(xué)生評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià) 教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，一定要準(zhǔn)、實(shí)。準(zhǔn)，就是切切實(shí)實(shí)、準(zhǔn)確無(wú)誤。實(shí)，就是符合實(shí)際情況，沒(méi)有出入。因?yàn)榻處煂?duì)某一學(xué)生作評(píng)價(jià)，課后也對(duì)教師的評(píng)價(jià)來(lái)個(gè)評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)準(zhǔn)了，實(shí)了，學(xué)生服氣，會(huì)產(chǎn)生積極效果。如果教師的評(píng)價(jià)不實(shí)，不準(zhǔn)，在學(xué)生中會(huì)產(chǎn)生不可想象的后果。認(rèn)為教師偏心，主觀。另一方面，被教師評(píng)價(jià)的學(xué)生，在群眾中會(huì)挨“白眼”會(huì)受到諷刺，會(huì)受到孤立。作為被評(píng)價(jià)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生反感。所以評(píng)價(jià)一定要準(zhǔn)、要實(shí)。 總說(shuō)，學(xué)生對(duì)教師的這些評(píng)價(jià)，不一定準(zhǔn)確，但百分之八十以上的評(píng)價(jià)不是隨心所欲的，因?yàn)閷W(xué)生評(píng)價(jià)教師的主要依據(jù)是教師的道德水平，教學(xué)水平，知識(shí)水平，對(duì)學(xué)生的態(tài)度等等，因此，這些評(píng)價(jià)在一定程度上反映了教師和學(xué)生的心理水平與面貌，所以對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生直接影響。 · 學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)是教學(xué)產(chǎn)生實(shí)際效果的重要媒介。 以往，人們習(xí)慣于把教學(xué)過(guò)程看成是教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的一種純粹的知識(shí)傳授過(guò)程，我認(rèn)為，教師的教和學(xué)生的學(xué)是在師生相互交往的過(guò)程中進(jìn)行的，教學(xué)效果必然受到師生之間的人際關(guān)系的制約。 教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)對(duì)該生的學(xué)科興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)有著深刻的影響。在此，請(qǐng)有五年教齡以上的老師回憶一下，情況是不是這樣？完全是這樣。 如升學(xué)考試，試問(wèn)，濰坊的孩子為什么垮市區(qū)到寒亭一中上學(xué)，為什么不到濰坊的其他學(xué)校去上學(xué)。 有的教師說(shuō)，師資問(wèn)題，對(duì)，師資，師資是什么？概括一句就是學(xué)生（家長(zhǎng)、社會(huì)）對(duì)教師的評(píng)價(jià)繼而產(chǎn)生了優(yōu)異的教學(xué)效果（考上大學(xué)），所以說(shuō)對(duì)教師的評(píng)價(jià)是教學(xué)產(chǎn)生實(shí)際效果的重要媒介。 記得在高中上學(xué)時(shí)，有位地理老師名叫牛德弘，后在濰坊一中當(dāng)?shù)乩砝蠋煟谥v經(jīng)濟(jì)地理時(shí)，講到鋼都鞍山，真是把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了鞍山十里鋼城，其境、其情，真真切切，栩栩如生。講到安徽黃山的茶葉生產(chǎn)時(shí)，把“黃山云霧”這一名茶，真講到學(xué)生心里去了。 所以，在高中三年級(jí)分科時(shí)，八級(jí)七個(gè)班，360名學(xué)生，除升重點(diǎn)大學(xué)的60名外，60%的人報(bào)考了普通大學(xué)的地理專業(yè)，作為一名教師，深深體會(huì)到學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)有深刻的影響。也就是說(shuō)，學(xué)生的評(píng)價(jià)是教學(xué)產(chǎn)生實(shí)際效果的重要媒介。 · 學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生的興趣。 興趣，是人力求認(rèn)識(shí)某種事物的傾向。學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)對(duì)象的一種力達(dá)目的的認(rèn)識(shí)傾向。 學(xué)習(xí)興趣，在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，在生活實(shí)踐中形成和發(fā)展，學(xué)生的求知欲就是一種學(xué)習(xí)需要，就是一種學(xué)習(xí)興趣。所以說(shuō)，被學(xué)生評(píng)價(jià)為教學(xué)水平高的教師，能在教學(xué)中，會(huì)掌握難度的教學(xué)內(nèi)容，善于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，能運(yùn)用正確的，新穎的，適合學(xué)生心里思維的教學(xué)方法，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的愿望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)教師所講的教材感興趣。學(xué)生為滿足自己的知識(shí)，上課就認(rèn)真聽(tīng)，積極學(xué)，教師趁此就引導(dǎo)學(xué)生從興趣向志趣轉(zhuǎn)化。 有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)對(duì)象并沒(méi)有直接興趣，但他們感到教師有良好的教學(xué)態(tài)度，能對(duì)學(xué)生耐心積極的啟發(fā)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能及時(shí)的做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，特別是教師的良好的個(gè)性品質(zhì)，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生較高的總體評(píng)價(jià)，使其對(duì)教師形成濃厚的興趣，結(jié)果怎樣呢？學(xué)生由喜愛(ài)教師轉(zhuǎn)而喜歡教師所教的學(xué)科，孜孜不倦的學(xué)習(xí)它，從而形成間接的學(xué)習(xí)興趣。 另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自己言語(yǔ)的描述和行為舉止設(shè)置的各種教學(xué)情景，每個(gè)學(xué)生必然會(huì)做出評(píng)價(jià)，繼而對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生好感或反感。 記得上初中時(shí)，有一位音 從這一個(gè)例子中，可以深深感受到學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)產(chǎn)生直接影響。 · 學(xué)生給教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。 影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素是十分復(fù)雜的，從教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生給教師的評(píng)價(jià)就是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的諸多因素中的一個(gè)重要方面，老師們想想看： 在教學(xué)情景中，師生互相交往，通過(guò)評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的情緒也會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)。 如教師對(duì)學(xué)生采取專斷的態(tài)度，強(qiáng)迫學(xué)生接受，而產(chǎn)生不服的情緒。 呆板的安排教學(xué)活動(dòng)，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致而產(chǎn)生消極情緒。 教師武斷的控制學(xué)生，要求學(xué)生惟命是從，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)抗情緒。 不服情緒，對(duì)抗情緒，消極情緒這三種情緒的產(chǎn)生直接影響到學(xué)生的自尊心，繼而對(duì)老師產(chǎn)生反感，時(shí)間久了，便擴(kuò)大到對(duì)教師所教的這門課程相應(yīng)的也產(chǎn)生反感，所以學(xué)生就不學(xué)了，這樣，無(wú)形中造成該課成績(jī)下降，所以說(shuō)，學(xué)生給教師的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)也有影響。 在此，我敬請(qǐng)教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，來(lái)驗(yàn)證我提的這一問(wèn)題對(duì)否，做出正確答案。 · 教師的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的影響。 教學(xué)活動(dòng)中，教師（尤其是班主任）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生十分敏感，所以對(duì)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)的影響十分重要。 有的教師批閱卷子，對(duì)某一個(gè)字詞或幾個(gè)數(shù)理符號(hào)得分不一樣，學(xué)生會(huì)拿著卷子，運(yùn)用對(duì)比法（他人得分高，自己得分低）找你，什么原因呢？因他人得分高，自己得分低，這說(shuō)明教師在評(píng)價(jià)成績(jī)時(shí)出了差錯(cuò)。 眾所周知，來(lái)自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有調(diào)節(jié)功能，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有激勵(lì)作用。教師通過(guò)自己的言語(yǔ)以及面部表情，身體動(dòng)作等等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出各種評(píng)價(jià)，提供反饋信息，使學(xué)生得到這些信息后，做出評(píng)價(jià)，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)自己的積極性，使學(xué)習(xí)成績(jī)百尺高桿，更上一節(jié)。 · 結(jié)論 學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)是客觀存在的，在一定程度上反映了教師與學(xué)生的心理水平與面貌。 學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)水平和師生關(guān)系有強(qiáng)烈反應(yīng)，他們往往據(jù)此來(lái)決定自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度。所以說(shuō)，學(xué)生評(píng)價(jià)教師是教學(xué)產(chǎn)生實(shí)際效果的重要媒介。 學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生的成績(jī)。 因此，教師應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)，較高的教學(xué)水平和知識(shí)水平，保持正常的師生關(guān)系，這樣，就會(huì)有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。 |
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