眾所周知，在教育教學中，遵循學前預習與及時鞏固等教學原則，布置家庭作業(yè)非常必要的。大多數(shù)家長都也都重視這一點，有條件的還堅持陪孩子寫家庭作業(yè)，以便指導。有時布置懲罰性作業(yè)也是可以的，家長也能理解。
布置家庭作業(yè)是有講究的，即使是懲罰性作業(yè)，絕不是嘴一張隨口說那樣簡單，要綜合考慮作業(yè)內(nèi)容的難易程度、重要程度、學生能力以及時間等。這叫遵循教育規(guī)律，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律。
身為老師都應該懂得這一點，況且教學規(guī)范中也有對于布置作業(yè)的要求。然而令人遺憾的是，卻有個別老師不知是因為無知，還是出于其它什么原因，布置作業(yè)簡直跟特朗普一樣，不經(jīng)大腦，信口胡說，尤其是懲罰性作業(yè)。
這不，看到一個家長反映說，孩子被罰抄500遍，凌晨2點還在寫！請看上圖。這是教育暴力嗎？我可以肯定地回答：是！
我甚至將這種行為定義為“教育恐怖主義”。什么是“恐怖主義”？就是通過暴力制造恐慌。如此瘋狂地布置懲罰性作業(yè)，難道不是暴力嗎？不是在制造恐慌嗎？這種布置作業(yè)的目的與教學還有關(guān)系嗎？
很心疼這個孩子，他是個非常聽話的學生，老師叫寫多少遍就寫多少遍，即使凌晨2點還堅持寫。然而我想知道，凌晨2點，布置作業(yè)的老師在做什么？會在研究教學嗎？只怕做夢也夢不到自己的學生正在寫作業(yè)吧！
關(guān)于中小學家庭作業(yè)有明確規(guī)定
隨著教育越來越規(guī)范化，在遵循教育教學規(guī)律和青少年身心發(fā)展規(guī)律的前提下，國家對教學的各個方面都做出了一些規(guī)定，其中也包括布置家庭作業(yè)。懲罰性作業(yè)自然也算在內(nèi)。
小學一二年級不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級書面家庭作業(yè)完成時間不得超過60分鐘，初中不得超過90分鐘，高中階段也要合理安排作業(yè)時間。
上面內(nèi)容是《綜合防控兒童青少年近視實施方案》中的規(guī)定，該方案于2018年8月30日由教育部、國家衛(wèi)生健康委員會等8部門聯(lián)合印發(fā)。雖然實踐上上很難嚴格落實，多數(shù)會超限，但不會太離譜。
正確理解布置家庭作業(yè)的重要意義
1.布置作業(yè)可以是一種教學的鋪墊。教學是講究先預習的，老師可以通過布置作業(yè)，引導學生提前預習，為課堂教學做好鋪墊，以提高課堂教學效率。
2.布置作業(yè)可以是一種教學的延續(xù)。教學也是講究復習的，老師通過布置作業(yè)，促進學生繼續(xù)學習課堂上學習的知識，以達到鞏固的目的。
3.布置作業(yè)可以是一種檢測的手段。課堂教學成效如何，學生掌握到什么程度，通過布置作業(yè)給學生做，可以檢測一下，發(fā)現(xiàn)問題及時改進、輔導。
4.布置作業(yè)也可以培養(yǎng)學生學習的各項品質(zhì)。學生在做家庭作業(yè)中，可以養(yǎng)成獨立學習、獨立思考的習慣，提高自主學習的能力和自我教育的能力，以及培養(yǎng)良好的書寫習慣，發(fā)展積極的學習興趣等。
恐怖主義式布置作業(yè)對學生是一種折磨
不講原則，不遵循教學規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，不結(jié)合實際情況，瘋狂地恐怖主義式地布置超大量作業(yè)，有什么意義？我認為只有負作用，起不到一點積極效果。這種行為是極不負責任的。
有個家長講了自己孩子的經(jīng)歷。他孩子在四年級時，被老師罰抄單詞100遍，結(jié)果這孩子對英語學科產(chǎn)生畏懼厭煩心理，不想學，英語成績總也上不去。這表明瘋狂布置超大量作業(yè)，嚴重傷害了學生的學習興趣和自信。
記得端午節(jié)時，有個家長曬老師布置的作業(yè)，語文8張試卷，數(shù)學7張試卷，英語老師最仁慈，3張試卷。一個端午節(jié)3天時間，這18張試卷，還過啥節(jié)？過節(jié)過不好，一寫到深夜，難怪很多網(wǎng)友憤怒指出這種老師沒人性，這純粹是折磨。
這種胡亂地布置作業(yè)，只會助長學生的厭學心理，促使學生走向?qū)W習的反面，而且會越走越遠。很多學生在這種作業(yè)模式下，要么胡寫、抄襲應付，要么索性破罐破摔，干脆不做。這種情況下還能責怪學生不做作業(yè)嗎？
如何科學合理地布置家庭作業(yè)
布置作業(yè)應當遵循教學規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律。前面提到的《綜合防控兒童青少年近視實施方案》，就是根據(jù)學生身體發(fā)育規(guī)律制定的，主要是為了預防近視。布置作業(yè)還需要考慮學生的學習心理。
1.布置作業(yè)要讓學生有信心做。過難的作業(yè)、過多的作業(yè)，都會讓學生產(chǎn)生畏難心理，這是不利于學習意志與學習信心的培養(yǎng)的。許多學生厭學心理大都是從小形成的，與作業(yè)過多過難有一定關(guān)系。
2.布置作業(yè)要讓學生有興趣做。作業(yè)的形式可以多樣化，以避免讓學生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。作業(yè)的難度適當才能產(chǎn)生挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生的學習興趣。
3.布置作業(yè)要讓學生有時間做。老師布置作業(yè)應該充分考慮學生的時間，考慮學生休息和放松的需要，不顧實際，以作業(yè)剝奪學生休息和放松的機會，只會適得其反。
很多時候，為了學生能學好，能堅強，我們會對學生“狠”一點，但這需要遵循教育教學原則，需要循序漸進。教育是復雜的，需要智慧，也需要感情，簡單地說，需要換位思考。當我們布置作業(yè)時（包括懲罰性作業(yè)），應當考慮學生的感受。
我不說我在布置作業(yè)上有多高明，但作為語文老師，我遵循以下幾點：
抄寫詞語不超過3遍，而且不每晚反復抄；不要求抄課文。
家庭作業(yè)以課外閱讀為主，布置閱讀時不布置其它作業(yè)。
每周布置寫一到兩次作文。
雙休日作業(yè)量適當增加，不超過平時兩倍。
節(jié)日當天不布置作業(yè)，保證學生無作業(yè)過節(jié)。寒假我更不布置作業(yè)。
我向來反對布置很多作業(yè)，也不罰學生做作業(yè)，因為沒有多余時間，而且那也毫無意義，只會弄得兩敗俱傷，損害師生感情：學生痛苦，老師因為學生不做作業(yè)或是做得馬虎而痛苦，相互抱怨。所以希望個別老師尊重教育規(guī)律，停止恐怖式布置作業(yè)。
