“作為為推動(dòng)讀書鼓與呼的一分子，作為校長(zhǎng)，我想，我的職責(zé)就是讓我們身邊那些尚未嘗到讀書之樂(lè)的人，漸漸愛(ài)上讀書?！?/p>
■高峰
從山東到北京，我辦過(guò)好幾所學(xué)校。每當(dāng)談到讀書，經(jīng)常聽(tīng)到這樣的抱怨：校長(zhǎng)，我們白天忙著上課、管理班級(jí)，晚上回家本來(lái)就很晚，還要做飯、收拾家，有空再批改作業(yè)、備課……哪里有時(shí)間讀書？
老師們說(shuō)得很對(duì)。在今天這樣一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，不單教師行業(yè)，全國(guó)各個(gè)階層的人都很忙，哪里能夠抽出時(shí)間、靜下心來(lái)讀書？
但是，我的觀點(diǎn)是：在這樣一個(gè)信息擴(kuò)張的時(shí)代，作為教師，你必須讀書。
曾有一位老師給我打電話說(shuō)：“校長(zhǎng)，我感覺(jué)自己的教學(xué)走不動(dòng)了?！蔽艺f(shuō)：“是的，你進(jìn)入高原地帶了。今天的優(yōu)秀，是因?yàn)榘炎约旱闹R(shí)儲(chǔ)量用畢。如果再往前走，就需要靜靜地讀書?！彼謫?wèn)：“我應(yīng)該讀什么書？”我建議：“你需要讀大部頭的書，譬如教育哲學(xué)、教育史、管理學(xué)，外國(guó)人寫的教育學(xué)、心理學(xué)，還有課程論、教學(xué)論，否則你就停滯不前了?！?/p>
當(dāng)然，并不是每位教師都喜歡讀書。
不僅教師，有些學(xué)生也不喜歡讀書。
我們學(xué)校的一個(gè)孩子，爸爸、媽媽都是博士，學(xué)識(shí)豐厚，溫文爾雅，但是孩子的性格非常急躁，學(xué)業(yè)成績(jī)很差。一個(gè)雙休日，我把一家人約到辦公室，仔細(xì)地詢問(wèn)和研究了孩子的情況。顯然，說(shuō)孩子的智力有問(wèn)題，從遺傳學(xué)角度無(wú)論如何也說(shuō)不通。問(wèn)題出在哪兒？第一，媽媽懷孕時(shí)在大學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作，接觸了有害物質(zhì)，這是導(dǎo)致孩子行為異常的可能因素；第二，孩子不喜歡讀書，因?yàn)椴蛔x書，造成了閱讀理解能力與年齡不匹配，影響了學(xué)業(yè)。我開(kāi)出的“藥方”是：要改變這個(gè)孩子，只有從讀書開(kāi)始，不論讀什么書，只要喜歡，只要走進(jìn)書海。我當(dāng)即送給孩子幾本書，與他約定，只要寒假期間讀完，我會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)建議父母，雙休日到“兒童閱讀大世界”逛逛，孩子喜歡什么書就買什么書，不要限制。
這個(gè)孩子真的喜歡上了讀書。行為習(xí)慣改變了，學(xué)業(yè)成績(jī)不斷提高。
有些人天性喜歡讀書，有些人捧起書本就打瞌睡。因?yàn)槊恳粋€(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中受到智力結(jié)構(gòu)、家庭環(huán)境、學(xué)校文化、特長(zhǎng)愛(ài)好、習(xí)慣養(yǎng)成等各方面的影響，造成了喜歡或不喜歡讀書的特性。
校長(zhǎng)的職責(zé)是要讓那些不怎么喜歡讀書的教師和學(xué)生，喜歡上讀書。
睡覺(jué)前不讀上幾頁(yè)書，就不能安然入睡，這是我多年來(lái)形成的習(xí)慣。我喜歡同時(shí)閱讀幾本不同領(lǐng)域的書，如哲學(xué)、企業(yè)管理、歷史、教育等。一本在床頭，一本在客廳，一本在車上……我可以隨時(shí)、隨地、隨意進(jìn)行閱讀。
我告訴老師們：讀書是自己的事情，就像吃飯、喝水、呼吸，不能由別人替代，也不能讓別人安排。所以，教師一定要自己走進(jìn)屬于自己的自由閱讀王國(guó)。
現(xiàn)在，許多學(xué)校想盡一切辦法“引誘”教師讀書。我也曾嘗試過(guò)“軟硬兼施”的辦法，“逼迫”教師讀書。
軟的辦法：先閱讀同一本書，然后舉辦教師讀書會(huì)，評(píng)獎(jiǎng)、發(fā)獎(jiǎng)，用物質(zhì)和精神鼓勵(lì)、刺激大家讀書。暑假每位教師可以購(gòu)買三本自己喜歡的書（不一定是教育方面的）來(lái)讀，開(kāi)學(xué)后交回學(xué)校圖書館，學(xué)校全額報(bào)銷。
也有硬的辦法：提出對(duì)教師讀書量的要求，納入對(duì)教師的評(píng)價(jià)。每月免費(fèi)配發(fā)一本書，要求月底寫出讀書體會(huì)，并進(jìn)行隨機(jī)發(fā)言交流。
盡管如此，有些教師還是不太喜歡讀書，或者換個(gè)說(shuō)法：沒(méi)有時(shí)間讀書。
我想，一個(gè)人是否喜歡讀書，與兩個(gè)因素有關(guān)：其一，或天性使然或環(huán)境熏陶，小時(shí)候已經(jīng)養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣，讀書已經(jīng)成為一種生活方式，不讀書就難受。其二，在工作和生活中需要讀書，因?yàn)椴蛔x書，已經(jīng)不能前行，這叫內(nèi)需拉動(dòng)讀書。我們?cè)賮?lái)分析有些教師不喜歡讀書的原因：一是沒(méi)有形成讀書習(xí)慣，二是教師職業(yè)本身沒(méi)有需求拉動(dòng)。第一方面已經(jīng)錯(cuò)過(guò)人生的黃金期，不好補(bǔ)，只有通過(guò)內(nèi)需拉動(dòng)讀書來(lái)改變教師。
我們學(xué)校教代會(huì)在2012-2013學(xué)年通過(guò)了推進(jìn)和實(shí)施課程“變軌”、課堂“變臉”方案，從改造和重構(gòu)《國(guó)家課程》、新建和開(kāi)發(fā)《適性課程》出發(fā)，對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行了深化改革和推進(jìn)。這場(chǎng)靜悄悄的課程與教學(xué)“革命”，對(duì)全體教師提出了挑戰(zhàn)，不僅是理念與思維的挑戰(zhàn)，還有知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式的挑戰(zhàn)。老師們?cè)谡n程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)、實(shí)施過(guò)程中，產(chǎn)生了讀書的動(dòng)機(jī)，拉動(dòng)了讀書的內(nèi)需。
教師讀書的問(wèn)題有了突破，我開(kāi)始思考學(xué)生的讀書。
按照教育家陳鶴琴的說(shuō)法，孩子是一匹白布，放進(jìn)紅色的大染缸，就是紅色；放進(jìn)黑色的大染缸，就是黑色。一個(gè)人在兒童時(shí)期養(yǎng)成了讀書習(xí)慣，讀書就會(huì)成為一生的生活方式，所以，對(duì)于孩子的讀書，沒(méi)有內(nèi)需拉動(dòng)問(wèn)題，重在養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。
2011年3月，我到北京玉泉小學(xué)做校長(zhǎng)。我發(fā)現(xiàn)，孩子們從早晨6：20開(kāi)始陸續(xù)到校，直到8：00，都是在嘰嘰喳喳、你追我鬧中度過(guò)的。一問(wèn)才知，上級(jí)有規(guī)定，不準(zhǔn)安排早讀。我做的第一件事就是向家長(zhǎng)發(fā)信，倡導(dǎo)孩子們?cè)缟系叫Ｗx書，然后，把我在山東學(xué)校帶領(lǐng)教師開(kāi)發(fā)的晨讀教材免費(fèi)配發(fā)到班級(jí)。從此，早上的校園，回響的是瑯瑯書聲。
在校園文化建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)和改造，我們把走廊變成了書廊。教學(xué)樓里，樓道兩邊全是書架，擺滿了我們通過(guò)各種途徑“淘”來(lái)的書，有學(xué)生捐的，有家長(zhǎng)贈(zèng)的……我們要讓孩子的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)所及全是書香。
我們改建了三個(gè)圖書館。沒(méi)有人手，就聘任語(yǔ)文老師兼任館長(zhǎng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)做義工，把孩子們帶進(jìn)圖書世界，在那里自由旅行。
我們還有“追星計(jì)劃”、“讀書大王評(píng)比”、“頂尖小書蟲(chóng)”評(píng)選，通過(guò)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，讓所有孩子——一個(gè)都不能少——參與讀書，形成讀書自覺(jué)。
我們?cè)u(píng)選“書香門第”，推進(jìn)書香家庭建設(shè)，推動(dòng)家長(zhǎng)與學(xué)生一起讀書。
我的辦公室里、家里總是堆著許多相同版本的書，那是我逛書店時(shí)發(fā)現(xiàn)的好書，大批買回來(lái)用于送人。送書的對(duì)象，有親朋好友，也有教師、學(xué)生。春節(jié)前，我讀了木心口述、陳丹青記錄的《文學(xué)回憶錄》，并作為過(guò)年的禮物送給了幾位朋友。海淀區(qū)教科所的吳潁惠所長(zhǎng)真是一位讀書人，沒(méi)幾天就讀完了。聽(tīng)說(shuō)年后所里第一個(gè)會(huì)上，她就將這本書推薦給了更多的老師。
并不是每個(gè)人都喜歡讀書。作為為推動(dòng)讀書鼓與呼的一分子，作為校長(zhǎng)，我想，我的職責(zé)就是讓我們身邊那些尚未嘗到讀書之樂(lè)的人，漸漸愛(ài)上讀書。
（作者系北京市海淀區(qū)玉泉小學(xué)校長(zhǎng)）
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