上周，芬蘭在由、世界各地15歲孩子參加的國際學(xué)生評(píng)分項(xiàng)目（PISA）中又一次拔得頭籌，美國學(xué)生在科學(xué)和文學(xué)方面排名靠中間，但在數(shù)學(xué)上落后于世界平均水平。
為了深入了解芬蘭成功的原因，12月9日，我正好坐在了芬蘭教育和文化部國際流動(dòng)與合作中心總干事Pasi Sahlberg博士旁邊。Sahlberg曾經(jīng)培訓(xùn)過一些老師，為一些學(xué)校做過指導(dǎo)，并且為超過40個(gè)國家的政策制定者出謀劃策；同時(shí)，他也是前駐華盛頓世界銀行的教育專家。下面是一段經(jīng)過編輯的我們之間的談話。he Hechinger Report:最近由Bob Compton拍攝的名為《兩百萬分鐘：一次全球考察》的紀(jì)錄片顯示，美國學(xué)生相對(duì)于他們?cè)谟《群椭袊耐g人用了相當(dāng)少的時(shí)間在學(xué)習(xí)上。但是您曾經(jīng)說過增加教學(xué)時(shí)間并不一定是個(gè)好主意。為什么？
Sahlberg:沒有全球性的證據(jù)顯示增加教學(xué)時(shí)間可以改善結(jié)果。換句話說，我們可以試著做的更少。時(shí)間的增加來自老工業(yè)化的思維。最重要的是確保學(xué)校是一個(gè)學(xué)生可以去發(fā)掘他們自己，尋找到他們可以做什么的地方。這些和教學(xué)量以及學(xué)習(xí)量無關(guān)。
The Hechinger Report: 基于您對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試、選項(xiàng)及競(jìng)爭(zhēng)的保留，我想了解您是怎么被美國所接受的？您是否是屬于那種比較受老師歡迎但是被改革者厭惡的人呢？
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Sahlberg: 其實(shí)還是非常樂觀的。因?yàn)槊總€(gè)人的目標(biāo)是完全相同的，就是打造好的學(xué)校，區(qū)別只是如何達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。我想要做的是試著挑戰(zhàn)讓人們發(fā)現(xiàn)這件事可以從不同的方式達(dá)成。在芬蘭，可以說我們也是從19世紀(jì)70年代一個(gè)非常落后的教育系統(tǒng)發(fā)展成了現(xiàn)在被麥肯錫最近的一份報(bào)告稱為世界上唯一的優(yōu)秀教育系統(tǒng)。
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The Hechinger Report: 那么芬蘭是怎么做的呢？
Sahlberg: 我們現(xiàn)在所應(yīng)用的大多教育理念最初是來自美國。是用芬蘭自己的方式應(yīng)用美國的創(chuàng)新。大家都知道，在美國，有足夠多的想法，有非常多關(guān)于教育轉(zhuǎn)變的知識(shí)，還有具有全球影響力的語言。如果你想要向芬蘭學(xué)習(xí)些什么，那么應(yīng)該就是這些理念的應(yīng)用。芬蘭把教育看成是國家建設(shè)。我們非常謹(jǐn)慎的把教育事業(yè)緊握在教育者手中。一個(gè)沒有做過老師的人是幾乎不可能成為教育的監(jiān)督者。如果有一個(gè)沒有任何教育背景的人進(jìn)入了領(lǐng)導(dǎo)位置，他們就永遠(yuǎn)不能得到他們想要的信息。
The Hechinger Report: 那么您如何看待現(xiàn)在美國聘請(qǐng)毫無教育經(jīng)驗(yàn)的人來管理大型城市學(xué)校系統(tǒng)的趨勢(shì)呢？
Sahlberg: 這對(duì)于芬蘭人來說是不可想象的。大家都知道，芝加哥黑鷹隊(duì)的前任主教練是芬蘭人，當(dāng)他回到芬蘭，他被任命為一個(gè)芬蘭幾所最大劇院之一的導(dǎo)演---是一個(gè)完全不同的領(lǐng)域。一年后他就離開了。沒有任何的獲益。3
The Hechinger Report:那么您如何看待最近在美國非常流行的用增值數(shù)據(jù)去衡量一個(gè)老的績(jī)效呢？Sahlberg:用這種數(shù)據(jù)去衡量教師效率是很困難的。如果在芬蘭推行的話，芬蘭的老師們也許會(huì)大罷工吧，而且可能會(huì)一直到政府放棄這種瘋狂的想法才會(huì)回到學(xué)校。芬蘭人不相信有人可以可靠衡量學(xué)習(xí)的本質(zhì)。一個(gè)關(guān)于教育思想和整個(gè)論述的最大區(qū)別是，在美國它是以競(jìng)爭(zhēng)的信念為基礎(chǔ)。而在芬蘭，我們相信合作和分享。合作是提升教育的核心出發(fā)。
The Hechinger Report: 等待“超人”的出現(xiàn)給美國教師工會(huì)帶來了壓力，他們同時(shí)還受到來自一些專家、改革派和奧巴馬政府的批評(píng)。但是，像斯坦福的Linda Darling-Hammond指出的那樣，像芬蘭這樣表現(xiàn)最出色的國家有著非常強(qiáng)大的教師工會(huì)。那么你如何看待美國的教師工會(huì)呢？
Sahlberg: 在芬蘭，工會(huì)不會(huì)是阻礙。98%的老師隸屬于工會(huì)。當(dāng)然這也是我們整個(gè)系統(tǒng)成功的很重要的原因之一。但我絕不認(rèn)為工會(huì)會(huì)是一個(gè)很大的問題。
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