在網(wǎng)上看到一位家長(zhǎng)憂心忡忡：小孩剛上小學(xué)，回來(lái)說(shuō)老師太兇了，太嚴(yán)厲了，不想去學(xué)校。我該不該找老師談一談，安撫下她的情緒？

這個(gè)問(wèn)題一下子觸發(fā)了我五年前的記憶，有種不吐不快的感覺(jué)。

相信類似的情況，應(yīng)該困擾了不少新生家長(zhǎng)，接下來(lái)我談?wù)勛约旱挠H身經(jīng)歷和感受。

上小學(xué)啦！班主任好兇……

五年前，我家男寶也是剛剛踏入小學(xué)的一年級(jí)新生。

其實(shí)，從幼兒園大班開(kāi)始，我便開(kāi)始了“幼小銜接”的思想總動(dòng)員、習(xí)慣養(yǎng)成、行為規(guī)范練習(xí)。

然而，當(dāng)我自信滿滿地將孩子送進(jìn)小學(xué)校門，現(xiàn)實(shí)卻狠狠地潑了我一頭冷水。

因?yàn)橛游覀冃W(xué)生涯的第一位班主任（語(yǔ)文老師），正是一位極其嚴(yán)厲、不茍言笑的老師（用孩子們的語(yǔ)言表達(dá)就是“好兇”）。

開(kāi)學(xué)第一天下午，班主任在班級(jí)群發(fā)了兩張照片，一群孩子站在講臺(tái)上一字排開(kāi)，個(gè)別孩子調(diào)皮地?cái)D眉弄眼，更多的是茫然無(wú)助的眼神，甚至有個(gè)女生在抹眼淚。

這些孩子犯了什么錯(cuò)？要被集體罰站講臺(tái)，并拍照“示眾”？

原來(lái)，這些娃兒大多數(shù)來(lái)自同一個(gè)午托班，由于托管老師的疏忽，送得遲了些，導(dǎo)致這些孩子一水兒地遲到。

可僅僅只是一次（也是第一次）遲到，老師完全可以跟家長(zhǎng)反饋，了解原由，并要求以后準(zhǔn)時(shí)些，何至于如此羞辱孩子？

所幸我的孩子不在其列，但我仍然心疼這些孩子，懵懂地剛進(jìn)入新環(huán)境就迎來(lái)了這樣的“歡迎儀式”。

而接下來(lái)，我家孩子很快也被這位班主任“翻牌子”了。

“你這孩子不行??！”

新生入學(xué)第一次家長(zhǎng)會(huì)，從19：00一直開(kāi)到21：30，說(shuō)的都是家校配合的具體事宜和要求，至于詳細(xì)內(nèi)容，如今我的記憶已經(jīng)模糊，只記得開(kāi)完會(huì)后，我的心頭感覺(jué)壓了沉甸甸一塊大石頭。

第二天，我收到了班主任的信息：

“XX媽媽，你這孩子不行??！屁股坐不住，一節(jié)課動(dòng)來(lái)動(dòng)去，這樣不僅他自己聽(tīng)課質(zhì)量很差，還會(huì)影響我的課堂秩序，建議你帶回家好好跟他談一談，要好好訓(xùn)練一下專注力，比如面壁、靜坐……”

站在孩子身邊，而不是站在他的對(duì)面

才過(guò)了沒(méi)兩天，我在人頭攢動(dòng)的校門口感受到手機(jī)的震動(dòng)，是一條信息：

“XX媽媽，孩子還是很不專注，雖然沒(méi)有做小動(dòng)作，但上課發(fā)呆神游，我把他和另一個(gè)孩子留下來(lái)靜坐十分鐘，你稍等一下?！?/p>

那天是數(shù)學(xué)老師送孩子們出來(lái)，很快，喧鬧的接送點(diǎn)就剩下我和另一位媽媽，彼此心照不宣。

兩個(gè)孩子跟著班主任出來(lái)的時(shí)候，都耷拉著腦袋，另一個(gè)孩子更是一路抽泣著。

“兩位媽媽久等了！你們兩個(gè)，自己跟媽媽說(shuō)，你們做錯(cuò)了什么被我留下來(lái)？自己說(shuō)！”班主任一臉威嚴(yán)。

我注意到，此刻老師不自覺(jué)地和兩位媽媽站成了一排，面對(duì)著孩子問(wèn)責(zé)。

我快速上前一步，笑著摸了摸孩子的頭發(fā)，牽起他的小手，將他拉到我身邊，我和他一起面對(duì)著老師，并排站著。

“老師，我們跟照相館約好了放學(xué)時(shí)去拍學(xué)籍證件照的，現(xiàn)在有些遲了，我們得先趕過(guò)去，回家我們會(huì)好好溝通的，要不我們先走一步？”我邊說(shuō)著，邊微微欠了欠身，得到對(duì)方眼神確認(rèn)的同時(shí)，我迅速牽著孩子轉(zhuǎn)身離開(kāi)。

一路上我依然表現(xiàn)得輕松平靜，沒(méi)有打破沉默。孩子突然用力抱住我的手臂，我蹲下來(lái)抱了抱他，并與他對(duì)視：“你想跟我說(shuō)說(shuō)學(xué)校里的事？”

“老師實(shí)在太兇了，一天到晚罵人，不能好好說(shuō)嗎？”此刻他的眼圈才泛紅，眼淚奪眶而出。

“你覺(jué)得很委屈，很難過(guò)對(duì)吧？”

“我今天上課沒(méi)有動(dòng)來(lái)動(dòng)去，沒(méi)有影響別人?！?/p>

“嗯，我知道，老師也說(shuō)你最近進(jìn)步了，屁股下面像長(zhǎng)了釘子，牢牢地釘在椅子上呢。”

他破涕為笑，我繼續(xù)說(shuō)：“她是覺(jué)得你雖然沒(méi)有做小動(dòng)作了，但好像在發(fā)呆，沒(méi)有在聽(tīng)她講課，現(xiàn)在我想聽(tīng)聽(tīng)你怎么說(shuō)?！?/p>

“我都有在聽(tīng)，我只是沒(méi)有看著她?！彼舐晸尠?。

“原來(lái)是這樣??！我之前還納悶，我的寶貝對(duì)語(yǔ)文一直是很感興趣的，咱們一起讀了那么多繪本，你認(rèn)識(shí)那么多字，每次咱們一起讀書(shū)時(shí)你都非常專注，怎么可能上課時(shí)會(huì)走神呢？”我信任地看向他。

他略有些遲疑問(wèn)，“其實(shí)有一點(diǎn)點(diǎn)走神，下課鈴響起前我好像走神了一會(huì)兒?！彼悬c(diǎn)不好意思地承認(rèn)。

“這是很正常的，你這個(gè)年齡的孩子能專注的時(shí)間比較短，不過(guò)隨著長(zhǎng)大，或者通過(guò)訓(xùn)練，可以專注的時(shí)間就會(huì)變得越來(lái)越長(zhǎng)，像狙擊手一動(dòng)不動(dòng)的專注一個(gè)點(diǎn)幾個(gè)小時(shí)，一般人做不到，而他們可以，這都是訓(xùn)練的結(jié)果。”

“那我也要訓(xùn)練?！?/p>

“好?。∧窃蹅兺砩暇烷_(kāi)始吧，先從靜坐5分鐘開(kāi)始，我會(huì)在旁邊陪你一起訓(xùn)練?！?/p>

當(dāng)晚我讓家人拍下我陪孩子靜坐時(shí)的背影，我把照片發(fā)給班主任，并附了一句話：“孩子說(shuō)突然發(fā)現(xiàn)靜坐挺好的，可以像放電影一下，在腦子里回憶一遍老師課上講的內(nèi)容?！保ㄟ@話確實(shí)是孩子親口說(shuō)的，當(dāng)然是經(jīng)過(guò)引導(dǎo)的，哈！）

我們第一次收到了來(lái)自老師的表?yè)P(yáng)，我回復(fù)：“是??！我家這個(gè)小子‘吃軟不吃硬’，越鼓勵(lì)他，他就做得越好。謝謝老師分享的好方法?！?/p>

此后，“靜心”成了我們每天晚上必做的事情，但形式多樣，有時(shí)是定點(diǎn)凝視，有時(shí)候是各拿一本書(shū)，安安靜靜地看，有時(shí)候是讓他專心寫(xiě)一頁(yè)字……

我偶爾也會(huì)拍照發(fā)給老師，互動(dòng)兩句，漸漸地老師也會(huì)主動(dòng)跟我說(shuō)孩子的進(jìn)步或不足，掌握了“第一手”資料，我又能更精準(zhǔn)、恰到好處地對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

他也從來(lái)沒(méi)有因?yàn)橹氨焕蠋煈土P而抗拒上學(xué)。

有一次我在小區(qū)遇見(jiàn)當(dāng)時(shí)一起被留堂的同學(xué)的媽媽，她說(shuō)孩子那天晚上回去哭了很久，說(shuō)不要上一年級(jí)了，他要回幼兒園去，這樣鬧了近一個(gè)月，她操碎了心。

她說(shuō)：“我覺(jué)得老師太嚴(yán)厲了，也沒(méi)給孩子一點(diǎn)緩沖的空間，把孩子嚇到厭學(xué)了?！?/p>

我為什么不向老師提要求？

首先，老師反饋的關(guān)于孩子的情況，是客觀存在的實(shí)際問(wèn)題，無(wú)論老師選擇的是粗暴的懲罰還是和風(fēng)細(xì)雨的浸潤(rùn)，幫助孩子克服困難，都是我身為母親應(yīng)盡的責(zé)任。

其次，一個(gè)班50個(gè)孩子，老師如果不立規(guī)矩，不嚴(yán)格要求，確實(shí)也是很難建立起好的秩序，帶領(lǐng)孩子們求新求知。作為外行，我實(shí)在也沒(méi)有立場(chǎng)去質(zhì)疑老師的管理方式。

再次，彼此初相識(shí)，我們相互都不了解對(duì)方，我也不想冒著得罪老師的風(fēng)險(xiǎn)，萬(wàn)一適得其反，將孩子陷入更加復(fù)雜的境地。

但，可以曲線救國(guó)，——

1、不公然對(duì)抗、質(zhì)疑老師，并不代表盲從老師

我會(huì)選擇站在孩子身邊，和他一起面對(duì)解決問(wèn)題；而不是和老師一起站在孩子的對(duì)立面，去解決孩子。

這一點(diǎn)很重要，甚至我認(rèn)為這是解決問(wèn)題的核心，這讓孩子有足夠的底氣去面對(duì)困難，良好的親子溝通和親子關(guān)系，是引導(dǎo)孩子解決問(wèn)題的前提。

2、做老師與孩子之間的紐帶和潤(rùn)滑劑

一旦孩子討厭老師，容易導(dǎo)致厭學(xué)，如果孩子被老師討厭、放棄、打壓，那傷害亦難以估量。

所以，無(wú)論是否認(rèn)同老師的做法，我都不會(huì)在孩子面前放大負(fù)面情緒，而是要盡量修復(fù)孩子與老師之間的裂痕，千萬(wàn)不要讓孩子恐懼老師，逃避校園。

嚴(yán)厲，有時(shí)只是方法問(wèn)題，不能因此全盤否定老師的初心，甚至有些個(gè)性的孩子，正需要嚴(yán)厲的老師來(lái)治，不能一竿子打死。

我一般會(huì)引導(dǎo)孩子，愛(ài)有兩種：一種包容寬厚，一種嚴(yán)厲，都是因?yàn)橄Ｍ愫?，所以要學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)接納。

3、不卑不亢，與老師正常互動(dòng)，讓老師漸漸了解孩子，接受孩子，認(rèn)可孩子，最好能引導(dǎo)老師用孩子易于接受的方式教育孩子。

【今日話題：如果孩子有一個(gè)疾言厲色的老師，因而抗拒上學(xué)，你會(huì)選擇找老師溝通嗎？有什么好的方法？歡迎分享】

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