11月上旬，江蘇一家長(zhǎng)“因幫老師批改作業(yè)而退家長(zhǎng)群”的消息引發(fā)網(wǎng)友熱議。10日，遼寧省教育廳出臺(tái)文件，要求教師必須親自批改作業(yè)，嚴(yán)禁家長(zhǎng)、學(xué)生代勞；否則取消職務(wù)晉級(jí)、評(píng)先評(píng)優(yōu)資格，學(xué)校校長(zhǎng)取消評(píng)先評(píng)優(yōu)資格。
其實(shí)，嚴(yán)禁家長(zhǎng)、學(xué)生批改作業(yè)的文件，并不是新近才有。目前，遼寧、浙江、海南、河北、廣東、山東等十余個(gè)省份的教育部門都出臺(tái)了相關(guān)文件，向“家長(zhǎng)批改學(xué)生作業(yè)”說(shuō)不。
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問(wèn)題是，文件雖然出臺(tái)了，但效果如何卻著實(shí)值得商榷。譬如，早在2017年，江蘇省教育廳就已明令禁止家長(zhǎng)代批改作業(yè)，這一時(shí)間點(diǎn)遠(yuǎn)在江蘇那位家長(zhǎng)“崩潰”之前。
2017年10月，江蘇省教育廳發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校管理切實(shí)減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，該意見(jiàn)從作業(yè)、考試、課程等多方面進(jìn)行管理規(guī)范，明確提出不得將家庭作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)。教師方面要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生作業(yè)，做到有布置必批改，有批改必講評(píng)，不得要求家長(zhǎng)代批作業(yè)。但3年過(guò)去了，這類問(wèn)題卻依然把那位家長(zhǎng)逼上熱搜，戳中了廣大家長(zhǎng)的痛點(diǎn)。
家長(zhǎng)到底該不該給孩子批改作業(yè)？有網(wǎng)友認(rèn)為，批改作業(yè)不該成為家長(zhǎng)的義務(wù)；也有網(wǎng)友認(rèn)為，家長(zhǎng)批改作業(yè)有助于了解孩子學(xué)習(xí)情況；還有網(wǎng)友指出，家長(zhǎng)有義務(wù)督促孩子完成作業(yè)，但并非批改作業(yè)。不管怎么說(shuō)，目前的現(xiàn)實(shí)是，給孩子批改作業(yè)已經(jīng)成為大部分家長(zhǎng)每天要完成的“作業(yè)”，雖然越來(lái)越多的省市明確表示“不應(yīng)該”。
實(shí)際上，除了批改作業(yè)外，讓家長(zhǎng)們崩潰的還有老師在家長(zhǎng)群里發(fā)出的各種信息。在江蘇家長(zhǎng)退群事件之前，網(wǎng)絡(luò)上，一位爸爸在家長(zhǎng)會(huì)上因不回家長(zhǎng)群信息被老師提醒后崩潰痛哭，也讓不少網(wǎng)友表示“壓倒成年人只需要一個(gè)家長(zhǎng)群”。
對(duì)此，有網(wǎng)友表示，雖然很多老師沒(méi)要求家長(zhǎng)批改作業(yè)，但會(huì)把作業(yè)答案等一些內(nèi)容發(fā)到家長(zhǎng)群里，讓孩子自己對(duì)照批改。該網(wǎng)友吐槽說(shuō)，答案發(fā)到群里，家長(zhǎng)在班上，碰上雙方都加班，孩子怎么辦？
還有網(wǎng)友表示，他們班幾乎家家配有打印機(jī)，原因就是為了讓孩子盡量少看手機(jī)，一是老師發(fā)的內(nèi)容有點(diǎn)多，另外很多時(shí)候發(fā)信息的時(shí)間也比較晚，出門找地方打印很不方便。疫情期間，打印機(jī)更成為家庭必備。數(shù)據(jù)顯示，今年2月，家庭打印機(jī)成交額同比增長(zhǎng)了215%，墨盒銷量也翻了兩番。
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本是為鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作業(yè)，卻成了折磨家長(zhǎng)的利器；原本為了家校溝通方便而成立的家長(zhǎng)群，結(jié)果卻變成了令人崩潰的“壓力群”。家校共育原本是為了讓孩子更好，然而，像“老師批改作業(yè)”之類許多在以前看來(lái)理所當(dāng)然的事情，現(xiàn)在卻到了需要教育部門出臺(tái)專門文件進(jìn)行規(guī)定的地步，這樣的變化不得不令人喟嘆。
從社會(huì)層面看，在過(guò)去近20年里，雖然教育減負(fù)的口號(hào)喊得很響，但給人們?cè)斐傻膶?shí)際負(fù)擔(dān)不僅沒(méi)有變輕，反而是越減負(fù)擔(dān)越重。譬如為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，學(xué)校會(huì)安排給學(xué)生很多不在考綱之列的副業(yè)，這就壓縮了學(xué)生進(jìn)行主業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間。老師為了能在很有限的時(shí)間里，把原來(lái)需要更多時(shí)間才能講清楚的知識(shí)講完，就不得不趕時(shí)間，搶進(jìn)度。結(jié)果，學(xué)生囫圇吞棗式地聽(tīng)老師講完課后，除了那些悟性好的學(xué)生外，很多學(xué)生就像吃“夾生飯”一樣，半懂不懂。為了提高成績(jī)，很多家長(zhǎng)們不得不安排學(xué)生們上輔導(dǎo)班補(bǔ)課。于是，本該在校內(nèi)完成的主業(yè)學(xué)習(xí)，卻成為了校外輔導(dǎo)班的職責(zé)。家長(zhǎng)為支付上輔導(dǎo)班的費(fèi)用，背負(fù)起更大的經(jīng)濟(jì)壓力。學(xué)生在學(xué)校被各種素質(zhì)教育占去了大量的時(shí)間，放學(xué)后卻要去校外輔導(dǎo)班補(bǔ)主課，身心俱疲。
很多時(shí)候，因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校里學(xué)的半懂不懂，不得要領(lǐng)，而家長(zhǎng)大多又不是專業(yè)教育人士，對(duì)教育方法不甚了了，于是便出現(xiàn)了“不寫作業(yè)，母慈子孝，一寫作業(yè)，雞飛狗跳”這種荒唐而又尋常的一景。
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從家庭層面看，這反映的也是家長(zhǎng)們對(duì)當(dāng)前教育的焦慮。
在很多地方，中考只有大約50%的學(xué)生能上普通高中，而高考，985全國(guó)平均錄取率不過(guò)1%左右，211平均錄取率不過(guò)10%，要進(jìn)入這些學(xué)校，沒(méi)有過(guò)硬的成績(jī)顯然不行。所以，表面上，家長(zhǎng)焦慮的是學(xué)生的作業(yè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。但實(shí)際上，家長(zhǎng)更關(guān)心的是學(xué)生的成績(jī)，更直白點(diǎn)，是關(guān)心孩子的未來(lái)。畢竟某種程度上而言，孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，就是對(duì)未來(lái)資源的爭(zhēng)奪。這才是家長(zhǎng)焦慮的地方，也是家長(zhǎng)崩潰的原因。
另外，一些老師會(huì)抱怨，說(shuō)讓家長(zhǎng)批改作業(yè)也是“無(wú)奈之舉”。如果不想讓自己的學(xué)生學(xué)得更好，可以減少作業(yè)布置，自然也不需要家長(zhǎng)批改作業(yè)。而且，非教學(xué)任務(wù)的增多，也讓他們苦不堪言，無(wú)法將全部精力放到教學(xué)上。
顯然，家校共育是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并不是出幾個(gè)文件、幾條規(guī)定就能一勞永逸解決問(wèn)題的。
要從根本上解決“不讓家長(zhǎng)批改作業(yè)”等問(wèn)題，其實(shí)還是老生常談的教育改革。中央日前印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》是新中國(guó)第一個(gè)關(guān)于教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)性改革的文件，該方案提出要解決“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的問(wèn)題，方案很好，問(wèn)題也提出來(lái)了?，F(xiàn)在，我們就盼著能早點(diǎn)找到解決方法了。
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