為人父母最重要的任務(wù)，就是保護(hù)孩子的想象力及探索未知事物的欲望。當(dāng)他們發(fā)問(wèn)時(shí)，首先肯定他們“這是一個(gè)很好的問(wèn)題”，接著用蘇格拉底式提問(wèn)法引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離那些簡(jiǎn)單的非黑即白的問(wèn)題，訓(xùn)練他們能夠逐漸問(wèn)出有質(zhì)量和深度的問(wèn)題。一旦養(yǎng)成勤于發(fā)問(wèn)的習(xí)慣，孩子的自信就能得到鞏固，在未來(lái)的生活中才能問(wèn)出更多好問(wèn)題。
蘇格拉底式提問(wèn)法并不直接提供答案，而是提出富于啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)孩子思考，即使孩子回答錯(cuò)了也不直接糾正，而是繼續(xù)提問(wèn)引導(dǎo)孩子花時(shí)間獨(dú)立思考，從而一步一步自己得到答案。蘇格拉底式提問(wèn)法被公認(rèn)為一種偉大的教學(xué)方法，因?yàn)榛卮鸶挥趩l(fā)性的問(wèn)題需要花時(shí)間去專心地全面思考，大腦需要?jiǎng)?chuàng)建新的神經(jīng)元連接并且深化原有的神經(jīng)元連接。當(dāng)孩子最終自己得出答案時(shí)，他便能“內(nèi)化”這份感悟，使知識(shí)變成自己的“洞察”。
一只蚊子引發(fā) 一次科學(xué)探尋之旅長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞庫(kù)、嚴(yán)重違規(guī)扣分累計(jì)達(dá)多少分、政府危機(jī)公關(guān)案例
有一次，我的小兒子凱安對(duì)飛進(jìn)屋子的蚊子深惡痛絕，問(wèn)我為什么上帝會(huì)造出這種毫無(wú)正面存在意義的生物。當(dāng)時(shí)我們正沉浸于大富翁游戲，沒(méi)有精力去思考這個(gè)問(wèn)題，但我們不是簡(jiǎn)單地跳過(guò)不提，而是把問(wèn)題記在我們家的思考“停車區(qū)”，后來(lái)凱安和我有了一輪討論。
我們首先質(zhì)疑了“蚊子沒(méi)有正面作用”這一假設(shè)，通過(guò)查詢資料，我們發(fā)現(xiàn)，蚊子對(duì)于植物的授粉有積極意義，而且在食物鏈上是其他昆蟲和青蛙的食物，蚊子的滅絕會(huì)破壞食物鏈，引發(fā)一系列嚴(yán)重后果。讓人驚訝的是，世界上蚊子的種類超過(guò)了3500種，而會(huì)叮人的蚊子只占一小部分，且這些都是雌蚊子。
我們之前假設(shè)蚊子叮人是將人血當(dāng)成食物，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)蚊子叮人是需要血液中的蛋白質(zhì)分子產(chǎn)卵，而最佳血液是老鼠或水牛的。因?yàn)槌鞘兄腥祟惖臄?shù)目遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老鼠與水牛，所以它們選擇叮人。被蚊子叮咬后我們之所以會(huì)覺(jué)得癢，是因?yàn)槲米游獣r(shí)唾液會(huì)混在血液里，阻止血液凝結(jié)，癢的感覺(jué)是人體肌膚啟動(dòng)免疫系統(tǒng)，保護(hù)我們免受外來(lái)物的入侵。
查證分析的過(guò)程推翻了“蚊子的叮咬只會(huì)帶來(lái)負(fù)面作用”的認(rèn)知。凱安一直興致盎然，又提出了新的問(wèn)題——為什么其他的昆蟲沒(méi)有這個(gè)能力？為什么雌蚊子非要選擇這種方式產(chǎn)卵？為什么蚊子不叮咬其他生物呢？后來(lái)凱安做拔罐治療時(shí)皮膚上出現(xiàn)了黑色的淤血，想起他的研究并沒(méi)有涵括蚊子吸血后遺留在人身上的唾液與人體皮膚之間的反應(yīng)情況。他很好奇如果被叮后馬上把蚊子的唾液吸出來(lái)，能否及時(shí)回避蚊子唾液產(chǎn)生的反應(yīng)，不產(chǎn)生痛癢的感覺(jué)。他買了一套拔罐用具來(lái)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果興奮地發(fā)現(xiàn)真的有效！
凱安用拔罐的方法來(lái)消除蚊子叮咬帶來(lái)的痛癢感，整個(gè)過(guò)程切實(shí)遵循了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法：首先提出一個(gè)假設(shè)，隨后制定步驟來(lái)檢驗(yàn)這個(gè)假設(shè)，而最終的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了假設(shè)的可行性。
如果我只是簡(jiǎn)單地遞給凱安一瓶清涼油，制止他對(duì)蚊子叮咬的抱怨，就不會(huì)有后來(lái)一系列的學(xué)習(xí)和調(diào)查了。一個(gè)小小的蚊子叮咬問(wèn)題引導(dǎo)凱安深入探究并找到解決問(wèn)題的科學(xué)方法，這樣的學(xué)習(xí)似乎對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有直接幫助，也不能體現(xiàn)在大學(xué)申請(qǐng)表格中，但是對(duì)塑造孩子的思考能力和細(xì)微觀察生活的能力，絕對(duì)有所裨益。
把導(dǎo)向性問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性問(wèn)題
一般說(shuō)來(lái)，人們比較會(huì)抵觸他人的說(shuō)教，但同樣的道理如果是自己感悟或發(fā)現(xiàn)的，卻往往興奮難忘。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)和感悟無(wú)法通過(guò)說(shuō)教而要通過(guò)思考才能獲得。最能啟發(fā)人思考的方式是提問(wèn)。提問(wèn)能引起好奇心，而好奇心會(huì)成為思考的動(dòng)力。
著名作家米蘭·昆德拉曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們的愚蠢來(lái)自對(duì)每件事都有一個(gè)答案。學(xué)習(xí)大師的智慧來(lái)自對(duì)每件事都有一個(gè)問(wèn)題?！?/p>
父母跟孩子說(shuō)話時(shí)，大多問(wèn)的是導(dǎo)向性問(wèn)題而非開放性問(wèn)題。導(dǎo)向性問(wèn)題更像是說(shuō)教，問(wèn)題后面會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)答案的目的和導(dǎo)向，對(duì)方只能回答“是”與“不是”。而開放性問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)方可能會(huì)有我們沒(méi)有預(yù)料到的回答和收獲。做父母最大的功課，就是要改掉說(shuō)教的壞習(xí)慣，練習(xí)提問(wèn)的技術(shù)，從問(wèn)導(dǎo)向性問(wèn)題轉(zhuǎn)變成為問(wèn)開放性問(wèn)題。
問(wèn)開放性問(wèn)題的關(guān)鍵，是提問(wèn)時(shí)心態(tài)是開放的，而不懷著具體的期待。比如當(dāng)我們問(wèn)孩子：“這是你最喜歡的口味嗎？”孩子很可能會(huì)按照我們的暗示或者為了討好我們而認(rèn)同我們的建議。但是當(dāng)我們問(wèn)孩子“你最喜歡的口味是什么”的時(shí)候，孩子就有自由誠(chéng)實(shí)地分享他最喜歡的口味。
再比如孩子從學(xué)校打電話說(shuō)作業(yè)忘在家里了，大部分父母本能的反應(yīng)往往是“你怎么這么糊涂？”“我今天很忙，你要我怎么辦？”這樣的導(dǎo)向性提問(wèn)顯然有說(shuō)教和責(zé)備的成分。如果反問(wèn)孩子“這是一個(gè)很有意思的問(wèn)題。你覺(jué)得你能做什么呢？”這個(gè)開放性問(wèn)題里面沒(méi)有期待，也沒(méi)有說(shuō)教或責(zé)備，只有好奇，也不假設(shè)你回家拿作業(yè)給孩子送去才是唯一的答案，目的是幫助孩子思考和發(fā)現(xiàn)自己的答案。
導(dǎo)向性問(wèn)題很容易介入偏見(jiàn)，當(dāng)我們問(wèn)孩子“現(xiàn)在班上的情況嚴(yán)重到了什么樣的程度？”孩子只能給我們負(fù)面的回答，從而更加確定我們偏見(jiàn)的假設(shè)。但如果問(wèn)“現(xiàn)在班上的情況怎么樣？”，孩子就有自由給我們正面或負(fù)面的回答。
當(dāng)然開放性問(wèn)題也有缺陷，問(wèn)題問(wèn)得太開放太廣泛，得到的回答也會(huì)停留在膚淺層面而無(wú)法深入探索。因此要注意限制提問(wèn)的范圍，以進(jìn)入更有意義的討論。
提問(wèn)的過(guò)程就是批判性思考的過(guò)程，批判性思維最基本的一步就是探討問(wèn)題之前先收集所有的相關(guān)資料和信息，回答5W+H（誰(shuí)？什么？何時(shí)？何處？為什么？如何？）這6個(gè)基本問(wèn)題。從幼兒園閱讀繪本開始，孩子就可以從故事書里的內(nèi)容回答這6個(gè)問(wèn)題，到了大學(xué)遇到的問(wèn)題復(fù)雜了，但基本上還是用這個(gè)框架來(lái)提問(wèn)。
鼓勵(lì)孩子提問(wèn)培養(yǎng)好奇心和興趣
在家庭生活中，幫助孩子培養(yǎng)批判性思維有很多技巧，其中最重要的就是培養(yǎng)孩子的好奇心和興趣，比如在他提出問(wèn)題時(shí)，不妨多跟他善意地唱唱反調(diào)，因?yàn)檫@能幫助他們將自己的想法理清邏輯，變得條理清晰，并反思自己到底為什么會(huì)這樣想。
在我們家有個(gè)共識(shí)，沒(méi)有問(wèn)題是愚蠢到不能問(wèn)的。我記得兒子們?cè)?jīng)問(wèn)過(guò)我：蠕蟲會(huì)打哈欠嗎？眼鏡蛇張開嘴時(shí)會(huì)不會(huì)比我的手掌大呢？魚是如何睡覺(jué)的……這些問(wèn)題實(shí)在超過(guò)了我們的回答能力，在搜索答案之前，我們往往鼓勵(lì)孩子首先提出自己的答案，比如說(shuō)，你為什么認(rèn)為魚需要睡覺(jué)呢？你認(rèn)為魚是如何睡覺(jué)的……引導(dǎo)他提出假設(shè)，最后通過(guò)研究找尋答案。如果最后他的假設(shè)被證明是對(duì)的，成就感就會(huì)油然而生，也許還會(huì)衍生一些新的問(wèn)題。
如果孩子有一個(gè)新想法或者假設(shè)時(shí)，試著讓他運(yùn)用批判性思維能力，想想這個(gè)假設(shè)有幾種不成立的可能?？茖W(xué)方法的存在意義是為了證明事情是錯(cuò)誤而不是正確的。如果孩子試遍了所有的實(shí)驗(yàn)方法都沒(méi)能證明他的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，那么可能他的假設(shè)是站得住腳的。這類練習(xí)與發(fā)散性思維有關(guān)，又叫作“頭腦風(fēng)暴”，這樣孩子遇到挑戰(zhàn)時(shí)就不會(huì)一開始就乖乖認(rèn)輸。
培養(yǎng)批判性思維能力，就要給孩子獨(dú)立做決定的機(jī)會(huì)，并教育孩子在做決定之前三思而后行。懂得種什么因結(jié)什么果，懂得如何做出明確決策，不但能增強(qiáng)孩子的品格和個(gè)人信念，還能對(duì)孩子的未來(lái)產(chǎn)生重大影響，并最終決定孩子在家庭、社會(huì)、國(guó)家中的影響力。
比如孩子如果問(wèn)“我能不能先玩一會(huì)兒電腦再做作業(yè)？”你可以與孩子一起估算并統(tǒng)計(jì)出完成作業(yè)、吃飯、讀故事、洗漱及其他不確定活動(dòng)所需要的時(shí)間，從上床時(shí)間開始往前倒著推算，讓孩子自己決定哪些活動(dòng)是沒(méi)任何商量余地的、哪些是可以靈活分配的。這個(gè)歷練遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單地說(shuō)“不”更有意義，父母要扮演好引導(dǎo)者的角色，將孩子推到主導(dǎo)地位，用合適的問(wèn)題引導(dǎo)孩子不斷思考，尋找解決方案。
（作者系美國(guó)麻省理工學(xué)院原中國(guó)區(qū)總面試官，著有《豐盈心態(tài)養(yǎng)孩子》）
《中國(guó)教育報(bào)》2020年02月27日第7版
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