【摘要】促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，是提高學(xué)生能力的關(guān)鍵，在游戲中創(chuàng)設(shè)情景，讓他們開動(dòng)腦筋，自主探索，是搞高學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。
中國(guó)論文網(wǎng) http://www.xzbu.com/9/view-6535287.htm
【關(guān)鍵詞】激情引趣 促進(jìn)思維 思源于疑
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0210-02
素質(zhì)教育要求我們要把教育面擴(kuò)展到知識(shí)、能力、思維的協(xié)調(diào)并進(jìn)中去，因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生積極思維，是一名教師應(yīng)該想方設(shè)法巧妙安排的。在教學(xué)中，對(duì)于如何創(chuàng)設(shè)一定的情境和通過情境教學(xué)達(dá)到理想目的，我有以下兒點(diǎn)體會(huì)：
'興趣是最好的導(dǎo)師'，從'激情引趣'入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考的方法多種多樣（謎語(yǔ)解題、懸念引題、故事穿題、競(jìng)賽激趣、表演等），對(duì)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有很好的激發(fā)作用。
實(shí)踐操作是兒童智力活動(dòng)的源泉。心理學(xué)家皮亞說(shuō)過：'兒童的思維是從動(dòng)作開始的。'小學(xué)教學(xué)具有高度的抽象性，而兒童的認(rèn)識(shí)水平是以具體形象性為主，要解決二者之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動(dòng)手操作，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，活躍思維，啟動(dòng)思維。
'實(shí)踐出真知'，相信只要我們多給學(xué)生以放開手腳、自由游戈的空間，數(shù)學(xué)這門抽象的、單調(diào)乏味的學(xué)科一定會(huì)生動(dòng)起來(lái)，成為立體的、形象的畫面，使學(xué)生樂在其中，并易于接受，既降低了知識(shí)難度，又活躍了學(xué)生思維.
俗話說(shuō) '學(xué)源于思，思源于疑'，又有'因疑而問，因問而開悟'。問，是一門特殊的學(xué)問。學(xué)生的積極思維往往由問題誘引，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。因此，在教學(xué)關(guān)鍵處，一定要充分設(shè)計(jì)問題情境，不斷造成學(xué)生的'認(rèn)知沖突'，才能使學(xué)生的思維活動(dòng)在以知識(shí)為圓心的牽引中畫出圓滿的軌跡。有時(shí)，教學(xué)也注重心理戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生自己設(shè)疑，又在自我解惑的過程中尋找答案。恰當(dāng)?shù)膯栴}情境可以產(chǎn)生一種積極的誘導(dǎo)作用，使學(xué)生的疑惑在自己的疑慮過程中不攻自破，同時(shí)，思維活動(dòng)也獲得了較好的完善與突破。
有組織、有目的的討論能激發(fā)學(xué)生智慧的火花，使智力達(dá)到平時(shí)難以出現(xiàn)的超常狀態(tài)。在討論過程中，也使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，參與意識(shí)增強(qiáng)，與人合作，虛心聽取他人意見的群體精神也會(huì)有很大提高。因此，教學(xué)中要注重精心設(shè)計(jì)各類討論話題和材料，以求'討論促思'。 總之，在教學(xué)中，教師一定要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)促進(jìn)思維發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，多種情境進(jìn)行巧妙組合，合理融會(huì)貫通，才能磨煉兒童數(shù)學(xué)思維的翅膀，在數(shù)學(xué)王國(guó)里，姿情翱翔
今天，我們已經(jīng)逐漸開始就'發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及素養(yǎng)'為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基本價(jià)值追求而達(dá)成了一定的共識(shí)。在這里，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，學(xué)會(huì)主動(dòng)地探究，學(xué)會(huì)與人交流等都是基本的素養(yǎng)，而這種素養(yǎng)是要靠主體的實(shí)踐性活動(dòng)來(lái)逐漸獲得的。可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)兒童自主的探究活動(dòng)，其目的并不是簡(jiǎn)單地證明事實(shí)，而是努力使學(xué)生能獲得發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)習(xí)者去獲得'探究意義的經(jīng)歷'。因?yàn)椋魏伟l(fā)現(xiàn)意義、領(lǐng)會(huì)意義都是學(xué)習(xí)者自己經(jīng)歷、卷入和參與的結(jié)果。正因?yàn)槲覀兊膬和焐途哂袕?qiáng)烈的好奇心，總是想通過觸摸等手段來(lái)達(dá)到探索周圍環(huán)境的目的，并在這種探索中產(chǎn)生一種要與周圍人進(jìn)行交流以及與同伴分享發(fā)現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望的特點(diǎn)，因而在學(xué)習(xí)中，材料往往就是激發(fā)、引起探索'經(jīng)歷'的有效的刺激源。也正是通過這種刺激，兒童才有可能去真正地自主地投入到活動(dòng)中，才有可能'個(gè)性化'地參與到學(xué)習(xí)之中去。
實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)提供一個(gè)空間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能主動(dòng)地面對(duì)問題情境，主動(dòng)積極地去進(jìn)行探索（嘗試與猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)與推論，等等），去發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)會(huì)如何用已有的經(jīng)驗(yàn)去面對(duì)復(fù)雜的問題情景。只有讓他們真正去經(jīng)歷主動(dòng)的假設(shè)，積極的探究，努力的嘗試，及時(shí)的反思，不斷的修正等這樣的一系列的行為過程，才能刺激兒童數(shù)學(xué)思考與探究能力的發(fā)展。
在我們的教學(xué)中，有好多時(shí)候'問題研究'、'教學(xué)實(shí)驗(yàn)'、'合作交流'等活動(dòng)都停留在膚淺的層面上，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)觀念、教學(xué)方式的變革，最終都要落實(shí)到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。改變傳統(tǒng)的單一、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。建立和形成能充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)中，如何把一些抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)樾W(xué)生看得見、摸得著、理解得了的數(shù)學(xué)事實(shí)？這是每個(gè)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中必須很好考慮的問題。教學(xué)心理學(xué)的研究和許多成功的案例說(shuō)明，有的放矢地讓學(xué)生動(dòng)手操作是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效策略之一，因?yàn)檫@樣做既符合兒童的生理、心理特征，可以吸引他們把注意力集中到有意識(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)；又能使他們?cè)诖罅康母行圆牧系幕A(chǔ)上，對(duì)材料進(jìn)行整理，找出有規(guī)律的現(xiàn)象，逐步抽象、概括，獲得數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，使抽象問題具體化。操作是一種學(xué)習(xí)手段，通過它為理解和掌握概念、法則和規(guī)律提供感性知識(shí)。發(fā)展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。因此，學(xué)生的操作活動(dòng)必須要有明確的目的要求，教學(xué)中設(shè)計(jì)的操作內(nèi)容可以讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，自己確定操作的思考方向，主動(dòng)安排操作步驟和方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]《數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)》
[2]《淺談情景教學(xué)》
[3]《游戲教學(xué)與興趣的激發(fā)》
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