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常年在外做生意，使家長(zhǎng)在增加經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。父母希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持，卻沒有認(rèn)識(shí)到教育是最大的投資。
“我們1993年開始辦學(xué)，是一所民辦寄宿學(xué)校，接收的學(xué)生都是一些父母在外經(jīng)商的孩子。”樂清育英學(xué)校創(chuàng)辦人黃紀(jì)云曾分析過這類學(xué)生的性格形成。他認(rèn)為，這類學(xué)生在生活、思考等方面會(huì)有較強(qiáng)獨(dú)立性。但是，青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折期，長(zhǎng)期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。
20歲的小美是寄宿學(xué)校過來(lái)人，在溫州育英學(xué)校初中部，她曾呆了3年。
“那時(shí)候每天想著的，就希望爸媽能回家，陪在我身邊，每當(dāng)看到別的同學(xué)和爸媽在一起歡笑，就有種莫名的失落。那幾年，小美多數(shù)時(shí)候只能通過電話與父母聯(lián)系，她的一些同學(xué)甚至連父母的聯(lián)系電話也不知道。他們很少或從不與照顧他們的成人聊天，他們像荒草一樣被放逐，在孤獨(dú)的世界里玩耍、成長(zhǎng)。
這些孩子的孤獨(dú)心理普遍表現(xiàn)如下：一是自我封閉，遇事不與人說。二是自卑感強(qiáng)，總覺得低人一等。三是缺乏愛心，有暴力傾向。
此外，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子學(xué)習(xí)介入過少。從柳市鎮(zhèn)的情況來(lái)看，和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起的孩子占很大一部分，由于監(jiān)護(hù)人普遍年齡大，身體差，與孩子思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多，根本沒時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。
由于父母不在身邊，子女長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。另外，部分父母?jìng)冇捎陂L(zhǎng)期在外，因無(wú)法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取“給錢+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得孩子擁有的零花錢數(shù)量增加，使用自由度提高，然而，這樣極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并導(dǎo)致“讀書無(wú)用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想抬頭。
“部分孩子產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認(rèn)為讀書無(wú)用，自己父母也沒讀什么書，同樣天南地北掙錢，在學(xué)習(xí)中往往缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神，成績(jī)普遍較差?！睖刂菔薪逃洲k公室副主任陳有為分析說，從家庭現(xiàn)狀來(lái)看，教育意識(shí)薄弱和教育方式不當(dāng)，是溫州人在子女教育方面的兩大頑癥。
事實(shí)上，家長(zhǎng)（或監(jiān)護(hù)人）的教育能力與孩子教育需求之間形成巨大落差，由于在外經(jīng)商的溫州父母?jìng)兾幕潭绕?，加上年齡、文化、身體和精力等方面的綜合因素，他們對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。
“類似寄宿學(xué)生的教育問題，與他們?nèi)鄙賮?lái)自家庭的正確教育和指導(dǎo)有極大的關(guān)系?！标愑袨檎f，常年在外做生意，使家長(zhǎng)在增加經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡，父母希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持，卻沒有認(rèn)識(shí)到教育是最大的投資。
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