性格是一個人的個性中起核心作用的心理特點。人的性格并不是天生的，它是通過一定的生活環(huán)境、教育影響和本人在參加社會實踐活動中逐步形成的。社會是由一個個家庭組成的，家庭就是社會的細胞和縮影，社會的要求、意識、道德規(guī)范等都會通過家庭來對孩子施加教育和影響。孩子自出生落地，首先接觸的就是家庭環(huán)境，兒童的大部分時間都是在家庭中度過的，而兒童時期又是孩子最易接受影響，性格迅速形成的時期。每個家庭成員的職業(yè)、社會地位、經濟收入、文化水平、道德修養(yǎng)，父母的教育方式，孩子在家庭中的地位等等，都對孩子性格形成留下深刻的印痕。因此說：“父母是兒童的第一任教師”，家庭是孩子的第一所學校，家庭為孩子性格的形成奠定了基礎。孩子在家庭中所受影響而形成的性格特征，不僅在家庭中表現，還將帶到學校、社會，甚至影響他的一生。
在眾多影響兒童性格的家庭因素中，父母的教育方式是最重要的動因，是兒童性格形成的最重要因素。兒童性格的形成，不僅取決于父母的教育內容和教育動機，更重要的是取決于父母的教養(yǎng)方式，即父母在教育、撫養(yǎng)子女的日常生活中表現出的一種行為傾向，是其教育觀念和教育行為的綜合體現。勿庸置疑，良好的教養(yǎng)方式有利于兒童良好性格的形成。
一、父母的教育方式對兒童性格的影響
心理學家潛心研究不同的家庭教育環(huán)境與孩子社會能力的相關情形，提出了四種家庭教養(yǎng)方式。
不同類型的教養(yǎng)方式直接影響兒童行為，進而影響兒童性格。教養(yǎng)方式中父母對孩子的情感聯系和行為控制是最重要的兩個維度，這兩個維度交互作用，產生了四種教養(yǎng)方式：專制型（低情感、高控制），放任型（低情感、低控制），溺愛型（高情感、低控制），民主型（高情感、高控制）。
（一）專制型教養(yǎng)方式
專制型的父母容易導致孩子情感冷漠、自卑、孤僻、不合群，容
易形成粗暴、敵意和冷淡的性格或形成執(zhí)拗、逃避的性格，還可能形成依賴、情緒不安和自卑等不良的性格特征。
這種類型的父母往往強迫孩子絕對遵循父母所定的規(guī)則，而且用懲罰來強制執(zhí)行。不許孩子有差錯或失誤，否則就遭打、罵、恐嚇或其他懲罰。他們不鼓勵孩子提問、探索、冒險及主動做事，也較少對孩子表現溫情。
這種教養(yǎng)方式在某種情況下對父母而言，可能更省事，但對孩子而言則會造成不良的后果。如：使孩子時時處于緊張狀態(tài)，失去安全感；使孩子同父母的關系對立，失去歸屬感；使孩子學會粗魯待人，產生不容忍、不團結的行為。
在這種教養(yǎng)方式下，孩子表現為情緒很不穩(wěn)定、恐懼、膽怯、情感冷漠，因懼怕失敗而退縮、消極、意志力差；因逃避懲罰而養(yǎng)成說謊話，表里不一的不良品質；孤癖、不合群、自卑感強。自尊、自信、自愛和首創(chuàng)精神等可貴特征隨之而被毀掉，并逐漸形成粗暴、敵意和冷淡的性格或者形成執(zhí)拗、逃避和神經質，也可能變得依賴、情緒不安、自卑。
由于家長帶給孩子的不僅是肉體上的痛苦，更是精神上的壓抑和侮辱。在得不到溫情，又面臨暴力的情況下，孩子不知如何恰當表達自己的情緒和想法，極有可能離家出走。這類孩子的社會化程度比較低，不能適應社會需要，在人際關系或處事能力上，會遇到較多的困難。這正如阿德勒所指出的，在強制下教育的兒童，“態(tài)度變得固執(zhí)，以至于不能識別愛也不能恰當運用愛，因為他追求溫情的本能沒有得到發(fā)展。在溫情感沒有得到適當發(fā)展的家庭中長大的孩子身上，很難激發(fā)出任何溫情的表示，他的整個生活態(tài)度是一種逃避的姿態(tài)，是一種對所有的愛和溫情的逃避……通過這種阻止和壓抑所有溫情的野蠻的教育，兒童逐漸從其周圍的環(huán)境中退縮出來，逐漸喪失了與環(huán)境的接觸，而這種接觸對他的靈魂是極其重要的。有時，身邊的某一個人為他提供了一個和諧的機會，這時他會與這個朋友建立極其深厚的關系。這就能解釋為什么有的人長大以后，他的社會關系僅指向某一個人，他的社會傾向永遠不能擴展從而包容更多的人”。
專制型的教育方式塑造了孩子逆反心理極強的反社會品格，是不可取的。加強民主意識是這類父母提高教養(yǎng)質量的當務之急。只有在民主的氛圍中，家長的教育才能得到子女心悅誠服的接受；只有在平等的交流中，子女的性格才能健康地發(fā)展。實行民主教養(yǎng)方式，要求父母在思想上要尊重孩子的人格；教養(yǎng)以核心作用在于強化孩子的自尊心，鼓勵他們自己管理自己；教養(yǎng)的原則是引導啟發(fā)，而不是強迫命令。持這一種教養(yǎng)態(tài)度的父母要保持自身的心理健康，調整對孩子的期望，不要勉強孩子做他所不能勝任的事。不要對孩子過于嚴厲，要理解孩子，善于發(fā)展孩子的特長，批評孩子時應該鎮(zhèn)靜，要注意態(tài)度與效果。
（二）放任型教養(yǎng)方式
這種類型的父母導致孩子固執(zhí)、散漫、社會適性差，容易形成冷酷、攻擊、情緒不安或玩世不恭等消極性格特征。
采取放任型教養(yǎng)方式的父母以不干涉為建立家庭關系的基礎，彼此和平共處。不為孩子立任何規(guī)矩，對孩子沒有明確要求，獎罰不明。他們對子女采取不聞不問，放任自流的態(tài)度，對孩子的言行沒有嚴格的要求和必要的約束，對孩子的缺點錯誤不管不問，任其自由發(fā)展。孩子做錯了事，不及時進行批評教育和正確引導。同時，不鼓勵兒童去探索、求得成就以及嘗試新的事情，不指導兒童去確定他們的行為是否恰當。
由于缺乏父母的關心和教育，使孩子認為自己在家庭中是不重要的而失去歸屬感。此外，父母沒有給予必要的行為準則和強化，使孩子缺乏社會責任心；父母對沖動的行為缺乏約束，孩子缺乏自我控制能力；父母對于孩子的成就沒有鼓勵，孩子缺乏探索行為和完成任務的行為；而且因為孩子實際上沒有什么成就，所以缺乏自尊感和勝任感。在這種家庭中成長起來的孩子自然容易形成冷酷的、攻擊的情緒不安，從小不懂得愛和關心，情感冷漠、自制力差、意志薄弱、自以為是，任性、固執(zhí)、自由散漫、社會適應性差等。
這種教養(yǎng)方式是一種應當否定的教育方式，持這種教養(yǎng)方式的父母對孩子是冷漠的、忽視的、不負責任的。這類家長應該明確，教育子女是每位父母的天職，父母沒有任何理由可以推脫這個責任。每個孩子都需要家長的關心和愛護，都需要家長尊重他的人格，都希望家長支持他的上進心，都需要家長滿足他的合理要求。父母應該擔負起教育孩子的責任，給孩子更多的關心和愛護。要對孩子嚴格要求，時時關注孩子的成長，對孩子運用適當的獎懲手段，通過鼓勵強化孩子正當的行為，也要幫助孩子解決面臨的實際困難。
（三）溺愛型教養(yǎng)方式
這種教養(yǎng)方式導致孩子情緒不穩(wěn)，意志薄弱，交往困難，容易形成依賴、懦弱、自卑的性格。
這類家長對子女過于寵愛、過于關心，其特征是對孩子過分監(jiān)護和關注，對孩子的任何要求都有求必應，一味滿足，一味迂就，百依百順。溺愛型父母把孩子放到特殊的地位，一切服從、服務于孩子，不適當地滿足子女生活的要求和欲望，處處迂就，事事代勞。
這種嬌生慣養(yǎng)的家庭首先會導致孩子以自我為中心，具有自私、任性、放縱的壞習慣，“驕嬌”二氣嚴重，表現為依賴，懶惰的品行。另外，還可能形成蠻不講理、霸道的壞脾氣。在這樣的教育方式下，孩子的心理健康受到侵蝕，情緒不穩(wěn)定，狹隘，過度自傲或自卑，意志薄弱，缺乏自信，交際困難以及軟弱無能，容易形成驕橫，任性、執(zhí)拗的性格或者依賴、懦弱、自卑的性格。當孩子長大成人，面臨與其家庭提供給他的環(huán)境迥然不同的社會競爭時，則會無力承受任何心理上的挫折而缺乏信心，灰心、失望而導致失敗。關于這一點，阿德勒也做了明確說明，在這種教育方式下，“溫情的價值由于錯誤的經驗而得到強調，以至于兒童得出結論，他的愛可以迫使成人為他的成長承擔某種絕對的責任……毫無疑問，兒童的未來將受到這種溫情的有害影響，通過正當或不正當的手段，他將為忙于為獲取別人的溫情而奮斗。為達到他的目的，他敢于使用一切現成的方法，他可以試圖征服他的對手……從而使別人把注意力集中在他身上”?！斑@些兒童從沒獲得克服困難的機會，一是離開家庭這個小小王國象溫室一樣的氛圍，幾乎注定要遭受失敗?！薄斑@些被嬌慣的兒童還有一個共同的特點（這是他們社會感發(fā)展得不完全的標志），那就是他們更多考慮自己，而非考慮別人。這一特征使我們清楚地看到他們正朝著一種悲觀主義世界觀發(fā)展的全過程。”
溺愛型是一種需要否定的教育方式，愛孩子是人類的天性，孩子需要愛，但這類父母首先應當認識愛與溺愛之間的區(qū)別，父母對子女的愛應是一種高尚的愛、理智的愛，而不是溺愛。持這種教育方式的父母要注意對孩子應當嚴格要求，要把孩子放在恰當的位置，不要過分關心孩子，不要過于親近孩子，不要輕易給孩子他想要的東西，使孩子從小知道權利與義務的關系。唯此如此，孩子才可能健康地成長。
（四）民主型教養(yǎng)方式
這種父母使孩子情緒穩(wěn)定，情感豐富，意志堅強，獨立、合群、自信，容易使孩子形成積極、向上、熱誠、友善等積極的性格特征。
這類家長多采用民主的方式對子女進行教育。父母是溫和的、關心孩子的健康成長。他們鼓勵兒童獨立探索，承認孩子有一個獨立活動的范圍，孩子可以無拘無束地同家長討論自己的問題，并作出一些決定，但須征得家長同意之后確定最終方案。父母提出的規(guī)則雖然有時也用輕微的懲罰來貫徹執(zhí)行，但是加以說明，而且隨兒童的反應加以調整。民主型的父母對孩子精心培養(yǎng)，愛而不慣，嚴而不苛，信任尊重，民主平等，循循善誘，啟發(fā)開導，以發(fā)揮孩子行動和學習的主動性和積極性。這類父母與子女之間有著積極的感情交流，既尊重、理解孩子，又對孩子時時處處提出嚴格要求；既高度關注孩子的一舉一動，又積極鼓勵孩子獨立自主，激勵孩子去做其喜歡而又力所能及的事情；既要讓孩子直言不諱，敢于發(fā)表意見，又對孩子的幼稚和錯誤循循善誘，而不是無端訓斥。
這種教養(yǎng)方式對孩子的發(fā)展有著積極的影響。首先，這種教養(yǎng)方式能給孩子以安全感，孩子置身其中感到可靠。其次，滿足了孩子的歸屬感，在家庭中孩子能感受到被愛和被尊重，也學習到怎樣愛他人并尊重他人，從而增強了自尊和自信。另外，溫謦的家庭能使孩子獲得支持感，當孩子猶豫、彷徨或遇到困難、挫折時，可以從家庭的關懷中吸取力量，得到指引。因此，在民主和睦的家庭中成長起來的孩子，情緒穩(wěn)定，情感豐富，細膩，性格開朗，意志堅強，有自信心，能與人和睦相處。他們具有積極的、向上的、熱誠的、友善的性格，并具有較強的獨立性和創(chuàng)造性。
從家長行為看孩子性格發(fā)展的結果，無疑民主型是最佳的教育方式，它要求父母自身心理健康。只有自身的素質提高了，才有可能對孩子施以民主的教育方式，要通過學習科學的育兒知識來形成現代教育觀念。此外，了解家庭教育的方法也是提高教育效果所必需的手段。
二、關于建立民主型教育方式的幾點建議
從以上闡述我們可以看出，民主型的教育方式是促進兒童積極性格特征形成的手段，是保證兒童心理健康的重要前提。因此，家長要努力建立民主型的教育方式。
首先，家庭成員之間要形成互敬互愛和睦相處的和諧氣氛，這是建立民主型教育方式的前提。充滿親情，關心和愛心的家庭環(huán)境，會促進民主型教育方式的生成，從而使孩子體會到安全，幸福和溫暖，產生主動向上的積極情感。反之，一個充滿爭吵、敵意的緊張的家庭環(huán)境中，父母情緒不佳，在育兒問題上不能達成共識，那么，民主型家庭教育方式的形成便丟失了基礎。
其次，良好的親子關系是建立民主型教養(yǎng)方式的重要前提。親子關系是家庭心理環(huán)境的一個構成因素。父母與孩子之間平等，相互尊重的關系有利于民主型教養(yǎng)方式的建立，進而有利于孩子良好性格的養(yǎng)成，以最大限度地發(fā)揮其潛力，為其全面發(fā)展創(chuàng)造良好的空間氛圍。反之，如果良好的親子關系沒有建立起來，父母并不視兒童為具有獨立人格的平等的個體，不尊重和理解孩子的興趣和需要，那么，民主型的家庭教育方式難以生成。
再次，父母不斷自我完善是建立民主型教養(yǎng)方式的有力保證。眾所周知，父母是兒童教養(yǎng)方式的實施者，所以父母本身的人格修養(yǎng)和教育素養(yǎng)對于教育方式有重要影響，這就要求父母在具備現代教育觀念的基礎上，遵循個體心理特征，不斷學習家庭教育的新方法，進行自我完善，以此來增進民主型教養(yǎng)方式對于兒童良好性格的促進作用。
良好的性格特征是兒童成功的重要條件，也是時代對年輕一代素質的必然要求。通過科學合理的教育培養(yǎng)孩子良好的性格特征已成為越來越多人的共識。但是，從大量的現實中，我們遺憾地看到，我國當今家庭教育的現況，特別是父母教育方式存在著很多問題。許多家長在家庭教育過程中，往往只看到子女有形的身體的生長和智力的開發(fā)，而忽視了無形的性格的健康發(fā)展。從以上分析中，我們可以清楚地看到，父母的教育方式無論是溺愛型、專斷型還是放任型，對子女良好性格特征的形成與發(fā)展都是極為不利的，既不利于子女的成長，也有悖于社會對人的要求，說到底與父母的初衷也是相違的。這一現狀盡管已引起有關研究者的注意，但還遠遠沒有引起家長、學校及社會的廣泛關注。我們認為，作為大環(huán)境的社會，應通過各種傳播媒體宣傳科學的家庭教養(yǎng)方式和民主的教養(yǎng)模式。作為個體接受正規(guī)教育場所的學校應通過家長學校等，指導家長掌握科學育兒方法，使之成為學校家庭教育指導的重要內容。作為孩子的父母，應轉變傳統(tǒng)教育觀念，尊重個體的興趣和需要，采取民主型的教養(yǎng)方式，與孩子進行平等的對話與交流，唯其如此，才能促使兒童良好性格的生成。
主要參考書目：
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