作者：李生蘭 來(lái)源：學(xué)前兒童家庭教育
導(dǎo)讀： 學(xué)前兒童家庭品行教育的主要任務(wù)是：培養(yǎng)孩子良好的品德，塑造孩子文明的行為，陶冶孩子積極的情感，提高孩子社會(huì)交往的能力，形成孩子活潑開朗的性格。孩子與人交流和合作的能力，對(duì)其今后的發(fā)展至關(guān)重要，家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行品行教育的時(shí)候，應(yīng)給予特別的重
學(xué)前兒童家庭品行教育的主要任務(wù)是：培養(yǎng)孩子良好的品德，塑造孩子文明的行為，陶冶孩子積極的情感，提高孩子社會(huì)交往的能力，形成孩子活潑開朗的性格。
孩子與人交流和合作的能力，對(duì)其今后的發(fā)展至關(guān)重要，家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行品行教育的時(shí)候，應(yīng)給予特別的重視。首先，應(yīng)培養(yǎng)孩子的同情心。父母使孩子學(xué)會(huì)關(guān)心別人，站在別人的角度考慮問(wèn)題，已成為我國(guó)幼兒家庭教育的一個(gè)十分緊迫的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。北京東方之星幼兒教育研究所1999年對(duì)北京、上海、廣州、重慶四大城市5000名3—7歲兒童所作的調(diào)查表明，當(dāng)大人生病或有困難時(shí)，35．6％的孩子能主動(dòng)關(guān)心并給予幫助，29．7％的孩子知道后有較多關(guān)心，其余孩子知道后能有“一點(diǎn)關(guān)心”或沒(méi)什么表示。
其次，應(yīng)培養(yǎng)孩子的合群性。據(jù)調(diào)查，在3—7歲兒童中，約有35％的兒童“只和一兩個(gè)孩子玩或喜歡獨(dú)處”，孩子缺乏與人合作的意識(shí)、交往能力薄弱應(yīng)引起家長(zhǎng)的高度重視。巴西心理學(xué)家馬加?雷斯認(rèn)為，孩子的交際能力對(duì)今后的發(fā)展非常重要，否則，即使“孩子具有非凡的智力但不知道如何同別人交往，也是無(wú)濟(jì)于事的”。
再次，應(yīng)培養(yǎng)孩子的抗挫力。“曲折和磨難是人生寶貴的財(cái)富”，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到這樣或那樣的困難甚至挫折，家長(zhǎng)應(yīng)舍得讓孩子經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，使孩子既能在順境中也能在逆境中得到發(fā)展，以頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌不拔的毅力去面對(duì)人生和社會(huì)。
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