《決定孩子一生的36種關(guān)鍵能力》（一）
一、學(xué)習(xí)認(rèn)知篇
每個(gè)孩子天生都具備超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，他們?cè)谖覀儧]有意識(shí)到的情況下，就在隨時(shí)隨地接受各種信息，完善和豐富自己，不斷取得進(jìn)步，學(xué)習(xí)是他們自動(dòng)化的、穩(wěn)定性的內(nèi)在需要。父母要做的是，著意培養(yǎng)那些對(duì)孩子的發(fā)展至關(guān)重要的幾種學(xué)習(xí)能力，幫助孩子節(jié)省體力，提高學(xué)習(xí)的效率。
記憶力是孩子智力發(fā)展的基礎(chǔ)
每個(gè)孩子天生都具備超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，他們?cè)谖覀儧]有意識(shí)到的情況下，就在隨時(shí)隨地接受各種信息，完善和豐富自己，不斷取得進(jìn)步，學(xué)習(xí)是他們自動(dòng)化的、穩(wěn)定性的內(nèi)在需要。父母要做的是，著意培養(yǎng)那些對(duì)孩子的發(fā)展至關(guān)重要的幾種學(xué)習(xí)能力，幫助孩子節(jié)省體力，提高學(xué)習(xí)的效率。
天才等于百分之一的天賦加上百分之九十九的后天努力與培養(yǎng)，記憶力的優(yōu)劣也是如此。孩子的記憶力固然存在個(gè)體差異，更重要的還在于后天的培養(yǎng)和練習(xí)。
【親子現(xiàn)場(chǎng)】
案例1：
茅以升是我國(guó)杰出的橋梁專家，他主持設(shè)計(jì)并組織修建了中國(guó)第一座現(xiàn)代鋼鐵大橋，在中國(guó)橋梁史上樹立了一座豐碑。他從小酷愛讀書，并且善于讀書。他記憶力超常，看書常常過(guò)目不忘，這個(gè)本領(lǐng)讓很多人都羨慕，而這正是他勤奮鍛煉的結(jié)果。
為了鍛煉自己的記憶力，茅以升每天早晨都會(huì)到河邊看書、背書，河上有來(lái)來(lái)往往的帆船、唱漁歌的漁人，但是茅以升都視而不見、充耳不聞，將注意力完全投入到知識(shí)的海洋里。
有一天，茅以升看著爺爺用毛筆抄寫古文《東都賦》，待爺爺抄寫完，茅以升便能流暢地背誦了，爺爺很吃驚，隨即夸獎(jiǎng)了茅以升。
在爺爺?shù)墓膭?lì)下，茅以升開始背誦枯燥的圓周率。他每天起床時(shí)把圓周率背一遍，中午前又背一遍，晚飯前再背一遍，天天堅(jiān)持不懈。從10位、20位，到30位、40位……經(jīng)過(guò)不懈努力，他把圓周率記憶到了小數(shù)點(diǎn)之后的100位。
案例2：
佳穎今年上一年級(jí)，可是她的記憶力不太好。老師上節(jié)課教的知識(shí)，在下節(jié)課提問(wèn)，她都答不上來(lái)。在家里，自己放的東西常常忘了具體位置。媽媽教她怎么看鐘表，說(shuō)了很多遍，她還是沒有記住。
佳穎現(xiàn)在的狀況，與小時(shí)候媽媽缺乏鼓勵(lì)和引導(dǎo)的教育方式有很大關(guān)系。有一次，媽媽帶她去玩滑梯，她看著桔黃色的滑梯扶手，興奮地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，滑梯的顏色和我們吃過(guò)的桔子是一樣的顏色?！眿寢寷]有對(duì)她的話做出什么反應(yīng)，佳穎以為自己說(shuō)得不對(duì)，也不敢再開口了。類似的事件一再?gòu)乃蛬寢屩g重演。正是這種缺乏鼓勵(lì)和互動(dòng)的養(yǎng)育模式讓佳穎的記憶力漸漸地變得“差”起來(lái)。
【專家剖析】
記憶力是孩子智力發(fā)展的基礎(chǔ)。它是指孩子的大腦對(duì)于經(jīng)歷過(guò)的事物進(jìn)行儲(chǔ)存和再現(xiàn)的能力。對(duì)于處在學(xué)習(xí)階段的孩子來(lái)說(shuō)，記憶力的優(yōu)劣直接決定了孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。
人的生活、學(xué)習(xí)、工作等所有行為，都離不開記憶，記憶是智力活動(dòng)的倉(cāng)庫(kù)。因此，在孩子智力發(fā)育最重要的幼兒時(shí)期，父母應(yīng)該關(guān)注孩子記憶力的發(fā)展。
很多父母都存在誤區(qū)，認(rèn)為記憶力是天生的，孩子記憶力差是因?yàn)樘熨Y愚鈍。其實(shí)不然，孩子記憶力的好壞和父母對(duì)他們記憶力開發(fā)的程度，以及孩子本身記憶的條件和記憶的方法有關(guān)。此外，影響孩子記憶力的因素還有動(dòng)機(jī)、興趣、身體素質(zhì)、情緒等。
研究表明，孩子出生后兩三天就有一定的記憶能力，隨著年齡的增長(zhǎng)，記憶能力會(huì)獲得自然的發(fā)展，但有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練，更能有效提高孩子的記憶力。
世界著名記憶大師佐治·烏希林有著驚人的記憶力，1989年，他成功挑戰(zhàn)了吉尼斯記憶的世界紀(jì)錄。他記憶30副紙牌，共1560張牌的次序，共花去20個(gè)小時(shí)。然后他用2小時(shí)43分鐘的時(shí)間，準(zhǔn)確講出每張牌的點(diǎn)數(shù)，只錯(cuò)了兩張。談到記憶的訣竅，他說(shuō)自己以前的記憶力并不好，上學(xué)時(shí)為了應(yīng)付難記的功課，就去圖書館找可以幫助記憶的書籍，通過(guò)摸索，練就了超強(qiáng)的記憶力。
人的記憶潛能是巨大的。著名科學(xué)家馮·諾依曼通過(guò)研究認(rèn)為，人一生的記憶儲(chǔ)量，相當(dāng)于七、八千萬(wàn)冊(cè)圖書的信息量，然而，我們所利用的大腦潛能只是極少的一部分，一個(gè)人一生最多只發(fā)揮了大腦潛能的10%。如果父母能夠意識(shí)到記憶力對(duì)孩子的重要影響，教給孩子科學(xué)的記憶方法，打造孩子“照相機(jī)式”的大腦，孩子的智力將會(huì)得到事半功倍的發(fā)展。
培養(yǎng)孩子記憶力的6大方法
方法一：了解孩子記憶的特點(diǎn)
父母應(yīng)該了解孩子的記憶特點(diǎn)，知道影響孩子記憶力的因素，只有這樣，才能找到更有效的方法幫助孩子增強(qiáng)記憶力。不可對(duì)孩子提出過(guò)高的要求，要在孩子能力范圍內(nèi)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的記憶力。
孩子3歲之前，對(duì)自己感興趣和特點(diǎn)鮮明的事物容易記住，但這種記憶往往缺乏目的性，隨意性較大，所以，記憶保持的時(shí)間較短。通常，1歲的孩子只記得幾天前的事情，2歲左右的孩子記得幾個(gè)星期之前的事情，3歲的孩子可以回想起幾個(gè)月之前的事情。3歲前的記憶有很強(qiáng)的情緒色彩，孩子容易記住那些使他們感到快樂(lè)或悲傷的情景。
3歲之后，孩子的無(wú)意識(shí)記憶逐漸發(fā)展，他們能清晰地記住物體的名稱、伙伴的名字、自己放置物品的位置，以及簡(jiǎn)單的古詩(shī)和兒歌，記憶保留的時(shí)間明顯加長(zhǎng)，能保持好幾個(gè)月，記憶的內(nèi)容也變得豐富起來(lái)。隨著父母的引導(dǎo)，孩子的有意記憶也開始發(fā)展，父母可以明確指出識(shí)記目的、任務(wù)，這樣有助于幫助孩子記憶。孩子的興趣增加，就會(huì)努力識(shí)記一些東西。
此外，父母還要了解影響孩子記憶的因素，如孩子的情緒狀態(tài)、孩子對(duì)所記憶事物的感知程度、孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、孩子記憶對(duì)象的特點(diǎn)、記憶對(duì)象的多少等。父母要在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子多觀察事物，增強(qiáng)孩子的有意記憶。
方法二：為孩子大腦提供科學(xué)營(yíng)養(yǎng)
父母應(yīng)該明白，孩子較強(qiáng)的記憶力需要健全的大腦以及良好的大腦環(huán)境，因此，父母要合理安排孩子的飲食，調(diào)整好孩子的飲食結(jié)構(gòu)，增加提高孩子記憶力的食物供給。
在孩子的飲食方面，父母要保證孩子攝入足夠的蛋白質(zhì)，它是腦神經(jīng)細(xì)胞間傳遞信息的橋梁，對(duì)增強(qiáng)孩子的記憶力大有裨益，主要存在于蛋黃、瘦肉、海鮮、黃豆等中。父母還要讓孩子常吃胡蘿卜，這有助于保證孩子大腦的新陳代謝。此外，還要合理搭配蔬菜、水果，如菠蘿，里面含有豐富的維生素C和微量元素，熱量小，有助于提高孩子的記憶力。
父母還要合理控制孩子的飲水量?？茖W(xué)研究顯示，當(dāng)孩子大量飲水時(shí)，血液中的水分就會(huì)增多，滲透壓下降，血容量增加，使下丘腦合成及神經(jīng)垂體釋放抗利尿激素減少，這對(duì)孩子的記憶力是不利的。
父母在保證孩子大腦營(yíng)養(yǎng)供給的同時(shí)，還要為孩子提供良好的外界環(huán)境，因?yàn)楹⒆铀幍沫h(huán)境對(duì)于記憶力也是有影響的。父母要為孩子準(zhǔn)備安靜的環(huán)境，情緒趨于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，從而可以集中注意力記憶，而雜亂無(wú)章的環(huán)境容易干擾孩子的注意力，影響孩子的記憶力。
方法三：激發(fā)孩子的記憶興趣
興趣是最好的老師。孩子在興趣的指引下，會(huì)逐漸增加記憶的積極性，對(duì)有興趣的東西往往會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的記憶力，所以，父母要有意識(shí)地激發(fā)孩子的記憶興趣。從孩子的興趣出發(fā)，記憶效果會(huì)更理想。
興趣也是孩子求知欲的體現(xiàn)，是記憶過(guò)程中最活躍的因素，只有激發(fā)起孩子的興趣，才可以引導(dǎo)孩子增強(qiáng)記憶力。
有位爸爸為了給孩子講清“微笑”和“大笑”的區(qū)別，在孩子面前故意露出微笑的表情，然后問(wèn)孩子：“你最近的表現(xiàn)很好，爸爸很高興。你看爸爸的表情是什么？”孩子說(shuō)爸爸在笑，接著，孩子也露出了笑容。
爸爸看到孩子露出笑容，哈哈大笑起來(lái)，說(shuō)：“爸爸表?yè)P(yáng)你，你是不是很開心啊？”孩子點(diǎn)頭，爸爸問(wèn)孩子剛才自己的表情是什么，孩子說(shuō)：“是笑哈哈的，您都笑出聲音了?！?span lang="EN-US">
“是的，爸爸很高興你最近這么努力。”爸爸接著問(wèn)：“微笑和大笑的區(qū)別是什么??？”孩子回答說(shuō)：“微笑是臉上的表現(xiàn)，沒有聲音；大笑是高興得笑出聲來(lái)?！?span lang="EN-US">
孩子在爸爸的引導(dǎo)下，產(chǎn)生了對(duì)“微笑”和“大笑”的興趣，自然就對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別記憶深刻了。
成人對(duì)于自己感興趣的東西會(huì)很容易記住，對(duì)于自己不感興趣，但是必須記住的東西，也會(huì)強(qiáng)迫自己去記憶，但是孩子就不同，他們的自制力差，需要興趣的引導(dǎo)，因此，父母要想讓孩子學(xué)會(huì)記憶，只能靠激發(fā)孩子的興趣，而不能一味地強(qiáng)迫壓制。
生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些記憶力優(yōu)秀或超常的孩子，他們的記憶能力是在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上勤懇學(xué)習(xí)和練習(xí)得來(lái)的。
父母要學(xué)會(huì)尊重孩子，和孩子平等相處，這樣孩子就會(huì)生活在一個(gè)輕松和諧的環(huán)境中，心情舒暢了，孩子的記憶興趣就會(huì)更加濃厚，記憶的效果也會(huì)更理想，不僅記得快，而且記得牢。
因此，父母要鼓勵(lì)孩子在興趣的指引下，輕松快樂(lè)地去記憶，而不要去強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)、記憶，這樣記憶效果肯定不理想，孩子也會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。
方法四：讓孩子掌握遺忘規(guī)律
記憶規(guī)律也是遺忘規(guī)律。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，人在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遺忘是必然的，但是有科學(xué)規(guī)律可循。遺忘總是先快后慢，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度逐漸減緩，遺忘的數(shù)量也會(huì)減少。
父母要根據(jù)這個(gè)遺忘規(guī)律，教孩子把握記憶的最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)后，要及時(shí)指導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)，隨著時(shí)間的增加，可以逐漸減少?gòu)?fù)習(xí)的次數(shù)，間隔的時(shí)間也可以逐漸延長(zhǎng)。
另外，父母還要根據(jù)孩子的年齡指導(dǎo)孩子選擇不同的記憶方法。對(duì)于年紀(jì)小的孩子，最好讓孩子間隔一天就復(fù)習(xí)一次；對(duì)于年齡大點(diǎn)的孩子，間隔的時(shí)間可以較長(zhǎng)些。
在孩子參加考試之前，父母要幫助孩子加強(qiáng)復(fù)習(xí)，熟悉課本知識(shí)，進(jìn)行有意識(shí)記憶，以增加記憶的效果，同時(shí)還要提高孩子的記憶信心。
方法五：幫助孩子發(fā)現(xiàn)最佳記憶時(shí)間
記憶的特點(diǎn)是因人而異的。人的記憶時(shí)間有四個(gè)最高峰：早晨起床后、上午8點(diǎn)到10點(diǎn)、下午18點(diǎn)到20點(diǎn)、晚上睡覺前。這四個(gè)時(shí)間段，腦神經(jīng)處于高度興奮狀態(tài)，思維靈敏，記憶效率高。父母是和孩子最為親近、最了解孩子的人，要細(xì)心觀察孩子，找出孩子的最佳記憶時(shí)間，讓孩子在最佳狀態(tài)中記憶知識(shí)，以達(dá)到理想的記憶效果。
高林今年上初三了，明年要參加中考，課業(yè)壓力很大。以前他每晚10點(diǎn)前一定會(huì)上床休息，現(xiàn)在每天晚上10點(diǎn)以后，他都要再多學(xué)習(xí)一段時(shí)間。
媽媽發(fā)現(xiàn)后，覺得這樣下去對(duì)孩子的身體不好，可高林告訴媽媽，每晚這個(gè)時(shí)候，他都覺得自己的記憶力特別好，平時(shí)記不住的東西也會(huì)輕松記住。
媽媽認(rèn)識(shí)到這是孩子的最佳記憶時(shí)間，于是不再干涉孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，只是叮囑孩子要合理安排自己的時(shí)間。
早晨起床后，大腦經(jīng)過(guò)一夜的休息，消除了疲勞，記憶的效率最高，適合記憶一些比較難記的內(nèi)容；上午8點(diǎn)到10點(diǎn)，大腦極易興奮，適宜學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)思考力的內(nèi)容；18點(diǎn)到20點(diǎn)，是歸納和整理知識(shí)的最佳時(shí)間；晚上睡覺前，適合回顧復(fù)習(xí)全天學(xué)習(xí)的知識(shí)，重點(diǎn)記憶難記的知識(shí)。
父母可以將孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為幾個(gè)不同的階段，然后分析孩子的狀態(tài)在哪個(gè)階段最好，最適合在哪個(gè)時(shí)間段記憶，從而找到最佳記憶時(shí)間，讓孩子在這個(gè)時(shí)間里去識(shí)記、背誦、理解知識(shí)點(diǎn)，不斷重復(fù)直至記牢。
方法六：讓孩子掌握正確的記憶方法
孩子的大腦潛力是巨大的，父母如果有意識(shí)地教給孩子一些科學(xué)的記憶方法，會(huì)使孩子達(dá)到事半功倍的記憶效果?？梢詫?duì)孩子采用以下幾種方法來(lái)有效培養(yǎng)和發(fā)展孩子的記憶力：直觀形象法、游戲記憶法、歸類記憶法、理解記憶法、聯(lián)想記憶法、器官參與法、開頭結(jié)尾記憶法、口訣記憶法、重復(fù)強(qiáng)化法、情緒記憶法等。
你讓孩子異想天開嗎？
豐富的想象力是發(fā)展孩子創(chuàng)造力的基礎(chǔ)和保證。在平時(shí)的生活中，父母要給孩子自由想象的空間，鼓勵(lì)孩子異想天開，保護(hù)孩子珍貴的想象力。
【親子現(xiàn)場(chǎng)】
案例1：
娓娓晚上對(duì)媽媽說(shuō)，想讓媽媽和她一起去陽(yáng)臺(tái)看月亮。媽媽帶她來(lái)到陽(yáng)臺(tái)，娓娓興奮地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，今天的月亮真好看，像一只明亮的燈泡?！眿寢尩谝淮温犎藢⒃铝列稳莩蔁襞荩滩蛔⌒ζ饋?lái)。
娓娓聽出了笑中嘲諷的意味，感到自己說(shuō)了傻話。媽媽看到孩子的表情，意識(shí)到自己讓孩子誤解了，立即向孩子道歉，對(duì)孩子說(shuō)：“月亮多漂亮啊，你的形容很恰當(dāng)。”媽媽知道，如果自己對(duì)娓娓說(shuō)“月亮不是燈泡”，孩子的想象力就會(huì)受到傷害。
又有一天，娓娓又拉著媽媽去陽(yáng)臺(tái)上看月亮，這天的月亮是月牙，娓娓興奮地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，今天的月亮像是一個(gè)香蕉。”媽媽微笑地夸獎(jiǎng)孩子的想法，熱情地肯定了孩子的想象力。
案例2：
早上剛起床，小剛就跑到爸爸面前說(shuō)自己做了個(gè)夢(mèng)。當(dāng)時(shí)爸爸正在擦上班要穿的皮鞋，沒有太多的時(shí)間搭理他，就制止了孩子的說(shuō)話，讓他趕緊去洗漱。
飯桌上，小剛又和媽媽談起了自己晚上做的夢(mèng)，說(shuō)夢(mèng)見自己長(zhǎng)了兩只翅膀，飛到天上去了，說(shuō)著手舞足蹈起來(lái)，媽媽邊笑邊說(shuō)：“傻孩子，人怎么會(huì)有翅膀呢?！?span lang="EN-US">
爸爸在旁邊附和著媽媽，教育孩子要把心思用在學(xué)習(xí)上，不要整天胡思亂想，還挖苦孩子說(shuō)，如果把心思都用在學(xué)習(xí)上，成績(jī)?cè)缇蜕先チ恕?span lang="EN-US">
【專家剖析】
想象力是指在現(xiàn)實(shí)知覺的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)大腦的組合，創(chuàng)造出新形象的能力。不少父母都贊嘆發(fā)明家和科學(xué)家的想象力，實(shí)際上，每個(gè)孩子都有巨大的想象力，只不過(guò)常常被父母忽略了。
心理學(xué)家說(shuō)，想象力是人生的智慧翅膀，它可以使孩子沖出狹窄的生活空間，認(rèn)識(shí)更為廣闊的世界，超越時(shí)間和空間的限制，還可以豐富他們的經(jīng)歷，增長(zhǎng)他們的見識(shí)。
想象力是一種創(chuàng)造性的能力，是孩子應(yīng)該具備的強(qiáng)大的智慧力量。愛因斯坦說(shuō)，想象力比知識(shí)更為重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力卻推動(dòng)著知識(shí)的進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。
一般人對(duì)于現(xiàn)象功能區(qū)只使用了50%，這說(shuō)明發(fā)展想象力的潛力很大。孩子正處于想象力最豐富的時(shí)候，雖然缺乏一些專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，但有可能正是因?yàn)楹⒆記]有固定的思維方式，才可以天馬行空，激發(fā)孩子豐富的創(chuàng)新能力。
孩子的自我意識(shí)較差，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)尚未定型，表現(xiàn)出“泛靈性”的思維方式，這就給孩子提供了充分的自由想象空間。但是很多父母會(huì)批評(píng)孩子異想天開，打擊孩子的想象力，這樣做是錯(cuò)誤的。孩子沒有足夠的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于問(wèn)題一般沒有固定的答案和思考模式，這正為他們的想象力提供了更為廣闊的空間。
生活中的很多發(fā)明創(chuàng)造，都是從最初的想象開始的。在平時(shí)的生活中，父母要給孩子充分的空間，放飛孩子幻想的心，哪怕孩子提出了不符合實(shí)際的想法，也要給孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以此保護(hù)孩子的想象力，激發(fā)孩子的智力。
幼兒期是孩子想象力最豐富的時(shí)期，孩子在學(xué)齡前形成的想象力，是他們一生創(chuàng)新性思維的基礎(chǔ)，因此，父母要保護(hù)和引導(dǎo)孩子的想象力。
6大方法培養(yǎng)孩子想象力
方法一：尊重孩子的想象力
孩子喜歡問(wèn)為什么，這是他們想象力萌芽的標(biāo)志。家庭教育只有順應(yīng)孩子的天性，才會(huì)真正有效，這就要求父母面對(duì)孩子怪異離奇的想法時(shí)，要懂得尊重孩子自由想象的權(quán)利，這是對(duì)孩子創(chuàng)造天性的最大保護(hù)。
慧慧很喜歡畫畫，一天，她正在專心畫畫，爸爸走到她身后，看見她正在畫一個(gè)小孩和一只小兔子玩。
爸爸饒有興趣地贊美道：“孩子，你畫得真好，你可以告訴爸爸小兔子正在和誰(shuí)捉迷藏嗎？”孩子抬起頭，開心地說(shuō)道：“和我啊?！薄鞍职趾蛬寢尪枷?yún)⑴c到你們中間去，怎么辦??？”
孩子托著下巴想了想，說(shuō)：“那我把爸爸媽媽都畫上去吧?！薄班牛刍壅媛斆??！卑职终f(shuō)著摸了摸慧慧的頭?；刍蹚陌职帜抢锏玫搅斯膭?lì)和支持，對(duì)繪畫的興趣更加濃厚了。
爸爸的做法不僅保護(hù)了慧慧的好奇心和想象力，并且引導(dǎo)孩子在畫畫的同時(shí)提升想象力。當(dāng)孩子用稚嫩的聲音說(shuō)出自己的想法時(shí)，父母要尊重孩子，抓住激發(fā)孩子想象力的機(jī)會(huì)，不可對(duì)孩子敷衍，更不要嘲笑孩子。給予孩子合理的解釋，在尊重孩子原始想法的基礎(chǔ)上，試著反問(wèn)孩子為什么有這樣的想法，這樣可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行更豐富的想象。
父母尊重孩子的想象力，也就是保護(hù)了孩子的積極性，增加了他們的自信心。對(duì)于孩子的想法，父母要真誠(chéng)地鼓勵(lì)，不要有不重視的表情或做法，讓孩子在父母積極的回應(yīng)中，學(xué)會(huì)發(fā)揮自己的想象力。
方法二：引導(dǎo)孩子進(jìn)行主動(dòng)想象
孩子在幼兒時(shí)期就開始具有想象力，也是最容易形成思維模式的階段，一旦形成，就會(huì)長(zhǎng)期保持，影響孩子的一生。父母要注意引導(dǎo)孩子主動(dòng)想象，及時(shí)鼓勵(lì)孩子做出充滿想象力的回答，以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。
同時(shí)，多讓孩子接觸諸如美術(shù)、音樂(lè)等領(lǐng)域，可以激發(fā)孩子的想象力。父母還要多帶孩子親近大自然，為孩子的想象力增加材料儲(chǔ)備。
四歲的李丁正在看動(dòng)畫片《大頭兒子和小頭爸爸》，看著看著，突然從沙發(fā)上跳起來(lái)，做著大頭兒子的動(dòng)作。爸爸看著活潑的兒子，也和孩子一起到處跳上跳下，父子倆一起做著動(dòng)畫片里面的動(dòng)作，還為動(dòng)畫片添加了很多情節(jié)。父子倆玩了一個(gè)多小時(shí)才停下來(lái)。
李丁的思維和思想明顯比同齡孩子要開闊得多，正是得益于平時(shí)這些模仿游戲、角色扮演等活動(dòng)。
想象力是創(chuàng)造力的源泉。要使孩子的創(chuàng)新能力得到開發(fā)和鍛煉，想象力的培養(yǎng)是非常重要的，它可以幫助孩子沖破慣性思維的束縛，超越已有知識(shí)的限制，完善和發(fā)展創(chuàng)新能力。
方法三：拓展孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
想象力是建立在豐富的表象基礎(chǔ)之上的，如果孩子大腦中沒有足夠的表象儲(chǔ)備，就不會(huì)激發(fā)起他們的想象力。表象是外界事物在孩子頭腦中留下的影像，它們是很具體的、形象的，是想象的基礎(chǔ)和材料。
當(dāng)父母為孩子讀一篇散文的時(shí)候，孩子的頭腦中會(huì)形成自己的想象。但是不同孩子的想象是不同的，這是因?yàn)椴煌⒆拥闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)是不同的，表象越豐富，想象也就會(huì)越豐富。
因此，父母要讓孩子更多地接觸新鮮的事物，使孩子盡可能對(duì)事物產(chǎn)生基本的認(rèn)識(shí)，然后轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在今后遇到類似的事物時(shí)，就可以調(diào)動(dòng)自己的想象力。
在日常生活中，父母要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察、記憶，孩子接觸和認(rèn)識(shí)的事物越多，想象力就越豐富。此外，父母還要有意識(shí)地豐富孩子的詞匯，因?yàn)榧词乖儇S富的想象力，也是要靠語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。詞匯貧乏的孩子，會(huì)因?yàn)檎也坏胶线m的表達(dá)詞匯而缺乏想象力。
父母要為孩子提供一些有想象色彩的書籍和作品，在家庭中進(jìn)行類似于故事接龍的游戲，讓孩子自己編故事的結(jié)局等，通過(guò)這些活動(dòng)，鍛煉孩子的想象能力。
方法四：用游戲激發(fā)孩子的想象力
孩子一般都喜歡游戲，游戲時(shí)，孩子會(huì)將自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解進(jìn)行創(chuàng)造性的反映，想象力也會(huì)得到發(fā)揮。孩童時(shí)期是想象力最活躍的時(shí)期，男孩或女孩在游戲中扮演不同的角色，玩得越好，想象能力就會(huì)越強(qiáng)。
李躍問(wèn)爸爸輪船是怎樣發(fā)明的，爸爸沒有立即回答，而是說(shuō)要和孩子進(jìn)行一個(gè)游戲。爸爸端來(lái)了一盆水，并把一只很輕的鞋子放在裝滿水的盆子里，鞋子立即漂起來(lái)了。
爸爸看著孩子好奇的神情，順勢(shì)問(wèn)道：“如果我們將水盆看成大海，那么那只鞋子就是什么？”孩子馬上回答說(shuō)是輪船。于是，爸爸接著給孩子講起了古人如何在看到漂浮在水上的木板后，想到用木板制造船只，后來(lái)隨著技術(shù)的進(jìn)步，人們發(fā)明了用更結(jié)實(shí)的鋼板來(lái)制造輪船。
孩子看著水上的鞋子，在爸爸的引導(dǎo)中，想象力也隨之調(diào)動(dòng)起來(lái)。
父母也可以參與到孩子的游戲中去，扮演一定的角色，使游戲變得更加復(fù)雜，這樣孩子的想象能力也會(huì)變得更加豐富。比如父母和孩子玩打電話的游戲時(shí)，父母鼓勵(lì)孩子編電話內(nèi)容，孩子也許會(huì)聯(lián)系到自己最近聽到的大灰狼的故事，對(duì)媽媽說(shuō)自己的門口有只大灰狼。游戲的時(shí)候，孩子特有的想象力會(huì)讓世界變得豐富多彩，也會(huì)給父母帶來(lái)驚喜。
與此同時(shí)，玩具是激發(fā)孩子想象力的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是游戲過(guò)程中必不可少的材料。父母要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，為孩子選擇恰當(dāng)?shù)耐婢?。玩具不必以價(jià)格來(lái)評(píng)價(jià)好壞，而要看是否可以開發(fā)孩子的想象力和智力。父母也可以為孩子提供玩具的原材料，讓孩子自己在制作的過(guò)程中發(fā)揮非凡的想象。
方法五：教孩子學(xué)會(huì)幻想
幻想是想象的基礎(chǔ)，喜歡幻想的孩子，一般具有豐富的想象力。在幻想的過(guò)程中，孩子可以給自己賦予不同的角色，體驗(yàn)喜怒哀樂(lè)，豐富孩子的人生。在幻想的過(guò)程中，孩子會(huì)假設(shè)遇到棘手的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到提高，因此，父母必須呵護(hù)孩子的幻想能力，鼓勵(lì)孩子幻想。
凡爾納是美國(guó)的著名科幻作家。他曾在自己的一部小說(shuō)中描繪了一幅想象的圖景：美國(guó)的佛羅里達(dá)州即將建立一個(gè)火箭發(fā)射站，火箭在那里被發(fā)射，飛向人們心中向往的月球，去拜訪嫦娥、吳剛、玉兔，他還具體描述了宇航員在飛船中失重的情景。
沒想到，100年后，美國(guó)真的在佛羅里達(dá)州發(fā)射了人類第一艘載人宇宙飛船，而且據(jù)飛行員描述，失重的情況竟和凡爾納幻想中描寫的一樣。除此之外，直升機(jī)、雷達(dá)、坦克等，也都可以在凡爾納的小說(shuō)中找到雛形。第二次世界大戰(zhàn)初期，德國(guó)人制造的潛水艇，與凡爾納小說(shuō)中描述的也相差無(wú)幾。
凡爾納寫的科幻小說(shuō)中，提供了神奇的想象，給無(wú)數(shù)后人巨大的啟迪，這就是幻想的樂(lè)趣和力量。
幻想是發(fā)展想象力的一種特殊形式，它往往脫離現(xiàn)實(shí)，跨越時(shí)空，創(chuàng)造出新形象。孩子在自己的幻想中，會(huì)想象出很多事情的出現(xiàn)及解決的方法，從而減少自己走彎路的次數(shù)，想象能力也會(huì)從中得以提升。
父母要鼓勵(lì)孩子進(jìn)行幻想，即使孩子的幻想有常識(shí)性錯(cuò)誤，也不要制止，因?yàn)槟鞘呛⒆酉胂竽芰蛣?chuàng)新能力的萌芽，有著不可估量的價(jià)值。
方法六：經(jīng)常給孩子講故事
孩子在聽父母講故事時(shí)，想象力會(huì)很豐富。他們會(huì)在父母的故事中想象出故事中的人物和情景，也會(huì)想象故事以后的情節(jié)發(fā)展。當(dāng)父母講的故事不符合他們的想法時(shí)，他們會(huì)想象其他的結(jié)局。通過(guò)這樣的方式，孩子的想象力會(huì)得到發(fā)展。
歌德的媽媽在他小時(shí)候，就經(jīng)常給他講故事，但是她講故事的方式很獨(dú)特，她會(huì)在講故事的中途突然停下來(lái)，給歌德留下想象的余地，讓歌德發(fā)揮自己的想象力，將媽媽的故事繼續(xù)講下去。歌德在媽媽的培養(yǎng)下，具備了豐富的想象力，最終成為著名的作家。
因此，父母可以嘗試不給孩子講完整的故事，而是積極鼓勵(lì)孩子將故事補(bǔ)充完整。對(duì)于孩子補(bǔ)充的故事，父母不要打擊，要適時(shí)熱情鼓勵(lì)，使孩子的想象力在此基礎(chǔ)上逐漸完善。
五個(gè)方法激發(fā)寶寶的想象力
知識(shí)越多想象就越豐富嗎？這不一定。如果兒童從小不把知識(shí)學(xué)活，不會(huì)聯(lián)想，不能舉一反三，觸類旁通，那么他只能再現(xiàn)過(guò)去曾感知過(guò)的形象。所以要激發(fā)兒童的好奇心，鼓勵(lì)他們問(wèn)幾個(gè)為什么，引起他們思維活動(dòng)的興趣。實(shí)踐證明以下五種方法，可為促進(jìn)幼童想象力的發(fā)展，提供更多的機(jī)會(huì)。
○續(xù)故事：給孩子講故事時(shí)，不要都講完，可以中途停下來(lái)讓孩子去想象故事的結(jié)尾。
○補(bǔ)畫面和畫意愿畫：補(bǔ)畫面是畫一幅未完成的畫，讓孩子去補(bǔ)畫其余的內(nèi)容；意愿畫是讓孩子想畫什么就畫什么，不要硬行規(guī)定畫的主題和內(nèi)容。
○聽音樂(lè)：放一段孩子較易聽懂的樂(lè)曲，讓孩子想象樂(lè)曲表達(dá)的情景，并將這一情景說(shuō)出來(lái)。
○由說(shuō)到想：向孩子提供一些特定情景，讓孩子去想它的具體情況，如問(wèn)孩子“天下大雪了，外面是什么樣啦？”等等。
○“你將怎么辦”：向孩子提供一個(gè)問(wèn)題情景，讓孩子想出各種解決辦法，如“走路遇到一片水洼，你將怎么辦？”
激勵(lì)孩子的創(chuàng)造力與想象力
有創(chuàng)造力的人們，在其日復(fù)一日的生活中，會(huì)去想象可能的未來(lái)，這種未來(lái)的可能性還像一粒種子埋在土壤里或剛剛破土而出。在孩子從嬰兒變成青年人的過(guò)程中，你可以通過(guò)鼓勵(lì)他內(nèi)在的興趣，激發(fā)孩子的這種能力。這能培養(yǎng)他的好奇心和探索世界的渴望。
創(chuàng)造力在生命之初便開始萌芽，你的寶寶開始意識(shí)到他做的一切是有價(jià)值的。他了解這些，因?yàn)樗芤揽磕?，或者其他在生命中愛護(hù)他的人，你們會(huì)回應(yīng)他的目光、姿勢(shì)和動(dòng)作，即使他還不會(huì)使用詞語(yǔ)。當(dāng)孩子在地板上爬，你跟著他，讓他帶著你爬，他不僅會(huì)被你的古怪行為逗得大笑，還會(huì)感受到他作為領(lǐng)導(dǎo)者、創(chuàng)始者的快樂(lè)。如果你把一個(gè)毛茸茸的大枕頭放在他面前，注意觀察他會(huì)不會(huì)爬到它上面，鉆到它下面，或是繞著它爬。如果你模仿他的行為，他會(huì)覺得自己很重要。讓自己對(duì)意想不到的方位產(chǎn)生興趣，他會(huì)認(rèn)為這是對(duì)他辛苦爬行工作的獎(jiǎng)勵(lì)。
對(duì)孩子發(fā)展創(chuàng)造力的所有最初行動(dòng)都給予熱情回應(yīng)，你就是在鼓勵(lì)他成為一個(gè)趨勢(shì)確定者，而不是一個(gè)跟隨者。當(dāng)他三五歲開始使用詞語(yǔ)表達(dá)自己的想法時(shí)，假裝游戲能讓他探索到更新的、更豐富的領(lǐng)域。如果你一直參與類似的情景劇，漂亮的公主被一口尖牙的狼驚嚇，而你已經(jīng)第十次扮演那個(gè)又大又壞的狼，那么你就可以試著添點(diǎn)兒新花樣。讓你扮演的狼倒下，撞傷了肘部，哭著呼喊媽媽。用很多出人意料的行為幫助孩子跳出框框去思考。
當(dāng)他進(jìn)入小學(xué)，開始撰寫22世紀(jì)的想象之旅，有興趣展示自己熱情洋溢的想法。這時(shí)，提醒他回憶在天文館里是什么樣的感受，仔細(xì)詢問(wèn)他筆下的人物的眼神和聲音是什么樣的，看你的問(wèn)題是否可以幫他構(gòu)思更復(fù)雜的故事脈絡(luò)。
當(dāng)他開始攀爬成長(zhǎng)之梯，你要幫助你的孩子更多地運(yùn)用感官與技巧。如果他特別擅長(zhǎng)繪畫，建議他為自己的畫編個(gè)故事。如果他不喜歡藝術(shù)項(xiàng)目，而是喋喋不休，看他是否喜歡用他的雙手描繪一個(gè)他剛剛講給你的情境。
甚至音樂(lè)椅也能提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。每次音樂(lè)停止，孩子可能都處于不同的姿勢(shì)，有時(shí)盤膝而坐，像個(gè)印度人；有時(shí)靠在椅子邊正嘗試著保持平衡；有時(shí)雙手伸展、雙足離地。鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性地使用他的身體和感官，不僅對(duì)自己，還對(duì)他人。
當(dāng)孩子讀中學(xué)，注意力轉(zhuǎn)向運(yùn)動(dòng)，或者獨(dú)自追求音樂(lè)和藝術(shù)等，你要鼓勵(lì)他首先要適當(dāng)掌握一些基礎(chǔ)技能，以此幫助他維持這些興趣。所有的孩子都能欣賞到專業(yè)舞蹈者舞姿的美妙或優(yōu)秀繪畫作品的賞心悅目，但是，當(dāng)他們?cè)谧约荷砩峡床坏竭@種天賦，或看不到擁有這方面本領(lǐng)的跡象時(shí)，就會(huì)很快放棄。
盡管必須掌握游戲的基本規(guī)則，或者彈奏音階，或大量素描，這些基礎(chǔ)能力必須具備，無(wú)可替代，不過(guò)對(duì)于你和你的孩子而言，盡量少使用枯燥嚴(yán)格的方法，而是采用更有興趣的方式去掌握所需技巧，這一點(diǎn)很重要。當(dāng)練習(xí)的過(guò)程可以有更多的變化，那么無(wú)論是彈奏音階，重復(fù)練習(xí)射擊還是描摹一幅畫作，便都會(huì)進(jìn)展得更好更順利。
如果鼓勵(lì)孩子去掌握這些技能，將自己獨(dú)特的天賦用在這些過(guò)程中，并且讓他認(rèn)識(shí)到并非只有這種方法才可以成功，那么，創(chuàng)造的樂(lè)趣與適應(yīng)的樂(lè)趣就能讓他在這些基礎(chǔ)訓(xùn)練中保持對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的愛好。還要讓他懂得：在了解每件需要了解的事情之前，他應(yīng)該暫時(shí)擱置自己的想法。
哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授埃倫·蘭格在她的書中強(qiáng)調(diào)，如果我們準(zhǔn)備讓直覺和創(chuàng)造力來(lái)幫助我們，那么我們要避免給自己的思想設(shè)置條條框框，或給自己設(shè)下過(guò)于嚴(yán)格的規(guī)定：“如果我們的思維被限制在某一事物上，或者做事的某一方法上，不動(dòng)腦子就作出判斷，那么我們會(huì)抹殺我們的直覺，忽視周圍很多現(xiàn)實(shí)世界的事物。”如果阿基米德的思路被限制在洗澡上，他可能不會(huì)發(fā)現(xiàn)排水量的問(wèn)題。
當(dāng)我們的孩子長(zhǎng)到十一二歲，他將表現(xiàn)出更高級(jí)的反應(yīng)能力，這就是預(yù)料未來(lái)或或然性的思考。鼓勵(lì)他質(zhì)疑你，讓他提問(wèn)：“那么，如果……會(huì)怎樣？”“如果我這樣做，會(huì)得到這樣的結(jié)果，但如果我那樣做，又會(huì)怎樣？”在他們十七八歲時(shí)繼續(xù)和他們對(duì)話，這將關(guān)系到孩子們的未來(lái)發(fā)展。讓孩子清楚表達(dá)所見的世界，以及未來(lái)幾年的世界，尤其在他表現(xiàn)出興趣的領(lǐng)域。尊重他的這些想法，甚至那些可能第一次聽起來(lái)有些微不足道的想法，這些想法似乎很傻，但也許能讓他聯(lián)想到一個(gè)更好的想法。偉大的想法來(lái)自出人意料的方式。
怎樣訓(xùn)練孩子的想象力？
想像力比知識(shí)更重要。
我們每個(gè)人都有一個(gè)神奇的大腦，大腦有左右兩個(gè)半球：左腦主要處理語(yǔ)言、邏輯、數(shù)學(xué)、次序，即所謂的學(xué)術(shù)性活動(dòng)；右腦主要處理節(jié)奏、旋律、音樂(lè)、圖像和幻想，即所謂的創(chuàng)造性活動(dòng)。
今天，人類十分重視對(duì)右腦的開發(fā)，而開發(fā)右腦，發(fā)揮創(chuàng)造力，主要是運(yùn)用想像力。
“想像力比知識(shí)更重要?！边@是科學(xué)家愛因斯坦的著名論斷。他還說(shuō)，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。在20世紀(jì)自然科學(xué)發(fā)展史上，幾乎無(wú)人能與愛因斯坦的成就相比，他在科學(xué)史上占據(jù)著劃時(shí)代的地位。
然而，誰(shuí)能知道，這個(gè)頭發(fā)蓬亂、不修邊幅的猶太人，在中小學(xué)時(shí)代竟然常常被斥為“智力遲鈍”，甚至被斷言將來(lái)“一事無(wú)成”。
愛因斯坦在回顧自己的童年時(shí)，多次談起他所體驗(yàn)的驚奇感。他說(shuō)：“思維世界的發(fā)展，在某種意義上說(shuō)就是對(duì)‘驚奇’的不斷擺脫?！彼J(rèn)為，學(xué)生最可貴的動(dòng)力是想像力、好奇心、求知欲、學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣以及對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，而學(xué)校最重要的任務(wù)是努力引導(dǎo)學(xué)生形成這些能夠啟發(fā)創(chuàng)造性的心理能力。他的結(jié)論是：“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！?span lang="EN-US">
畫畫，是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力、想像力的重要途徑。
我曾經(jīng)看到這樣一篇文章——《創(chuàng)造性能不能教》，作者是留美教育管理學(xué)博士黃全愈。其中寫道：
美國(guó)孩子學(xué)畫畫，老師往往不設(shè)樣板，不定模式，讓孩子從現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心想像的過(guò)程中自由構(gòu)圖。孩子雖然畫得“一塌糊涂”，但十分高興。畫完之后，只問(wèn)老師“好不好”，而從來(lái)不問(wèn)“像不像”。黃博士說(shuō)：“回答‘像不像’，是指‘復(fù)印’得如何；回答‘好不好’，是指創(chuàng)造得如何?！?span lang="EN-US">
黃博士講了這樣一個(gè)故事：美國(guó)的小學(xué)美術(shù)老師達(dá)琳曾來(lái)中國(guó)云南作學(xué)術(shù)交流。不少中國(guó)老師請(qǐng)教她：“怎樣教孩子的創(chuàng)造性？”達(dá)琳很困惑：“創(chuàng)造性怎么能教呢？”
達(dá)琳給中國(guó)孩子出了一道題：《快樂(lè)的節(jié)日》。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，很多孩子都在畫圣誕樹，而且畫得一模一樣！她仔細(xì)觀察，原來(lái)孩子們的視線都朝著一個(gè)方向：教室墻上的一幅畫里有棵圣誕樹！達(dá)琳把墻上的畫遮起來(lái)，要孩子們自己創(chuàng)作一幅畫來(lái)表現(xiàn)這個(gè)主題。令達(dá)琳感到吃驚的是，那群孩子竟然抓耳撓腮，一副茫然的樣子……達(dá)琳老師不得不又把墻上的那幅圣誕樹揭開……
這個(gè)真實(shí)的故事的確令人深思。中國(guó)有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子在學(xué)畫畫，問(wèn)題是怎么學(xué)？學(xué)什么？用什么方法去學(xué)？是用“眼”畫畫，還是用“心”畫畫？這可能就是模仿與創(chuàng)造的不同點(diǎn)。
我很同意黃博士的觀點(diǎn)：模仿是一個(gè)簡(jiǎn)單的由眼睛到手的過(guò)程，由于沒有心的參與，可以說(shuō)是一個(gè)類似“復(fù)印”的過(guò)程。長(zhǎng)此以往，雖然技藝越來(lái)越高，可想像力卻越來(lái)越差。他的眼睛里有畫，而心里沒有。眼睛里的畫只能是別人的畫，只有心里的畫才是自己的。
有創(chuàng)造性的孩子，往往是用“心”畫畫，正是在“心畫”的過(guò)程中，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。
北京市和平里四小就是一個(gè)注重培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的學(xué)校。有一天，日本教育代表團(tuán)來(lái)校觀摩四年級(jí)的美術(shù)課。美術(shù)老師胡明亮畫了一只流著眼淚的小鴨子，讓同學(xué)們以這只鴨子為主題，當(dāng)場(chǎng)創(chuàng)作一幅畫。30分鐘后，全班36名同學(xué)創(chuàng)作出37幅畫，令日本教育家們大為驚訝，連連稱贊：“中國(guó)的孩子太富有想像力了！”
孩子們都畫了些什么呢？胡老師把同學(xué)們的作品帶給我。
趙亦鑫畫的是《失去自由》。小鴨子被關(guān)在鐵籠子里，望著一群高飛的大雁在默默地流淚。
陳溪畫的是《不準(zhǔn)動(dòng)！》。一個(gè)戴著假面具的人，正用槍口對(duì)準(zhǔn)一只流淚的小鴨子。
李佳畫的是《水污染》。小鴨子從被污染了的河里叼起一條小魚，而小魚只有骨頭架子，小鴨子傷心地哭了。
最精彩的是唐小晰的《觸景生情》。一只小鴨子呆呆地站在“烤鴨店”門前，看到爸爸媽媽都被掛起來(lái)烤熟了，自己成了“孤兒”，不禁傷心地流下了眼淚。
我想，如果我們的美術(shù)課都能像胡明亮老師這樣教，讓孩子們充分展開想像的翅膀，那孩子可就解放了。一名優(yōu)秀的教師，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
人類的發(fā)明，都來(lái)自大腦。一個(gè)奇妙的主意怎樣才能產(chǎn)生出來(lái)呢？這就要張開想像的翅膀，打破原有的模式，學(xué)會(huì)重新組合，把不方便變?yōu)榉奖?。比如?span lang="EN-US">
改變的方式。把兩輛汽車摞在一起，改成雙層，讓它的容量加倍，也可以把汽車減半、擴(kuò)展、切開、拉長(zhǎng)等。
代替的方式。用小球代替鋼筆尖，制造出圓珠筆；用互聯(lián)網(wǎng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的通訊方式。
重組的方式。把耳機(jī)和收音機(jī)組合在一起，成為“隨身聽”；把商場(chǎng)和地鐵車站連在一起，地鐵的出口也就是商場(chǎng)的入口。
我向全國(guó)著名少先隊(duì)教育專家段鎮(zhèn)老師學(xué)了一招：加一加，減一減。比如，在一個(gè)圓圈上加點(diǎn)兒什么，能變成什么？
我曾經(jīng)去一所城市小學(xué)和一所農(nóng)村小學(xué)，讓孩子們做這個(gè)游戲。我在黑板上畫了五個(gè)圓，讓五個(gè)孩子上來(lái)畫。結(jié)果，城里的孩子畫的多數(shù)很復(fù)雜：向日葵、小花、小孩、鐘表、太陽(yáng)等。而農(nóng)村的孩子畫得卻較為簡(jiǎn)單，比如圓上加一豎——梨；圓下加一豎——?dú)馇?；圓下畫一橫——太陽(yáng)從地平線上升起；圓中畫一個(gè)正方形——銅錢；圓上點(diǎn)上很多小點(diǎn)點(diǎn)兒，一個(gè)男孩告訴我——芝麻燒餅！
新知識(shí)、新技能怎樣才能學(xué)得快呢？有一個(gè)成功的做法：進(jìn)行“形象訓(xùn)練”，畫腦圖——把全部東西在腦子里繪畫組合。
日本有位著名醫(yī)生，小時(shí)候，祖父教他騎自行車，并不先買車，而是讓他看別人怎么騎，讓他反復(fù)想著自己應(yīng)該怎樣騎，在這個(gè)階段，他一次也沒有騎過(guò)車。過(guò)了一段時(shí)間，在他找到感覺以后，祖父才買了自行車。他開始騎的時(shí)候，有點(diǎn)兒搖晃，但很快就得心應(yīng)手輕松自如了，連他自己都奇怪為什么掌握得這么快，其實(shí)這就是畫腦圖的作用。學(xué)醫(yī)后，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)得到充分的運(yùn)用。他第一次給患者做闌尾手術(shù)，就十分出色。執(zhí)刀之前，他先反復(fù)進(jìn)行形象練習(xí)，回想觀看高年級(jí)同學(xué)手術(shù)時(shí)的全過(guò)程，腦子里浮現(xiàn)出自己執(zhí)刀手術(shù)的全部形象，預(yù)想可能出現(xiàn)內(nèi)臟粘連等復(fù)雜癥狀，描繪著自己有條不紊地及時(shí)判斷處理的全過(guò)程。由于事先做好思想準(zhǔn)備，一旦走上手術(shù)臺(tái)，就沒有了初次執(zhí)刀的緊張慌亂。
再說(shuō)說(shuō)我自己。我利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)了大學(xué)本科和研究生課程?？荚嚽?，我的復(fù)習(xí)方法是將知識(shí)畫成樹狀的圖，所有的知識(shí)點(diǎn)就是樹突，反復(fù)看，反復(fù)想，最后形成一個(gè)腦圖。這樣，大部分要點(diǎn)都記得比較清楚。另外，上臺(tái)講話，我也很少拿稿子，有的時(shí)候一口氣講三四個(gè)小時(shí)。有人說(shuō)我記憶力強(qiáng)，其實(shí)不是，是我已經(jīng)事先把所要講的內(nèi)容畫好了腦地圖，想著“圖”講，這樣就能聲情并茂，用心與聽者交流。有時(shí)，我覺得有了稿子反而會(huì)限制我講話，反而給自己造成“麻煩”。
這其中，冥想是十分重要的。你把自己想像成一個(gè)成功者，你就能成為一個(gè)成功者；想像成一個(gè)失敗者，你就可能是一個(gè)失敗者。孩子在上考場(chǎng)、上賽場(chǎng)、上臺(tái)講話或者表演之前，你對(duì)他說(shuō)“別緊張”，他肯定會(huì)緊張；如果讓孩子想“我都準(zhǔn)備好了，我會(huì)自如發(fā)揮的”，那一定會(huì)有好結(jié)果。
做父母的，都希望自己的孩子有一個(gè)聰明、敏捷、健康的大腦。那我們應(yīng)該做些什么呢？
“喂”好腦。大腦需要能量，能量主要從食物中獲取。有人說(shuō)，你的孩子早餐吃什么，決定著你的孩子成為什么樣的人。這當(dāng)然有些夸張，但也不無(wú)道理。平時(shí)，要多給孩子吃富含維生素C和蛋白質(zhì)的食物，比如新鮮蔬菜、水果、大豆制品、肉類、魚類等，早餐能吃一根香蕉更好。腦在工作時(shí)需要大量的氧和糖，所以要常常保持室內(nèi)的空氣清新，注意通風(fēng)換氣。要讓孩子經(jīng)常做深呼吸運(yùn)動(dòng)，也就是“調(diào)息”。具體做法是：閉目，吸氣——吸到丹田，呼氣——把氣吐盡。平時(shí)讓孩子多運(yùn)動(dòng)，才能保證大腦有充足的養(yǎng)分。
使用腦。俗話說(shuō)得好：“你不用它，就會(huì)失去它?！币勾竽X得到開發(fā)，就要經(jīng)常使用它，腦子越用越靈，不用就越來(lái)越笨。集中精力多思考是鍛煉大腦的最佳方法。思維敏捷的人，都是好動(dòng)腦筋、勤于思考的人。我們批評(píng)“題海戰(zhàn)術(shù)”，是因?yàn)樗褟?fù)雜的腦力勞動(dòng)變成了重復(fù)的“體力勞動(dòng)”，對(duì)孩子的智力發(fā)展極為有害。
放松腦。自然放松，輕松愉快，可以活躍大腦的生理功能，是保護(hù)大腦的好辦法。我掌握了一套大腦的“放松術(shù)”，效果很不錯(cuò)，通過(guò)主觀意志的活動(dòng)，放松全身肌肉，從而調(diào)節(jié)緊張情緒和高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的機(jī)能。
現(xiàn)在，每逢組織孩子們活動(dòng)，在緊張之余，我經(jīng)常帶著他們進(jìn)行放松訓(xùn)練。當(dāng)然，程序沒有這樣復(fù)雜，但常常使疲憊而又興奮的孩子得到很好的頭腦休息，也方便他們更好地參加后面的活動(dòng)。
父母?jìng)冞€要注意，保證孩子充足的睡眠，是保護(hù)大腦的最好辦法。因?yàn)槿酥挥性谒邥r(shí)，肌體內(nèi)的免疫細(xì)胞才能很好地生長(zhǎng)。長(zhǎng)期睡眠不足，免疫功能自然下降，人就愛生病，也會(huì)影響工作和學(xué)習(xí)。
大腦，就像一個(gè)“沉睡的巨人”。幫助孩子開發(fā)大腦吧——巨人醒來(lái)之時(shí)，正是即將成功之日。
注意挖掘讓想象力飛翔
培養(yǎng)孩子的想象力有很多種渠道，讓孩子寫童話無(wú)疑是一種很好的方式。事實(shí)上，想象力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，必須注意隨時(shí)隨地挖掘和積累，就像一只小鳥，只有羽翼豐滿，想象才能飛上屬于自己的天空。
有一次，我陪女兒去池塘捉魚，去池塘的路是一條窄窄的小路，路兩旁長(zhǎng)了許多帶蔓的雜草，有的地方把小路都遮住了。我問(wèn)女兒，這草像什么，女兒歪著頭看了半天，也想不出像什么，我用手晃了晃她的頭，笑著說(shuō)：“想的越形象越好，要放開了想。”
我晃女兒的頭時(shí)，把她的頭發(fā)都晃散了，有的還遮住了她的眼睛，她撩了一下前額上的頭發(fā)，說(shuō)：“綠油油的草像頭發(fā)一樣，把眼睛都遮住了，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，是它用手把頭發(fā)撩開，它想看清我們的笑臉，還有飄著白云的天空。”
一次，央視正播一個(gè)地板廣告，其中有一句廣告詞：“好地板自己會(huì)說(shuō)話?！?span lang="EN-US">
那天正吃午飯，電視上又播這個(gè)廣告，我就順嘴說(shuō)：“婧婧，地板怎么會(huì)說(shuō)話呢？”
女兒瞅著廣告，說(shuō)：“假如把自己想象成一塊地板，也許它們自己也會(huì)有家庭，也會(huì)有自己的生活呢？”
我說(shuō)：“肯定是呀，有的木頭本身就是藥材，這藥材就是樹家族中的醫(yī)生，人們有了病都會(huì)去找它看。”
女兒聽了我的話，也有了更多的想法，嘰嘰喳喳地就說(shuō)開了，“有的樹是歌唱家，小鳥的叫聲就是它練習(xí)唱歌呢。有的樹還特別有學(xué)問(wèn)，人們叫它博士?！?span lang="EN-US">
我趕緊點(diǎn)頭稱是，并說(shuō)，這些樹都有自己的名字，你叫它們什么呀？
女兒放下飯碗，想了一會(huì)說(shuō)，有兩塊地板，一塊來(lái)自智慧樹，是一個(gè)善良的女孩子，人們叫她艾麗絲，小學(xué)生的作業(yè)她都會(huì)做，每次都能考一百分；她的哥哥，另一塊地板，是用藥樹做成的，叫凡卡，能治很多人類治不了的病。
她媽媽聽女兒這么說(shuō)，也插嘴替這兩兄妹想象情節(jié)，說(shuō)它們喜歡穿什么樣的衣服，妹妹還扎著一對(duì)羊角辮。大家你一言，我一語(yǔ)的，好像我們的生活中真有這樣一對(duì)兄妹一樣。
大概過(guò)了十多天吧，女兒興沖沖地從自己的屋里拿出一疊稿子，說(shuō)童話寫出來(lái)了，題目就是《神奇的地板》，并念給我們聽，聽了后，我先是夸女兒寫得好，肯定女兒的成績(jī)，然后指出不足，說(shuō)她人物的一舉一動(dòng)，一言一行描寫少了些，讀者只聞其聲，如何讓讀者身臨其境感覺到它的喜怒哀樂(lè)呢？我見女兒還沒明白，就拿過(guò)一面鏡子，放到女兒面前，說(shuō)你看看自己，你高興時(shí)，你的眼睛是彎彎的，眉毛是向上揚(yáng)的，你如果把這些寫出來(lái)，這叫惟妙惟肖。可你為什么笑呀，再把你笑的心理活動(dòng)寫出來(lái)，就活靈活現(xiàn)了，人物形象和心理活動(dòng)就有機(jī)地融為一體了。
女兒聽了我的話，點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“以后你們?cè)僮屛覍懲挄r(shí)，就這樣提意見，我才能越寫越好！”
這篇稿子女兒后來(lái)又改了多遍，直到滿意，才讓我打印出來(lái)，寄給了《中外童話故事》雜志，并很快在該刊發(fā)表。
想象力就是這樣，你給它一個(gè)經(jīng)歷，它就會(huì)陪你走進(jìn)自己的生活。
想象力品質(zhì)是智力的翅膀
借助于合理的想象可以理解世界上的許多事情，了解古今中外的豐富知識(shí)，并進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。
只有讓思想長(zhǎng)上翅膀，讓它馳騁、發(fā)散，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，這正是想象力在發(fā)揮重要的作用。
想象是在人腦中對(duì)已有的記憶表象進(jìn)行加工、改造，并創(chuàng)造新形象的過(guò)程。借助于合理的想象可以理解世界上的許多事情，了解古今中外的豐富知識(shí)，并進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。
家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子多創(chuàng)設(shè)一些情境，在活動(dòng)中使孩子的想象力得到發(fā)展。比如，給孩子講故事時(shí)，家長(zhǎng)不要急于把故事講完，而應(yīng)該注意訓(xùn)練孩子給故事結(jié)尾的能力，這樣可以有效培養(yǎng)孩子想象力。
歌德小時(shí)候，他的母親經(jīng)常給他講故事，但她講故事的方式比較獨(dú)特，總是講到中途就停下來(lái)了，留下一個(gè)空間來(lái)讓小歌德想象，鼓勵(lì)小歌德自由地發(fā)揮，把故事續(xù)說(shuō)下去。由于自小就受到想象力的培養(yǎng)，歌德后來(lái)成為舉世聞名的大作家。
其實(shí)，想象比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子想象力的同時(shí)，也要注意保護(hù)孩子的想象力。兒童教育專家認(rèn)為，孩童時(shí)期是培養(yǎng)想象力的最佳時(shí)機(jī)，孩子們奇異豐富的想象往往孕育促成奇妙的創(chuàng)新，因?yàn)?，任何?chuàng)新都萌芽于看似幼稚的異想天開之中。
作為父母，當(dāng)我們面對(duì)孩子們那豐富的“異想天開”的想象和充滿靈氣的回答時(shí)，應(yīng)該放棄已經(jīng)準(zhǔn)備好的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，對(duì)孩子們可貴的想象力進(jìn)行有效保護(hù)。要保護(hù)孩子的想象力，不要呵斥孩子所謂“荒唐”的想法，應(yīng)該給予孩子以積極的回應(yīng)，不要讓孩子想象力毀于我們的一句話。
創(chuàng)新是時(shí)代的品質(zhì)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的動(dòng)力；孩子是民族的希望、國(guó)家的未來(lái)。家長(zhǎng)一定要精心呵護(hù)孩子的想象，讓孩子插上想象的翅膀，只有這樣，孩子夢(mèng)想的種子才能長(zhǎng)成參天大樹。
培養(yǎng)孩子想象力的4種方法：
(1)首先要尊重孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給孩子創(chuàng)造想象的機(jī)會(huì)和空間。
(2)對(duì)孩子的想法要持鼓勵(lì)和支持的態(tài)度。
(3)豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。
(4)在生活中不再事事包辦或?qū)⒆涌刂铺啵苊庖种坪⒆拥南胂罅Α?span lang="EN-US">
不要為孩子想象力畫上框框
圓圓上幼兒園時(shí)，有一學(xué)期幼兒園要開設(shè)幾個(gè)特長(zhǎng)班，每周上兩次課，一學(xué)期300元，誰(shuí)想上誰(shuí)上。班里的小朋友都躍躍欲試地要報(bào)名，這個(gè)報(bào)舞蹈班，那個(gè)報(bào)唱歌班。圓圓從小愛畫畫，她說(shuō)想報(bào)畫畫班，我們就給她報(bào)了名。
特長(zhǎng)班開課后，圓圓每周從幼兒園里帶回兩張她上課畫的畫，都是些鉛筆畫，各種小動(dòng)物。這些都是按照老師給的范例臨摹出來(lái)的，老師在上面給打分。從她這里我知道，老師的打分是以像不像為標(biāo)準(zhǔn)的。畫得越像，打的分越高。
這以后，圓圓畫畫開始力求“像”了。她很聰慧，在老師的要求下，畫得確實(shí)是越來(lái)越像，分也得得越來(lái)越高?？墒俏乙餐瑫r(shí)有點(diǎn)遺憾地發(fā)現(xiàn)，她畫中的線條越來(lái)越膽怯。為了畫得像，她要不斷地用橡皮擦，一次次地修改。與她以前拿一枝鉛筆無(wú)所顧忌、揮灑自如地畫出來(lái)的那些畫相比，有一種說(shuō)不出來(lái)的小氣與拘謹(jǐn)。
過(guò)了一段時(shí)間，開始畫彩筆畫，圓圓非常高興。她喜歡彩色的畫。有一天，繪畫班老師給孩子們布置了一個(gè)作業(yè)，要求每人畫一幅表示到野外玩耍的畫，說(shuō)要挑一些好的掛到幼兒園大廳里展覽。
圓圓從幼兒園一回來(lái)，就迫不及待地拿出她的彩筆，找了張大紙畫起來(lái)。她畫得非常投入，拿起這根筆放下那根筆的，連我們叫她吃飯都有點(diǎn)不愿意。她胡亂吃了幾口，就又去畫。到我洗完碗后，她也畫完了，得意洋洋地拿來(lái)給我看。
我的第一感覺是她畫得很用心，顏色也配得很好。一朵紅紅的太陽(yáng)放著五顏六色的光，像一朵花一樣。以紙的白色作天空，上面浮著幾片淡藍(lán)色的云。下面是綠草地，草地上有幾個(gè)小女孩手拉著手玩。小女孩們旁邊有一條小河，河流是粉色的，這是女兒喜歡的顏色。她為了讓人能明白這是河流，特意在河流里畫上了波紋和小魚。
看著這樣一張出自5歲小女孩之手，線條笨拙稚嫩，用色大膽夸張的畫，我心里為孩子這份天真愉快，為天真所帶來(lái)的藝術(shù)創(chuàng)作中的無(wú)所羈絆而微微感動(dòng)著。我真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)圓圓，“畫得真好！”她受到夸獎(jiǎng)，很高興。
她從來(lái)沒有這么用心去畫一張畫，自己也認(rèn)為畫得很好，感覺比較有把握被選上貼到大廳里，就對(duì)我說(shuō)：“媽媽，要是我的畫貼到大廳里，你每天接我都能看到?！蔽艺f(shuō)我一定要每天都看一看。
我讓圓圓趕快把畫收起來(lái)睡覺，她往小書包里裝時(shí)怕折了，我就給她找了張報(bào)紙把畫卷了，她小心地放到書包里。
第二天下午，我去接圓圓，看見她像往常一樣高興地和小朋友一起玩，她高興地跑過(guò)來(lái)。我拉著她的小手走到大廳時(shí)，她忽然想起什么，扯扯我的手，抬起頭看著我，臉上浮起一片委屈。我問(wèn)怎么了，她說(shuō)，媽媽，我的畫沒選上。眼淚一下子就出來(lái)了。
我趕快給她擦擦眼淚，問(wèn)為什么。她小嘴噘一噘，停頓了一會(huì)兒，才低低地說(shuō)：“因?yàn)槲野研『赢嫵煞凵牧??！蔽覇?wèn)：“畫成粉色的不好嗎？”
“老師說(shuō)小河是藍(lán)色的，不能畫成粉色的。還有，白云也不能畫成藍(lán)色的。我畫錯(cuò)了?！迸畠赫f(shuō)得神色黯然。
我心里忽然被什么鈍鈍地?fù)袅艘幌?，一張畫不能被選上倒無(wú)所謂，但因?yàn)檫@樣的原因不能被選上，并且導(dǎo)致孩子說(shuō)她“畫錯(cuò)了”，這樣一種認(rèn)識(shí)被灌輸?shù)剿⌒〉男闹?，卻深深地讓我有一種受傷感。
我心疼地抱起圓圓，親親她的小臉蛋。我說(shuō)：沒關(guān)系，寶貝，你不要在意，沒選上就沒選上吧。圓圓無(wú)可奈何地點(diǎn)點(diǎn)頭。
我?guī)е鴪A圓往家走，一路思考就這件事我應(yīng)該對(duì)她講些什么。我問(wèn)她，畫交給老師了嗎？她說(shuō)沒選上就不用交，帶回來(lái)了，在書包里。
回到家里，我讓圓圓把畫拿出來(lái)，她從書包里取出畫，已被她折得皺巴巴的。
我把她抱在腿上，和她一起看這張畫。我問(wèn)她：“你為什么要把河流畫成粉色的呢？”她想了想，嘟噥說(shuō)：“說(shuō)不出來(lái)為什么，就是覺得粉色的好看。”
我說(shuō)：“對(duì)，畫畫就是為了好看，所以我們說(shuō)一張畫，只能說(shuō)它好看不好看，不能說(shuō)它對(duì)或者錯(cuò)，是不是？”圓圓聽了，有點(diǎn)認(rèn)同，點(diǎn)點(diǎn)頭，忽然又否定了，說(shuō)：“小河不是粉色的，是藍(lán)色的，我就是畫錯(cuò)了?！蔽覇?wèn)她，怎么知道小河是藍(lán)色的而不是粉色的呢？
我知道她實(shí)際上是沒有見過(guò)青草地上的小河的，她的經(jīng)驗(yàn)是來(lái)源于以前看過(guò)的一些書畫刊物和老師今天的觀點(diǎn)。我的問(wèn)題圓圓回答不出，她想了想，有點(diǎn)不耐煩地說(shuō)，“反正就是藍(lán)的嘛?！?span lang="EN-US">
我說(shuō)，走，咱們看看水是什么顏色，起身領(lǐng)她往廚房走去。
我拿出一只白色磁碗，接了一碗水，放到桌子上，問(wèn)圓圓是什么顏色。她看了看，有點(diǎn)為難，看看我，不知該說(shuō)是什么顏色。我問(wèn)她是藍(lán)色的嗎，她搖搖頭。我追問(wèn)是什么顏色，她想了半天，別別扭扭吐出“白色”兩個(gè)字。
我又找了一只紅色的小塑料盆，把水倒進(jìn)去，問(wèn)她“是白色的嗎？”她看看紅色盈盈的水，不好意思了?？纯次?，狡黠地反問(wèn)“你說(shuō)是什么顏色？”
我笑笑，拿起紅色塑料盆，把水流細(xì)細(xì)地倒入水池，一邊倒一邊說(shuō)：“你看，水是透明的，很清亮，它沒有顏色，是不是？”圓圓聽我這樣說(shuō)，好奇地把一根小手指放到水流下，讓水順著指頭再流下去。水流完了，她抬起頭來(lái)看看我，有點(diǎn)感嘆地說(shuō)：“水沒有顏色！”一副恍然大悟的樣子。我說(shuō)，你說(shuō)對(duì)了。于是言歸正傳，領(lǐng)著她回到她的畫上。
我重新抱起她，拿起她的畫，問(wèn)她，那你說(shuō)，河流該畫成什么顏色？圓圓不假思索地回答說(shuō)“畫成沒有顏色的。”我問(wèn)：“那你該用哪根筆畫呢？”她正要說(shuō)，又一下子語(yǔ)塞了，回答不上來(lái)。
我笑了，“沒有一根筆是沒有顏色的，對(duì)不對(duì)？”圓圓點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼續(xù)問(wèn)，“那你說(shuō)，河流到底該怎么畫呢？”圓圓眨巴著眼，困惑地看著我，不知該如何回答。到這里，河流已是無(wú)法畫出了。我看這個(gè)小小的人如此迷惘，心疼地親親她的小臉蛋。
為了還原她河流的色彩，我不得不先消滅河流的顏色。
于是我慢慢對(duì)圓圓說(shuō)：沒有誰(shuí)可以規(guī)定小河必須畫成藍(lán)的，小河本身是沒有顏色的。但我們畫畫兒的時(shí)候，總得用一種顏色把它畫出來(lái)呀。如果畫畫兒只能畫真實(shí)的顏色，那我們就永遠(yuǎn)找不到一支可以畫小河的筆，對(duì)不對(duì)？圓圓點(diǎn)點(diǎn)頭。
我繼續(xù)說(shuō)：還有很多其它東西，在我們的彩筆里也找不到它們的顏色，但我們也可以把它畫出來(lái)。所以你要記住，一張畫只有好不好看，沒有對(duì)或者錯(cuò)。你可以大膽地使用各種顏色——河流可以是粉色的，只要你喜歡，它可以是任何顏色。
解決了河流的顏色問(wèn)題，圓圓愉快地玩去了。我心中卻又是憂慮又是無(wú)奈，我企圖以這樣的觀念影響女兒，呵護(hù)她的想象力?？晌胰绾胃翌I(lǐng)著年幼的孩子，以她的稚嫩，去迎戰(zhàn)教育中的種種不妥。最現(xiàn)實(shí)的比如以后上不上這個(gè)繪畫班的問(wèn)題——
繼續(xù)上這個(gè)班，就得聽老師的話，就不能把河流畫成粉色的。每一次上課，老師都給孩子們一個(gè)畫畫兒的框框，孩子的想象力會(huì)被一點(diǎn)點(diǎn)扼殺。這樣的繪畫班，只能使孩子的想象力加速度地貧乏。如果不上，當(dāng)別的小朋友到特長(zhǎng)班上課時(shí)，女兒坐在小椅子上眼巴巴地看著別人往外走，她小小的心一定是充滿委屈的，她怎么能理解突然中止她上繪畫班的緣由呢？我的這樣一種擔(dān)憂如何能向她解釋得清楚？
我嘆口氣，心里真希望幼兒園取消繪畫班，那樣的話，讓我再交300元也愿意。
中國(guó)兒童為何想象力太差
最新公布的幾項(xiàng)調(diào)查研究顯示，中國(guó)兒童的計(jì)算能力世界第一，但創(chuàng)造能力在所有參加調(diào)查的21個(gè)國(guó)家中排名倒數(shù)第五，其中的想象力得分最低。兒童是最需要想象力的。而面對(duì)這樣一個(gè)結(jié)果，我們不僅失望，而且憂慮。
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步，想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币话阏f(shuō)來(lái)，歐美國(guó)家都較注重孩子的發(fā)散性思維開發(fā)，而中國(guó)學(xué)生往往邏輯思維的訓(xùn)練較多。心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維以形象思維為基礎(chǔ)，就是想象力。德國(guó)大作家歌德小時(shí)候常聽母親給他講故事，但他母親講故事的方法比較獨(dú)特，總是講到一半的時(shí)候就停下來(lái)，余下的故事則讓小歌德發(fā)揮自己的想象力繼續(xù)說(shuō)下去，歌德后來(lái)成為舉世聞名的大作家是不是和他母親說(shuō)故事的方法也有點(diǎn)關(guān)系呢？
在美國(guó)，還曾發(fā)生過(guò)這樣一個(gè)故事：1968年，內(nèi)華達(dá)州一位叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽，她認(rèn)識(shí)禮品盒上“OPEN”的第一個(gè)字母“O”。這位媽媽聽后非常吃驚，問(wèn)她是怎么認(rèn)識(shí)的。伊迪絲說(shuō)是“薇拉小姐教的?！绷钊讼氩坏降氖牵@位母親立即一紙?jiān)V狀把薇拉小姐所在的幼兒園告上了法庭，她的理由令人吃驚，竟是說(shuō)幼兒園剝奪了伊迪絲的想象力，因?yàn)樗呐畠涸谡J(rèn)識(shí)“O”之前，能把“O”說(shuō)成蘋果、太陽(yáng)、足球、鳥蛋之類的圓形東西，然而自從幼兒園教她識(shí)讀了“O”后，伊迪絲便失去了這種能力。訴狀遞上去之后，幼兒園的老師們都認(rèn)為這位母親大概是瘋了，一些家長(zhǎng)也感到此舉有點(diǎn)莫名其妙。3個(gè)月后，此案在內(nèi)華達(dá)州州立法院開庭，最后的結(jié)果卻出人意料，幼兒園敗訴，因?yàn)榕銓張F(tuán)的23名成員都被這位母親在辯護(hù)時(shí)講的一個(gè)故事感動(dòng)了。這位母親說(shuō)：“我曾到東方某個(gè)國(guó)家去旅行，在一家公園里見過(guò)兩只天鵝，一只被剪去了左邊的翅膀，一只完好無(wú)損。剪去翅膀的被放養(yǎng)在較大的一片水塘里，完好的一只被放養(yǎng)在一片較小的水塘里。當(dāng)時(shí)我非常不解，那里的管理人員說(shuō)，這樣能防止它們逃跑。他們的解釋是，剪去一邊翅膀的天鵝無(wú)法保持身體的平衡，飛起后就會(huì)掉下來(lái)，因此可以放在大水塘里；而在小水塘里的天鵝，雖然沒有被剪去翅膀，但起飛時(shí)因沒有必需的滑翔路程，也會(huì)老實(shí)地待在水塘里。當(dāng)時(shí)我非常震驚，震驚于東方人的聰明和智慧?？墒俏乙哺械椒浅１?，今天，我為我女兒的事來(lái)打這場(chǎng)官司，是因?yàn)槲腋械揭恋辖z變成了幼兒園的一只天鵝，他們剪掉了伊迪絲的一只翅膀，一只幻想的翅膀，他們?cè)缭绲匕阉哆M(jìn)了那片小水塘，那片只有26個(gè)字母的小水塘?！边@段辯護(hù)詞后來(lái)竟成了內(nèi)華達(dá)州修改《公民教育保護(hù)法》的依據(jù)，其中規(guī)定幼兒在學(xué)校必須擁有的兩項(xiàng)權(quán)利：1、玩的權(quán)利；2、問(wèn)為什么的權(quán)利，也就是擁有想象力的權(quán)利。
反觀我們的傳統(tǒng)文化，其中大部分則是鼓勵(lì)兒童要順從聽話，而不鼓勵(lì)獨(dú)立見解；鼓勵(lì)中庸、隨大流，而不鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、冒尖；鼓勵(lì)穩(wěn)妥可靠，而不鼓勵(lì)異想天開；鼓勵(lì)兒童把成人的興趣當(dāng)作自己的興趣，而不保護(hù)和激發(fā)兒童天性中潛在的興趣和想象力。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們的應(yīng)試教育也是阻礙想象力和幻想力發(fā)展的主要因素。在這種教育模式下，想象和幻想教育沒有放在應(yīng)有的位置上，有很多做法束縛了兒童的想象力發(fā)展。
如果把人的認(rèn)識(shí)比作一個(gè)圓圈的話，那么有兩種能力是重要的。一個(gè)是在“圈內(nèi)”熟練生存的功夫，一個(gè)是突破這個(gè)圈、進(jìn)入“圈外空間”的本領(lǐng)。就人類的發(fā)展而言，后一種能力更關(guān)鍵、更重要。人類的發(fā)展歷程，正是不斷地突破了一個(gè)又一個(gè)曾框住了我們思想的“圈”。而要想突破這個(gè)圈，首先必須敢于想象。正所謂，敢想才能敢干。如果連想都想不到，如何突破、如何創(chuàng)新？
創(chuàng)造性的工作必先始于思維上的突破。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我們太喜歡、太鐘愛標(biāo)準(zhǔn)答案了。這一情形反映到教育身上，便是應(yīng)試教育中的“唯標(biāo)準(zhǔn)答案是從”。在我們的教育中，很少有探討性的東西，多是非黑即白、非此即彼的題目。不鼓勵(lì)異想天開，不鼓勵(lì)見解獨(dú)立，不鼓勵(lì)多向思維。所以使得學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)期的訓(xùn)練中，慢慢形成了只愿循規(guī)蹈矩、不敢表達(dá)異議的心理。很多時(shí)候，離開標(biāo)準(zhǔn)答案反而手忙腳亂、不知所措了?！ ?span lang="EN-US">(時(shí)輯)
孩子的主見比智力更重要
獨(dú)立思考能力是優(yōu)秀人才必備的素質(zhì)之一，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，就必須給孩子獨(dú)立做決定、自己做事的權(quán)利。
【親子現(xiàn)場(chǎng)】
案例1：
王卓和王亞是姐妹倆，她們經(jīng)常在一起做功課。王亞的數(shù)學(xué)學(xué)得很吃力，有時(shí)候做數(shù)學(xué)作業(yè)做到很晚，姐姐王卓想幫助她，可是王亞始終不愿意。很多時(shí)候，王卓已經(jīng)上床睡覺了，王亞還伏在桌子上做作業(yè)。
有一天，王卓睡醒一覺，發(fā)現(xiàn)王亞還在寫作業(yè)，她問(wèn)王亞在做什么？王亞說(shuō)有道數(shù)學(xué)題算不出來(lái)，王卓讓王亞把題目拿給她看，說(shuō)她可以幫她解決，可是王亞拒絕了，說(shuō)：“不用，我自己想想吧。”
王卓起床，將那道題的答案寫完放在桌子上，自己又去睡覺了。但是王亞沒有看答案，而是自己認(rèn)真思考。當(dāng)她困倦了的時(shí)候，就起身走走，然后繼續(xù)坐在桌子前做題。
第二天，王亞的數(shù)學(xué)作業(yè)得了“優(yōu)”。王卓知道，這是妹妹獨(dú)立思考的結(jié)果。
案例2：
明明今年上一年級(jí)了，他的爸爸常年在外出差，媽媽對(duì)明明呵護(hù)備至，家里什么事情都不讓明明做，明明有不同的意愿也常常得不到媽媽的支持，久而久之，他只知道聽從于媽媽的指揮，一旦有難以決定或解決的問(wèn)題，都會(huì)向媽媽“求救”。
如果媽媽多注意自己的教育方式，明明缺乏主見、不會(huì)思考的缺點(diǎn)就會(huì)克服?？墒菋寢寘s將孩子的行為理解為對(duì)自己的信賴。
這天晚上8點(diǎn)多了，孩子還沒有回家，媽媽著急地出去找孩子，當(dāng)走到學(xué)校門口時(shí)，看到明明正站在那里，但是學(xué)校里面已經(jīng)漆黑一片。經(jīng)過(guò)詢問(wèn)才知道，明明的幾個(gè)同學(xué)讓他在這里等著，說(shuō)去為明明買吃的了，他就乖乖地在那里等他們。
媽媽立即意識(shí)到，孩子是被別人捉弄了。她認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，決定以后要逐漸培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力。
【專家剖析】
孩子思維水平的高低，主要體現(xiàn)在思考能力上。能夠獨(dú)立思考的孩子，思考問(wèn)題的時(shí)候嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、思路清晰，得出的結(jié)論會(huì)證據(jù)充足、符合邏輯。
一個(gè)孩子很聰明或智商很高，只能說(shuō)明他有創(chuàng)造的潛能，并不說(shuō)明他很會(huì)思考。英國(guó)劍橋大學(xué)教授迪·博諾將智力和思考的關(guān)系，比喻成汽車同駕駛司機(jī)技術(shù)的關(guān)系。司機(jī)可能有一輛好車，但是技術(shù)不熟練，就不會(huì)讓好車發(fā)揮出應(yīng)有的作用。反之，司機(jī)可能開的不是好車，可駕駛技術(shù)很高，也能把車開好。
思維能力強(qiáng)的孩子，必定是會(huì)獨(dú)立思考的人。他們對(duì)問(wèn)題總會(huì)有迅速而靈活的反應(yīng)，能更好地解決問(wèn)題。孩子學(xué)習(xí)的目的，是在掌握知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)正確處理問(wèn)題，但很多父母都只重視知識(shí)的掌握，而忽視了孩子獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致了“高分低能”的不正?，F(xiàn)象。
孩子的思維能力，主要分為形象思維和抽象思維。形象思維借助事物的具體形象，依靠場(chǎng)景、畫面等一切可以感知的表象，通過(guò)對(duì)這些形象的理解，來(lái)認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。抽象思維是以抽象的概念、判斷作為思維的基本元素，來(lái)揭露事物的本質(zhì)特征和規(guī)律性。
曹沖稱象的故事則說(shuō)明了創(chuàng)新思維的重要性。吳國(guó)孫權(quán)送給曹操一只大象，大臣們想了很多稱重的方法，可是都行不通，這時(shí)曹沖站出來(lái)說(shuō)自己有辦法。他叫人把象牽到船上，等船身穩(wěn)定了，在船舷上齊水面的地方，做了一個(gè)記號(hào)，然后把象牽到岸上來(lái)，在船上裝上石頭，等船身達(dá)到原來(lái)的記號(hào)時(shí)，曹沖就叫人停止裝石，把石頭的重量稱一下，從而知道了大象的重量。
拿破侖說(shuō)：“思考會(huì)改變一個(gè)人的命運(yùn)?！笔聦?shí)正是如此，有獨(dú)立思考能力的人，才會(huì)有創(chuàng)新能力，進(jìn)而更好地掌握人生。能夠獨(dú)立思考的孩子，往往會(huì)有自己的主見，做事不隨波逐流，不人云亦云，具有自己的個(gè)性和自信，這也是孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該具備的素質(zhì)，孩子能夠獨(dú)立思考，遇到疑難問(wèn)題時(shí)，就不會(huì)向父母尋求直接的答案。
父母要認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考能力對(duì)于孩子的重要性，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力？
方法一：不要直接告訴孩子問(wèn)題的答案
孩子年齡小，遇到疑難問(wèn)題時(shí)，總是希望得到父母的幫助，想直接得到答案。這時(shí)父母一定不要助長(zhǎng)孩子的這種習(xí)慣，不要當(dāng)時(shí)就給孩子一個(gè)直接的或確定的答案。否則時(shí)間長(zhǎng)了，孩子會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生依賴心理，不會(huì)自己動(dòng)腦思考，也就難以養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣了，這對(duì)提高孩子的智力水平和思考能力都是沒有好處的。
聰明的父母面對(duì)孩子的問(wèn)題時(shí)，不是告訴孩子答案，而是教給孩子解決問(wèn)題的方法，讓孩子從中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。比如，當(dāng)家里的電視突然沒有影像和聲音時(shí)，爸爸可以讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，看看是電源的問(wèn)題，還是電視機(jī)自身的問(wèn)題。孩子在尋找答案的過(guò)程中，鍛煉了自己的思考能力，積累了經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)找到解決問(wèn)題的答案時(shí)，會(huì)充滿成就感，思維能力也相應(yīng)得到提高。
如果孩子暫時(shí)無(wú)法獨(dú)立解決問(wèn)題，父母可以示范，通過(guò)查閱資料、反復(fù)思考等方法，讓孩子學(xué)習(xí)思考的方法，這對(duì)培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考問(wèn)題的能力非常有益。
方法二：主動(dòng)提出問(wèn)題和孩子一起討論
問(wèn)題是思考的起點(diǎn)。孩子小時(shí)候，腦子里會(huì)有很多問(wèn)題，當(dāng)孩子向父母提出問(wèn)題時(shí)，父母要和孩子一起討論，耐心地向孩子解釋，父母積極地幫孩子解決問(wèn)題，孩子就會(huì)提出更多的問(wèn)題。
父母也可以經(jīng)常給孩子提出一些問(wèn)題，讓孩子的大腦經(jīng)常處于活躍狀態(tài)，通過(guò)這種方式來(lái)鍛煉孩子的思維能力。父母要讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，就要從為孩子提出問(wèn)題入手，父母的問(wèn)題可以激發(fā)起孩子的興趣，孩子會(huì)為了找到問(wèn)題的答案不斷思考。
理查德·菲利普·費(fèi)曼是美國(guó)著名的物理學(xué)家，獲得了1965年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他能取得這么輝煌的成績(jī)，和他爸爸從小對(duì)他的教育是分不開的。
他的爸爸非常善于引導(dǎo)孩子思考。他將自己扮演成外星人，“外星人”遇到費(fèi)曼，會(huì)問(wèn)很多地球上的問(wèn)題，比如：“為什么有白天和黑夜的區(qū)別啊？”“為什么會(huì)有氣候和天氣的變化?。俊痹谶@樣的提問(wèn)情境中，費(fèi)曼學(xué)到了很多知識(shí)，也學(xué)會(huì)了思考。
后來(lái)，爸爸帶費(fèi)曼去博物館，為了引導(dǎo)孩子對(duì)博物館產(chǎn)生興趣，爸爸還是通過(guò)提問(wèn)的方式。他先讓孩子自己閱讀某些相關(guān)書籍，然后再向他提問(wèn)，對(duì)于孩子沒有理解的問(wèn)題，他用易懂的話為孩子解釋。
費(fèi)曼對(duì)于爸爸的教育非但沒有感到厭煩，相反，爸爸的提問(wèn)和討論激發(fā)了他的學(xué)習(xí)熱情，他對(duì)百科全書上的科學(xué)和數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣。他24歲時(shí)獲得了博士學(xué)位，28歲時(shí)擔(dān)任美國(guó)康奈爾大學(xué)教授，47歲時(shí)獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。
孩子思考問(wèn)題的過(guò)程中，父母要善于提出開放性的題目，比如茶杯的不同用途等，還可以用如何解決突發(fā)事件，如：“你如果在大街上走丟了怎么辦”等類似問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)孩子思考。
父母利用這樣的方法，讓孩子從全面和新穎的角度思考，讓孩子勇于突破常規(guī)的想法，提出自己獨(dú)到的見解。
方法三：鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的意見
父母要給孩子創(chuàng)設(shè)民主和諧的家庭氛圍，孩子在這樣的家庭環(huán)境中，才會(huì)有活躍的思維，敢于發(fā)表自己的意見。在壓抑的環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，不容易有自己的意見和看法，思想會(huì)受到父母的左右，只會(huì)盲從附和父母的意見，這樣會(huì)影響孩子思考能力的發(fā)展。
父母應(yīng)鼓勵(lì)孩子有自己的見解，在孩子發(fā)表意見時(shí)，即使是錯(cuò)誤的，也要讓孩子說(shuō)完，然后再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對(duì)于孩子的正確意見，父母應(yīng)該積極肯定和表?yè)P(yáng)，增加孩子主動(dòng)表達(dá)的自信心。
青青的爸爸是個(gè)很民主的人，在家里，他允許青青大膽說(shuō)出自己的想法，即使她說(shuō)得沒有道理，爸爸也不會(huì)批評(píng)她。
周末，爸爸帶青青去參觀一個(gè)書畫展，事先爸爸沒有告訴青青里面的畫全部是一個(gè)人的作品。青青在仔細(xì)地看完每幅畫后，對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，這個(gè)畫家的畫真好?！?span lang="EN-US">
爸爸覺得很納悶，孩子怎么會(huì)知道是一個(gè)人的作品，他問(wèn)孩子：“是嗎？你覺得好在哪里??？”孩子回答道：“這些畫的顏色搭配很好看，筆法也很大膽?！卑职致犃撕⒆拥脑?，滿意地笑了。
很多孩子不敢大膽說(shuō)出自己的想法，怕說(shuō)得不恰當(dāng)，會(huì)受到父母的責(zé)備。而青青敢于說(shuō)出自己的想法，這和青青的爸爸平時(shí)鼓勵(lì)孩子勇于發(fā)表意見是分不開的。
孩子發(fā)表自己的意見，調(diào)動(dòng)自己的思維能力，用合適的方法將自己的想法告訴他人，這是孩子獨(dú)立思考能力的重要體現(xiàn)，因?yàn)楹⒆訒?huì)對(duì)自己的問(wèn)題和表達(dá)方法進(jìn)行縝密的思考。
方法四：對(duì)孩子講一些益智故事
益智類的故事和資料很多，真人真事和寓言故事都有涉及。父母通過(guò)給孩子講這些故事，互相討論感興趣的話題，對(duì)培養(yǎng)孩子的思維能力也是大有裨益的。
有這樣一個(gè)故事：一只小貓咬住了一條小魚，小魚媽媽懇求小貓將自己的孩子放了，小貓說(shuō)：“你猜我會(huì)吃了你的孩子嗎？如果你答對(duì)了，我就會(huì)放了它。”小魚的媽媽想了一會(huì)兒，說(shuō)：“你想吃掉我的孩子?！毙∝埮d高采烈地說(shuō)：“我如果將孩子還給你，你就說(shuō)錯(cuò)了，所以我現(xiàn)在要將小魚吃掉?！毙◆~的媽媽立即說(shuō)：“如果你想吃掉我的孩子，就表示剛才我猜對(duì)了。你就該信守承諾將孩子還給我?！毙∝埍恍◆~媽媽的話弄得糊里糊涂，只好松了口，小魚的媽媽便帶著小魚離開了。
父母引導(dǎo)孩子從故事中看出小魚媽媽的聰明，她利用小貓和小魚思考前提的不同，抓住小貓邏輯思考上的漏洞，救出了自己的孩子。這類故事可以鍛煉孩子的邏輯推理能力。
方法五：和孩子玩一些益智類游戲
生活是教育孩子的最好課堂。生活中，孩子一般都喜歡游戲，如果父母在游戲中注入益智因素，就可以促進(jìn)孩子思維力的發(fā)展。父母經(jīng)常和孩子玩一些益智類的游戲，既能溝通親子感情，又可促進(jìn)孩子思考能力的發(fā)展。如父母利用節(jié)假日的時(shí)候，舉行一些智力競(jìng)賽之類的游戲，可以邀請(qǐng)孩子的一些朋友一起參加。
每個(gè)周末，聰聰?shù)膵寢尪紩?huì)邀請(qǐng)孩子的小伙伴來(lái)家里做游戲。她會(huì)為孩子們準(zhǔn)備很多謎語(yǔ)，以激發(fā)孩子的興趣，并培養(yǎng)孩子的推理及想象能力。她還鼓勵(lì)孩子們彼此提出謎語(yǔ)，推想答案。偶爾，媽媽也讓孩子用撲克牌做數(shù)字游戲，鍛煉孩子的思維。她還特意買了象棋，讓孩子在下棋中鍛煉思維力。在媽媽的引導(dǎo)和幫助下，聰聰?shù)闹橇Πl(fā)展得很順利。
在游戲中，父母要教孩子學(xué)會(huì)思考，運(yùn)用推理、比較、概括的方法，去促進(jìn)思維的發(fā)展。要鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手、多動(dòng)口，全面促進(jìn)和訓(xùn)練孩子的思維。
方法六：允許孩子標(biāo)新立異
孩子有新奇的想法，父母不要否定孩子，要允許孩子標(biāo)新立異，因?yàn)闃?biāo)新立異是培養(yǎng)思維能力的重要表現(xiàn)。
有一個(gè)推理故事是這樣的：江上有座東西向橫跨江面的橋，人通過(guò)需要5分鐘。橋的中間是個(gè)亭子，里面有個(gè)看守者，他每隔3分鐘就出來(lái)一次，看到有人通過(guò)，就會(huì)讓他回去，不準(zhǔn)他通過(guò)。有一個(gè)聰明的人想了一個(gè)巧妙的辦法，他從東往西過(guò)橋，走了兩分半鐘就轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)往東走，當(dāng)看守者出來(lái)的時(shí)候，他就能掉過(guò)頭來(lái)過(guò)橋了。
如果不破除常規(guī)，是無(wú)論如何也過(guò)不了橋的。當(dāng)遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，父母要引導(dǎo)孩子換種考慮問(wèn)題的思路和角度，經(jīng)過(guò)合理的分析和整理、歸納，設(shè)想新穎的解決問(wèn)題的方法，這對(duì)于提高孩子的思維能力很有幫助。
你發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)新能力了嗎？
“茍日新，日日新，又日新?！眲?chuàng)新能力并不是多么神秘的能力，更多表現(xiàn)出來(lái)的是多樣化、探索式的思維方式。孩子都愛思考，父母要保護(hù)孩子的思維潛能，捕捉孩子的閃光點(diǎn)，多多鼓勵(lì)。
【親子現(xiàn)場(chǎng)】
案例1：
王欣剛學(xué)會(huì)拿畫筆，很喜歡涂鴉。有一次，李阿姨去她家里玩，看到孩子正在畫畫，孩子畫的是一個(gè)藍(lán)色的圓圓的東西，李阿姨沒有看出來(lái)那是畫的什么，于是，她問(wèn)孩子在畫什么，孩子回答說(shuō)：“香蕉。”
李阿姨正納悶的時(shí)候，孩子的媽媽走過(guò)來(lái)看了一眼，說(shuō)：“嗯，你畫得不錯(cuò)?！闭f(shuō)著還摸了摸孩子的頭。這讓李阿姨更疑惑了，這不是在誤導(dǎo)孩子嗎？
事后，李阿姨問(wèn)孩子的媽媽：“孩子用藍(lán)顏色畫香蕉，你怎么不去糾正孩子的錯(cuò)誤呢？”那位媽媽詫異地看著李阿姨說(shuō)：“我為什么要糾正？孩子有這樣的想法，說(shuō)明她有創(chuàng)造性思維啊，或許她以后真的可以培育出藍(lán)色的香蕉?，F(xiàn)實(shí)生活中的香蕉，她自己吃的時(shí)候就會(huì)明白它是什么顏色的?！?span lang="EN-US">
案例2：
月月的媽媽平時(shí)工作很忙，甚至周末也很難抽出時(shí)間帶孩子玩。這個(gè)周末，好不容易有時(shí)間帶月月去看兒童劇，還惹得她心里很不痛快。她覺得孩子的很多話很幼稚，甚至是無(wú)稽之談。
媽媽帶她走在路上，月月就指著天上的白云說(shuō)：“媽媽，棉花糖怎么跑到天上去了？”媽媽抬頭看，明明是白云。孩子繼續(xù)說(shuō)道：“媽媽，棉花糖后面肯定藏著一個(gè)小仙女吧，她怎么不肯出來(lái)讓我們看見呢？我要是長(zhǎng)兩只翅膀就好了，可以飛上去看看?！?span lang="EN-US">
當(dāng)時(shí)距離兒童劇開演時(shí)間不多了，媽媽也沒耐心聽她說(shuō)話，就打斷孩子的話，說(shuō)道：“小傻瓜，天上哪有仙女，你也不會(huì)長(zhǎng)出翅膀的?！?span lang="EN-US">
月月聽了媽媽的話，委屈地掉下了眼淚。
【專家剖析】
在現(xiàn)代社會(huì)中，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為教育的主旋律。創(chuàng)新能力是孩子智力的重要體現(xiàn)，有創(chuàng)新意識(shí)的孩子，可以更好地適應(yīng)周圍的環(huán)境，將自己所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。
同時(shí)，創(chuàng)新能力是人類意識(shí)活動(dòng)中一種積極的意識(shí)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力源泉。
孩子具備了創(chuàng)新能力，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而通過(guò)自己的分析和思考，帶來(lái)新穎的、前所未有的新成果。而缺乏創(chuàng)造能力的孩子對(duì)周圍的事物沒有興趣，缺乏好奇心和求知欲、內(nèi)向保守、人云亦云、缺乏主見等，這些對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不利的。
其實(shí)每個(gè)孩子都有一定的創(chuàng)造潛力，尤其在他們?nèi)龤q左右，對(duì)周圍的一切事物都充滿了興趣和求知欲，這時(shí)正需要父母的耐心引導(dǎo)，以促進(jìn)孩子創(chuàng)造力的發(fā)揮。在美國(guó)，父母都很重視對(duì)孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，支持和鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造性活動(dòng)，但在中國(guó)，孩子一旦有所“破壞”，常會(huì)被父母戴上“調(diào)皮、不聽話”的帽子。實(shí)際上，中國(guó)父母的做法是錯(cuò)誤的。
創(chuàng)新能力是抽象的，很多父母覺得無(wú)從下手，也有的父母擔(dān)心自身創(chuàng)新能力不強(qiáng)，不足以啟發(fā)孩子的創(chuàng)新能力，甚至害怕自己扼殺了孩子的創(chuàng)新能力。實(shí)際上，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力沒有那么困難。
孩子幼兒時(shí)期創(chuàng)造力就開始萌發(fā)了。研究表明，一般孩子5歲時(shí)，擁有90%的創(chuàng)造力，7歲時(shí)擁有10%的創(chuàng)造力，但是8歲以后，創(chuàng)造力就下降到2%。因此，父母要抓住解放和啟發(fā)孩子創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期。孩子小時(shí)候有旺盛的好奇心和求知欲，思想和思維開闊，沒有什么束縛，有不可限量的創(chuàng)造能力，因此，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，黃金時(shí)期是在幼兒期。
父母要意識(shí)到創(chuàng)新能力對(duì)于孩子的重要性，把握培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的良機(jī)，對(duì)孩子施以科學(xué)合理的引導(dǎo)，使孩子的潛能得以最大的發(fā)揮，為孩子成為創(chuàng)造性人才打下基礎(chǔ)。
培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力五大方法
方法一：為孩子營(yíng)造充滿創(chuàng)新意識(shí)的家庭氛圍
孩子出生后到幼兒期，家庭是他們的主要生活環(huán)境，接觸最多的是父母。父母的言行舉止都在影響著孩子，并且，孩子的模仿能力很強(qiáng)，他們會(huì)模仿父母的做事態(tài)度和方法。
因此，為了培養(yǎng)出具有優(yōu)秀創(chuàng)新能力的孩子，父母一定要在孩子面前樹立創(chuàng)新的形象，同時(shí)，還要給孩子傳達(dá)樂(lè)于創(chuàng)新的態(tài)度。
當(dāng)孩子要玩新游戲時(shí)，父母如果說(shuō)：“別玩那個(gè)，危險(xiǎn)。”或者說(shuō)：“你現(xiàn)在還玩不了那個(gè)。”孩子想了解新鮮事物的興趣就會(huì)受到壓抑，無(wú)法嘗試新游戲就會(huì)產(chǎn)生挫敗感，這就會(huì)壓抑和打擊孩子的主動(dòng)探索精神，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就更無(wú)從談起了。
父母要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧、平等的家庭氣氛，做具有現(xiàn)代教育理念的父母，采用開明的管教方式，遇到事情多從幾個(gè)新視角分析和解決，幫助孩子解答難題也要從多個(gè)角度考慮，這樣，孩子會(huì)從父母那里獲得積極的學(xué)習(xí)榜樣。
父母要給孩子充分的自由，鼓勵(lì)孩子嘗試有難度的游戲，讓孩子發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。一旦發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，就要積極鼓勵(lì)和培養(yǎng)，讓孩子的創(chuàng)造性天賦得到發(fā)展。
方法二：善于激發(fā)孩子的好奇心
好奇心是激發(fā)孩子創(chuàng)新能力的內(nèi)驅(qū)力，是孩子有所成就的動(dòng)力，它可以喚起孩子的內(nèi)在潛能，使孩子完全投入到創(chuàng)造性活動(dòng)中去。富有創(chuàng)新精神的孩子，一般都有較強(qiáng)的好奇心，許多發(fā)明和創(chuàng)作并不是事先預(yù)料到的，往往是在好奇心的推動(dòng)下，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新性思維得出來(lái)的。
孩子只有對(duì)客觀世界的事物懷有強(qiáng)烈的好奇心，才有可能發(fā)現(xiàn)改進(jìn)和改變的方面，而這正是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。好奇心越強(qiáng)，掌握的現(xiàn)實(shí)材料就越多，就越有利于創(chuàng)造出新的成績(jī)。
剛剛的爸爸很喜歡養(yǎng)花，家里的花很多。一天，剛剛突發(fā)奇想地剪下了幾枝月季花和太陽(yáng)花，悄悄地埋到了泥土中，還煞有介事地為它們澆水。過(guò)了兩天，他看到月季花都蔫了，但是太陽(yáng)花卻開花了，還冒出了幾個(gè)新芽。
孩子很納悶，因?yàn)閮煞N花是按照同樣的方法種的，可卻是不同的結(jié)果。他帶著自己的疑問(wèn)去找爸爸。爸爸看見自己的花被孩子破壞了，心里很生氣，但他轉(zhuǎn)念一想，這正是孩子好奇心的體現(xiàn)啊。
于是，爸爸控制住自己的情緒，給孩子講了為什么會(huì)出現(xiàn)那樣的情況。他相信，鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)新想法，對(duì)孩子會(huì)是莫大的幫助。
孩子的頭腦通常是開放式的，對(duì)外界新鮮事物往往懷有濃厚的興趣，因此，他們會(huì)以好奇的心態(tài)向父母提問(wèn)，這些問(wèn)題是孩子了解世界、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑，父母千萬(wàn)不要對(duì)孩子的問(wèn)題置之不理，或是嫌棄孩子，否則，孩子會(huì)逐漸失去好奇和熱情。
父母要珍視并且善于保護(hù)孩子的好奇心，正確激發(fā)和引導(dǎo)孩子的好奇心，為孩子提供安全的創(chuàng)造環(huán)境，點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)新鮮事物的欲望。父母可以耐心地回答孩子的提問(wèn)，經(jīng)常陪孩子出去走走，使孩子的好奇心向正面發(fā)展；而如果一味地斥責(zé)、制止孩子的探索行為，則會(huì)阻礙孩子的好奇心發(fā)展，或者會(huì)把孩子引向錯(cuò)誤的方向。
方法三：重視培養(yǎng)孩子的觀察力
觀察力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，對(duì)于孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。孩子從外界獲取的信息，80%都是通過(guò)觀察獲得的。孩子學(xué)會(huì)觀察，才會(huì)記憶和思考，因而觀察力是思維的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新能力的發(fā)展離不開觀察力，孩子只有在生活中多聽、多看，才會(huì)掌握更多的知識(shí)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，找到事物的內(nèi)在聯(lián)系，才能順利發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維去解決問(wèn)題。
孩子的創(chuàng)新性除了受遺傳因素的影響外，還受到教育和環(huán)境的影響，父母要從孩子小時(shí)候開始，為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境，幫助孩子拓寬視野，讓孩子敢于觀察、善于觀察，以開啟孩子的創(chuàng)新性。
李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家，他以具備洞察各種現(xiàn)象的超強(qiáng)觀察力著稱。他無(wú)論走到哪里，都會(huì)注意觀察周圍，處處留心，時(shí)時(shí)注意，從不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)小的觀察機(jī)會(huì)。出國(guó)講學(xué)、參加會(huì)議、旅游等，他都會(huì)進(jìn)行實(shí)地觀察。
當(dāng)他出國(guó)講學(xué)取道美國(guó)時(shí)，橫跨美洲大陸，期間停下來(lái)最少六七次，專門爬山考察地質(zhì)。他從英國(guó)回國(guó)途中經(jīng)過(guò)意大利和瑞士，也進(jìn)行了野外地質(zhì)考察。
最終，他創(chuàng)立了地質(zhì)力學(xué)，幫助中國(guó)摘掉了“貧油國(guó)”的帽子。
如果孩子生活單調(diào)，觀察的機(jī)會(huì)少，就會(huì)使其腦細(xì)胞較多地處于壓抑的狀態(tài)，大腦皮層發(fā)育遲緩，智力也會(huì)隨之受到限制。
相反，如果孩子生活在豐富多彩、充滿新鮮事物的環(huán)境中，大腦就可以接受到很多新鮮刺激，常處于興奮狀態(tài)，智力發(fā)育就較快，創(chuàng)新能力也會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展。由此可見，要想讓孩子具備良好的創(chuàng)新能力，父母就必須有意識(shí)地帶孩子多出去走走，培養(yǎng)孩子的觀察力。
孩子幼兒期時(shí)，觀察力缺乏穩(wěn)定性，持續(xù)的時(shí)間短，也缺乏系統(tǒng)性和概括性。父母應(yīng)該教給孩子基本的觀察方法，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子觀察身邊的事物，讓孩子學(xué)會(huì)有目的地觀察，逐漸具備條理性和概括性，在提高孩子觀察力的同時(shí)，發(fā)展孩子的創(chuàng)新能力。
父母還要教給孩子從表及里、由近及遠(yuǎn)、從局部到整體的觀察方法，培養(yǎng)孩子良好的觀察習(xí)慣，為孩子的創(chuàng)新能力準(zhǔn)備好源泉，以促進(jìn)孩子創(chuàng)新能力的提高。
方法四：教孩子掌握創(chuàng)新技巧
科學(xué)的方法和技巧是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的先導(dǎo)。能夠有所成績(jī)的人，無(wú)不是經(jīng)常從他人想不到的角度去思考問(wèn)題，從他人沒有發(fā)現(xiàn)的角度去分析問(wèn)題。
在日常生活中，父母要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)多角度地分析和看待事物，培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維，逐漸形成創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新的主要方法有延伸、綜合、革新、演繹、變向等，很多經(jīng)典性的創(chuàng)新都運(yùn)用了其中一種或是多種方法。只有掌握了這些創(chuàng)新技巧，孩子才會(huì)在此基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新性思維。
比如，家里的曲別針，父母可以引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)它的其他作用，如代替別針、做魚鉤等。
方法五：鼓勵(lì)孩子的探索性行為
冰心曾說(shuō)過(guò)：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。”孩子愛玩，喜歡探索未知的事物，并不意味著孩子是壞孩子，相反，這正是孩子創(chuàng)新能力的開始和萌芽，父母不僅不應(yīng)該制止，還應(yīng)該有意識(shí)地保護(hù)和珍惜，給孩子充足的時(shí)間和空間，讓他們有機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)和研究感興趣的事物及想法。只要孩子是安全的，父母就應(yīng)積極鼓勵(lì)他的各種探索。
鮑林是1962年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主，他的父親是藥劑師，有自己的實(shí)驗(yàn)室。鮑林小時(shí)候就非常喜歡實(shí)驗(yàn)。他很崇拜父親能夠調(diào)配藥物，非常想親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。
父親很早就注意到孩子對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，開始有意識(shí)地教給孩子如何調(diào)配藥品，怎么做實(shí)驗(yàn)。在爸爸的許可和支持下，鮑林每天都待在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，最關(guān)鍵的是，他從父親那里繼承了探索精神。
父親在鮑林9歲的時(shí)候就不幸去世了。鮑林忍受著痛苦，從消沉中走出來(lái)，重新進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)室。正是在父親的鼓舞下，鮑林走上了探索科學(xué)的道路，后來(lái)在化學(xué)領(lǐng)域取得了偉大的成就。
父母要學(xué)會(huì)欣賞孩子的探索欲望，允許孩子的探索行為，包括在家里拆卸一些東西。父母可以提前告訴孩子，在拆卸的時(shí)候記住拆卸的順序，拆卸完之后試著重新組裝好。這樣做，既滿足了孩子的探索欲望，又鍛煉了孩子的動(dòng)手能力。即使孩子不小心將父母的東西弄壞了，也不要輕易地責(zé)怪孩子，否則會(huì)扼殺孩子的創(chuàng)造性。
良好學(xué)習(xí)能力讓孩子不斷進(jìn)步
孩子具備了良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，就會(huì)隨時(shí)隨地接受各種信息，更好地完善和豐富自己，不斷取得進(jìn)步。父母不僅要把結(jié)論告訴孩子，更要教會(huì)孩子如何利用現(xiàn)有的資源自己得出結(jié)論，體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。
【親子現(xiàn)場(chǎng)】
案例1：
上二年級(jí)的韓語(yǔ)，經(jīng)常拿著陌生的詞語(yǔ)向媽媽請(qǐng)教怎么讀，媽媽覺得孩子如果總是這樣，就學(xué)不會(huì)自己學(xué)習(xí)，于是給她買了一本《新華字典》，韓語(yǔ)再來(lái)問(wèn)媽媽的時(shí)候，媽媽認(rèn)真地對(duì)她說(shuō)：“以后遇到?jīng)]學(xué)過(guò)的字或者詞，先在這本字典里找。如果找不到，再來(lái)問(wèn)媽媽，這樣你就會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”
隨后，媽媽翻開字典，教給孩子正確的使用方法。韓語(yǔ)按照媽媽的介紹，自己去查詢不認(rèn)識(shí)的字詞，不僅解決了難字難詞，還覺得自己的知識(shí)變得豐富多了。她現(xiàn)在可以完全靠自己查閱字典來(lái)看讀物了。
在字典的幫助下，韓語(yǔ)讀了很多書，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，她的成績(jī)也很理想，大家都叫她“小博士”。韓語(yǔ)最近還被大家評(píng)為了學(xué)習(xí)委員。
案例2：
王永今年10歲，頭腦很聰明，但是不愛讀書學(xué)習(xí)，作業(yè)都要在媽媽的督促下完成。媽媽不在家時(shí)，他從來(lái)不會(huì)主動(dòng)做作業(yè)，更別提復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)了，學(xué)習(xí)成績(jī)不太好。
這天，他放學(xué)回到家，看到爸爸像往常一樣在玩電腦游戲，他輕輕走到爸爸身邊，看到爸爸正拿著武器和里面的敵人廝殺，就不自覺地給爸爸做起了“外援”，告訴爸爸該怎么玩。
媽媽看到父子倆玩游戲的場(chǎng)面，眉頭不禁皺了起來(lái)。為此，她不知道已經(jīng)勸過(guò)爸爸多少次了，但爸爸不知道以身作則，終日沉迷于游戲中。王永在爸爸的影響下，也迷上了玩游戲。任憑媽媽怎么教育，他都不聽，媽媽也沒有好的辦法讓孩子自覺學(xué)習(xí)。
王永放學(xué)后就坐在電腦面前，結(jié)果造成視力和學(xué)習(xí)成績(jī)一起下降。媽媽很頭疼。
【專家剖析】
學(xué)習(xí)能力是指孩子在掌握基本工具和思維方式下，自我獲得知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織教育局長(zhǎng)保羅·郎格朗說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！庇纱丝梢妼W(xué)習(xí)能力的重要性。孩子具備超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)就會(huì)變成他們的內(nèi)在需要，具有自動(dòng)化、穩(wěn)定性的特征，因此，父母要讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)能力的重要性，學(xué)會(huì)自覺地學(xué)習(xí)。
父母為了讓孩子好好學(xué)習(xí)，總是會(huì)想盡各種辦法。其實(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并不是一件困難的事情，只要能夠找對(duì)方法，孩子的學(xué)習(xí)能力就會(huì)提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)一路上升。
知識(shí)是人類知識(shí)的結(jié)晶，是人類創(chuàng)造的精神財(cái)富，孩子想獲得豐富的知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，就需要不斷學(xué)習(xí)。這要求孩子不僅要在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)，還要在課外廣收博納，吸收各種知識(shí)，這時(shí)，學(xué)習(xí)能力對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就顯得更為必要了。
學(xué)習(xí)能力的高低直接決定了孩子成績(jī)的高低，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯好于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的孩子。如果孩子的學(xué)習(xí)能力差，或者學(xué)習(xí)存在障礙，就難以取得好成績(jī)。
在孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多父母一味要求孩子掌握知識(shí)，而忽視了對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。孩子在面對(duì)困難時(shí)，缺乏正確的解決方法，就會(huì)感到學(xué)習(xí)充滿壓力和困擾，從而失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。
望子成龍、望女成鳳是每位父母的心愿，但是“授之于魚，不如授之以漁”，在孩子的學(xué)習(xí)中，“漁”就是指學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的能力。父母要在充分了解孩子的基礎(chǔ)上，找到適合孩子的學(xué)習(xí)方法，慢慢培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。
如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力？
方法一：為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛
良好的家庭氛圍，對(duì)于孩子的影響是不可估量的。父母通過(guò)自己的行為，為孩子營(yíng)造勤奮好學(xué)的家庭氛圍，讓孩子從小產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能使他們主動(dòng)拿起書本，主動(dòng)地追求知識(shí)，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
父母想要讓孩子專心學(xué)習(xí)，首先自己要安靜下來(lái)，在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，不要分散孩子的注意力，如不看電視、不大聲說(shuō)笑，選擇安靜的活動(dòng)，如看報(bào)紙、看書等，讓孩子在父母的潛移默化中，學(xué)會(huì)專心致志地學(xué)習(xí)。
父母最好為孩子準(zhǔn)備一個(gè)獨(dú)立的書房，給他提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。一間獨(dú)立安靜的書房，容易讓孩子靜下心來(lái)，把心思放在學(xué)習(xí)上，不受外界無(wú)關(guān)信息的干擾，因此學(xué)習(xí)效果也更佳。
此外，父母應(yīng)該努力幫助孩子排除學(xué)習(xí)的干擾因素，例如，規(guī)定孩子不能把玩具帶進(jìn)書房，寫作業(yè)時(shí)不要接待朋友或同學(xué)。
方法二：激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是孩子自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，需要從激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手。
孩子對(duì)事物的好奇心強(qiáng)烈，就會(huì)積極地探索學(xué)習(xí)方法，從而提升自己的學(xué)習(xí)能力；相反，如果對(duì)周圍的事物不感興趣，就不會(huì)激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望。因此，要想激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就要先激發(fā)孩子的好奇心。
父母可以多向孩子展示學(xué)習(xí)的前景，使孩子對(duì)未來(lái)充滿信心，這樣孩子才會(huì)為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)不斷學(xué)習(xí)，提高自主性。
思佳今年讀三年級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，尤其是數(shù)學(xué)。盡管媽媽經(jīng)常對(duì)她講數(shù)學(xué)的重要性，思佳也知道數(shù)學(xué)的重要性，但是學(xué)習(xí)成績(jī)總是沒有起色。
這天，媽媽拿了一個(gè)有趣的關(guān)于計(jì)算的腦筋急轉(zhuǎn)彎，思佳覺得很有意思，就很認(rèn)真地思考。媽媽順勢(shì)引導(dǎo)她讀了很多鍛煉大腦思維的書籍，在媽媽的幫助下，思佳對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，她覺得在思考的過(guò)程中可以得到很多快樂(lè)，還總結(jié)了很多學(xué)習(xí)方法。不知不覺，思佳的數(shù)學(xué)成績(jī)也有了很大進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力也不斷增強(qiáng)。
孩子的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)能力的動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的教育影響和社會(huì)實(shí)踐中不斷發(fā)展起來(lái)的。孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，自然會(huì)全心全意地努力學(xué)習(xí)。
父母要讓孩子的學(xué)習(xí)充滿新鮮感，不斷賞識(shí)孩子的進(jìn)步，用名人榜樣的力量來(lái)激勵(lì)孩子，激發(fā)起孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。
方法三：幫助孩子制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)
沒有明確的目標(biāo)，孩子的學(xué)習(xí)就會(huì)停滯。合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是孩子前進(jìn)的方向和動(dòng)力，可以激勵(lì)孩子主動(dòng)發(fā)掘自身的潛能，積極地學(xué)習(xí)。所以，父母幫助孩子制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有重要的意義。
所謂合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)就不能過(guò)高，也不能過(guò)低，而要切合孩子的實(shí)際情況，不能違背孩子的意愿和要求，盲目地給孩子設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。
雷叢叢今年上小學(xué)五年級(jí)，學(xué)習(xí)非常勤奮，成績(jī)卻不太好，每天的學(xué)習(xí)也沒有計(jì)劃性，也沒有給自己制定過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
媽媽建議她制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可是她卻說(shuō)那樣多浪費(fèi)時(shí)間啊，還不如多做幾道數(shù)學(xué)題呢。媽媽認(rèn)真地對(duì)她講目標(biāo)的重要性。在媽媽的督促下，雷叢叢制定了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，立下規(guī)定，每天必須掌握當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，力爭(zhēng)在下次考試中前進(jìn)5個(gè)名次。
在學(xué)習(xí)目標(biāo)的激勵(lì)下，雷叢叢的學(xué)習(xí)勁頭增加了，成績(jī)果然也有了起色。
幫助孩子制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，父母應(yīng)該充分尊重孩子的意愿，在深入了解孩子的自身特點(diǎn)和想法之后，和孩子一起制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，父母應(yīng)該告訴孩子，把大目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，最好具體到每一天需要完成的目標(biāo)。將長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，孩子的學(xué)習(xí)會(huì)更有目的性和方向感。
一旦孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，父母要及時(shí)修正，讓目標(biāo)符合孩子的實(shí)際情況，只有這樣，學(xué)習(xí)目標(biāo)才會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
孩子有了自己的目標(biāo)之后，父母要監(jiān)督孩子的執(zhí)行情況，鼓勵(lì)孩子按照目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有將目標(biāo)堅(jiān)持到底，才能取得理想的效果。
方法四：教給孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新速度加快，孩子需要掌握各種信息，只有具備良好的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，孩子才能主動(dòng)接受各種知識(shí)，不斷完善和充實(shí)自己。學(xué)習(xí)方法是孩子學(xué)習(xí)的催化劑，可以幫助孩子戰(zhàn)勝自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種困難，讓孩子輕松地獲得知識(shí)。
成績(jī)優(yōu)異的孩子，并不是那些終日刻苦的“書呆子”，他們比其他同學(xué)更注重游戲和玩樂(lè)，學(xué)習(xí)生活非常開心，關(guān)鍵的原因是他們會(huì)學(xué)習(xí)，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是集預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)為一體的。父母要幫助孩子掌握正確的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)的方法。
預(yù)習(xí)是孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，才會(huì)逐漸培養(yǎng)起自我學(xué)習(xí)的能力。父母可以幫助孩子制定好預(yù)習(xí)計(jì)劃，合理把握預(yù)習(xí)的時(shí)間。
課堂是孩子獲得知識(shí)最有效的方式。父母要教育孩子珍惜課堂時(shí)間，認(rèn)真聽講，做好課堂筆記，在課堂上積極回答問(wèn)題，敢于提問(wèn)。
“溫故而知新”，善于復(fù)習(xí)的孩子才會(huì)更好地掌握知識(shí)。父母要幫助孩子安排復(fù)習(xí)的時(shí)間，根據(jù)遺忘規(guī)律選擇恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法，幫助孩子檢查復(fù)習(xí)的效果。
方法五：讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
如果孩子能夠在少年時(shí)期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他便會(huì)將追求知識(shí)、努力學(xué)習(xí)當(dāng)成生活中重要的事情來(lái)對(duì)待。
學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，便會(huì)日積月累地對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使孩子向好的方向發(fā)展和變化，而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣則會(huì)使孩子喪失學(xué)習(xí)的熱情，延誤個(gè)人的發(fā)展。
馬可尼是1909年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主。他從小失去了爸爸，媽媽將所有的心血都傾注到了他身上。他沒有辜負(fù)媽媽的期望，非常懂事，每天都勤于苦讀，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
他所在的農(nóng)莊有一座藏書樓，里面的書籍涵蓋了物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、天文等各方面，當(dāng)馬可尼第一次見到這些書的時(shí)候，就愛上了它們，每天沉浸其中，如饑似渴地汲取著知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。
馬可尼不滿足于看書，還親自動(dòng)手實(shí)踐。他整天埋頭于讀書和做實(shí)驗(yàn)中，親友都害怕他的身體受不了，就決定“綁架”他。親友趁他睡覺的時(shí)候，用黑布蒙住他的眼睛，將他抱到媽媽的房間內(nèi)，還鎖上了門，可是，第二天早上的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)天窗開了，原來(lái)馬可尼越窗而出，回到閣樓上去了。
1899年，他成功地進(jìn)行了第一次用電波傳遞信息的實(shí)驗(yàn)，開辟了信息傳播技術(shù)的新篇章。
正是因?yàn)橄r(shí)如金、埋頭苦讀，馬可尼學(xué)到了廣博的知識(shí)；正是因?yàn)樗浂簧岬刈鰧?shí)驗(yàn)，才掌握了熟練的實(shí)驗(yàn)技能，這一切，都源于馬可尼強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
方法六：提高孩子的自學(xué)能力
在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)是有限的，只有具備了良好的自學(xué)能力，才會(huì)保證孩子可以隨時(shí)根據(jù)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，不被社會(huì)所淘汰。
要讓孩子學(xué)會(huì)自學(xué)，首先需要增加孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)保持積極的興趣；教給孩子適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)技巧和基本方法，比如學(xué)會(huì)使用工具書來(lái)查閱自己所不知道的內(nèi)容，學(xué)會(huì)自己探索；還要幫助孩子克服懶惰的壞習(xí)慣，自覺將學(xué)習(xí)作為增加知識(shí)的手段。
孩子具備自學(xué)能力之后，就可以將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
不會(huì)提問(wèn)的孩子不會(huì)學(xué)習(xí)
為什么孩子總是“打破砂鍋問(wèn)到底”？這是一件好事，喜歡質(zhì)疑、問(wèn)題多的孩子總是學(xué)習(xí)得更透徹，因?yàn)樵谫|(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，孩子掌握的是“思考的鏈條”。
【親子現(xiàn)場(chǎng)】
案例1：
科內(nèi)爾·海門斯因其在呼吸和血液等方面的研究做出的突出貢獻(xiàn)，獲得了1938年諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。他能取得如此卓著的成績(jī)，和爸爸從小對(duì)他的教育是息息相關(guān)的。
海門斯的家離北海不遠(yuǎn)，爸爸經(jīng)常帶他去那里劃船、游泳。有一次，他們正在海上玩著，海門斯突發(fā)奇想，問(wèn)道：“爸爸，人類為什么不能像魚一樣生活在海里?。俊?span lang="EN-US">
當(dāng)時(shí)，海門斯的爸爸是一位在血液循環(huán)和呼吸系統(tǒng)的研究上成績(jī)顯著的學(xué)者，他耐心地給孩子講其中的原因：“人如果一直潛在水里，就呼吸不到氧氣，因此不可能和魚一樣始終待在水里，但是如果在潛水之前多做深呼吸，在水里待的時(shí)間就越長(zhǎng)，因?yàn)樽隽松詈粑螅褐卸趸嫉暮烤蜁?huì)減少。這里面的學(xué)問(wèn)多著呢，還等待人們?nèi)パ芯??！?span lang="EN-US">
海門斯似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭，“還有很多未知數(shù)呢！”他默念道，于是下定決心，要做一個(gè)像爸爸的科學(xué)家，解開大自然和人類的很多謎底。
案例2：
王飛在外人面前很少說(shuō)話，更別提向別人提問(wèn)了。他很小的時(shí)候，也是一個(gè)愛問(wèn)“為什么”的孩子，他常常會(huì)拿“天上怎么會(huì)下雨啊”、“為什么會(huì)有黑夜和白天的區(qū)別啊”、“月亮上有什么啊”之類的問(wèn)題來(lái)問(wèn)媽媽。
可是媽媽對(duì)他很沒有耐心，常常不耐煩地說(shuō)：“去，去，去！沒看見我在忙嗎？長(zhǎng)大后你就會(huì)知道了?！蓖躏w為了不惹媽媽生氣，以后就不再問(wèn)這樣的問(wèn)題了。
上學(xué)之后，王飛有不懂的知識(shí)也會(huì)拿回家找媽媽請(qǐng)教，媽媽還常常嘲笑孩子笨，說(shuō)王飛這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)。
王飛的自尊心受到了傷害，他害怕在學(xué)校里向老師和同學(xué)提問(wèn)，會(huì)受到同樣的諷刺挖苦，就變得沉默寡言，即使有不會(huì)的問(wèn)題也不提問(wèn)，在這樣的情緒影響下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也一直沒有起色。
【專家剖析】
質(zhì)疑是指對(duì)各種問(wèn)題都持懷疑、好奇的態(tài)度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，找到問(wèn)題的答案。問(wèn)題的存在是思維的起點(diǎn)，當(dāng)孩子問(wèn)“為什么”的時(shí)候，其實(shí)代表孩子在主動(dòng)思考，如果孩子將這樣的能力用在學(xué)習(xí)上，往往會(huì)取得更理想的成績(jī)。
教育家陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”質(zhì)疑是孩子學(xué)習(xí)的開始，如果孩子早期沒有養(yǎng)成質(zhì)疑、好問(wèn)的好習(xí)慣，將來(lái)就不會(huì)有較大的成就。愛因斯坦就是對(duì)幾個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，并且自己努力去尋求正確答案，從而在科學(xué)上做出了巨大的貢獻(xiàn)。
著名數(shù)學(xué)家希爾伯特是一個(gè)善于提出問(wèn)題的人，在1900年第二屆國(guó)際數(shù)學(xué)大會(huì)上，他做了題為《數(shù)學(xué)的問(wèn)題》的報(bào)告，提出了當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的23個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題后來(lái)被稱為“希爾伯特問(wèn)題”，對(duì)后來(lái)數(shù)學(xué)的發(fā)展起到了很重要的作用。其實(shí)，只要可以提出大量的問(wèn)題，就說(shuō)明這門知識(shí)充滿生機(jī)和活力，如果問(wèn)題越來(lái)越少，則預(yù)示著衰亡。
孩子愛提問(wèn)、愛質(zhì)疑，正是好奇心和求知欲的外在表現(xiàn)，孩子向父母、老師、書本發(fā)問(wèn)的過(guò)程，就是積累知識(shí)的過(guò)程，因此，孩子的質(zhì)疑能力很重要。質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的源泉，是孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中另辟蹊徑、探索新知識(shí)的重要途徑。這樣的孩子遇事也會(huì)獨(dú)立思考。
在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，重要的不是孩子是否可以得出正確的答案，而是要有一種懷疑精神，對(duì)知識(shí)保持強(qiáng)烈的好奇心。父母要想讓孩子學(xué)到真學(xué)問(wèn)真本領(lǐng)，培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑能力是不可缺少的。父母一定要珍惜孩子的質(zhì)疑能力，積極肯定和回應(yīng)孩子的提問(wèn)，一定避免訓(xùn)斥、諷刺孩子。父母應(yīng)該重視孩子的質(zhì)疑，耐心傾聽孩子的提問(wèn)，并啟發(fā)和誘導(dǎo)孩子自己去解開疑問(wèn)。
激發(fā)孩子提問(wèn)的五大妙法
方法一：保護(hù)孩子的質(zhì)疑之心
父母不要以成人的眼光來(lái)看待孩子的質(zhì)疑，而應(yīng)該站在孩子的角度上理解孩子的問(wèn)題。好問(wèn)是孩子的天性，他們對(duì)周圍的事物有濃厚的興趣，會(huì)以興趣為基點(diǎn)，琢磨、研究，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)到知識(shí)，甚至?xí)兴l(fā)明創(chuàng)造，因此，聰明的父母要學(xué)會(huì)保護(hù)孩子的質(zhì)疑之心。
詹姆斯·杜威·沃森是1962年諾貝爾生理學(xué)及醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主。他從小就很聰明，愛提出問(wèn)題，并且還會(huì)親自實(shí)踐，尤其是對(duì)于生物遺傳問(wèn)題。
有一次到吃飯的時(shí)間了，可是沃森還沒有回家，爸爸出去找他，發(fā)現(xiàn)他正一動(dòng)不動(dòng)地半蹲在一個(gè)雞蛋上，爸爸很納悶他為什么會(huì)有那樣的舉動(dòng)，沃森說(shuō)：“母雞是這樣孵小雞的，我想看看自己可以嗎？我就拿了一只雞蛋，估計(jì)一會(huì)兒就可以孵出來(lái)了?！卑职致犃舜笮?，但他立即意識(shí)到自己的態(tài)度是錯(cuò)誤的，他先是肯定了孩子的質(zhì)疑精神，然后給孩子講清了道理。
沃森正是在不斷的質(zhì)疑中，成長(zhǎng)為一個(gè)科學(xué)巨匠的。
善于提問(wèn)題，是孩子好奇心的體現(xiàn)。孩子提問(wèn)題，說(shuō)明孩子對(duì)問(wèn)題感興趣，父母珍視孩子的提問(wèn)，是在保護(hù)孩子的求知欲，如果壓制孩子的好奇心，那么，孩子的質(zhì)疑能力就不會(huì)得到發(fā)展。孩子有質(zhì)疑之心，說(shuō)明孩子是在真正地思考問(wèn)題，這在學(xué)習(xí)中是必需的。孩子只有對(duì)知識(shí)和學(xué)問(wèn)懷著質(zhì)疑的心情，才會(huì)獲得更加豐富的知識(shí)，增加自己的智慧，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此，父母一定要保護(hù)孩子的質(zhì)疑之心。
保護(hù)孩子的質(zhì)疑之心的訣竅是，父母應(yīng)站在孩子的角度思考和看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)換位思考。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的質(zhì)疑之心時(shí)，要學(xué)會(huì)理解和支持，更要不失時(shí)機(jī)地肯定和引導(dǎo)孩子。
方法二：認(rèn)真對(duì)待孩子的提問(wèn)
孩子向父母提出各種各樣的怪問(wèn)題，說(shuō)明他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)動(dòng)了腦筋，而且也反映出孩子對(duì)父母的信任。父母對(duì)待孩子提出的問(wèn)題，要保持冷靜、客觀的態(tài)度，認(rèn)真為孩子作答。
另外，孩子向父母提問(wèn)，是他們求知欲望的體現(xiàn)，也可以反映出孩子對(duì)知識(shí)的掌握程度，父母可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢地進(jìn)行教育。
有一天晚飯后，魯迅先生靠在躺椅上，小海嬰在他身邊問(wèn)了很多幼稚的問(wèn)題，對(duì)于他的每個(gè)問(wèn)題，爸爸都耐心解答。
“爸爸，你是誰(shuí)養(yǎng)出來(lái)的?。俊?span lang="EN-US">
“是我的爸爸媽媽養(yǎng)出來(lái)的?！?span lang="EN-US">
“你的爸爸媽媽是誰(shuí)養(yǎng)出來(lái)的??？”
“是爸爸媽媽的爸爸媽媽養(yǎng)出來(lái)的?！?span lang="EN-US">
“哦，那最早的時(shí)候，人是從哪里養(yǎng)出來(lái)的??？”小海嬰鍥而不舍地問(wèn)道。
魯迅先生沒有表現(xiàn)出一絲不耐煩，面對(duì)小海嬰企盼的眼神，他耐心地說(shuō)：“這是個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題，不是簡(jiǎn)單幾句話就可以說(shuō)清楚的，你現(xiàn)在年齡小，還理解不了。等你大了，老師會(huì)給你講清楚的。只要你好好學(xué)習(xí)，這個(gè)疑問(wèn)就會(huì)解決?！?span lang="EN-US">
魯迅先生的回答既滿足了孩子的好奇心，使孩子知道了家庭成員之間的血緣關(guān)系，又考慮到孩子的年齡特點(diǎn)和理解能力，對(duì)于孩子暫時(shí)理解不了的問(wèn)題，選擇了避而不答，在孩子的心靈深處埋下求知探索的種子。
對(duì)于難度適中的問(wèn)題，父母應(yīng)該詳細(xì)解答，直接告訴孩子答案，同時(shí)告訴孩子自己的解題思路。對(duì)于難度較高的問(wèn)題，父母不必感到難堪，更不要用訓(xùn)斥的方法來(lái)維護(hù)自己的權(quán)威，而要坦誠(chéng)地告訴孩子自己不知道，并和孩子一起來(lái)討論，為孩子樹立起實(shí)事求是的榜樣，這樣還可以激發(fā)起孩子的求知欲望。
無(wú)論孩子提出什么樣的問(wèn)題，父母都要耐心傾聽，力求做出正確的回答，并要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)。此外，父母要?dú)g迎孩子提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
方法三：引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)提問(wèn)
要想讓孩子學(xué)會(huì)提問(wèn)，父母首先要做到善于向孩子提問(wèn)，經(jīng)常和孩子談?wù)撘恍┧麄兏信d趣的話題，從而引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)思考和提問(wèn)。在提問(wèn)孩子的過(guò)程中，內(nèi)容要符合孩子的年齡和知識(shí)范圍，不能提得過(guò)難或過(guò)易，不然會(huì)挫傷孩子思考的積極性。孩子經(jīng)常處于提問(wèn)和思考的環(huán)境之中，自然會(huì)慢慢學(xué)會(huì)提出自己的疑問(wèn)，進(jìn)而養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。
父母要掌握和孩子說(shuō)話的技巧，啟發(fā)、引導(dǎo)孩子的好奇心，比如不馬上為孩子提供答案，而是進(jìn)一步提出疑問(wèn)和懸念等方式，激起孩子更強(qiáng)的求知欲。
方法四：鼓勵(lì)孩子自己答疑
對(duì)待孩子的提問(wèn)，父母要善于引導(dǎo)，注意拓展孩子的思維。如果孩子的問(wèn)題自己稍微動(dòng)腦就可以解答的，父母就不要直接給孩子答案，而要鼓勵(lì)孩子自己去思考，否則孩子會(huì)養(yǎng)成什么事情都依賴父母解答的壞習(xí)慣。
當(dāng)卡爾·威特三四歲的時(shí)候，爸爸每天都要把他帶到郊外去，讓他接觸和觀察大自然的千變?nèi)f化。有時(shí)候，爸爸會(huì)捉一些昆蟲，然后用淺顯易懂的語(yǔ)言，教給他昆蟲方面的知識(shí)。
遇到自己也不知道的問(wèn)題，爸爸便會(huì)老實(shí)告訴孩子：“這個(gè)問(wèn)題我也不知道，我們一起去找答案吧?！?span lang="EN-US">
父母不妨讓孩子多接觸新鮮的事物，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己去尋找答案，以滿足他們的好奇心和求知欲。孩子在自己答疑的過(guò)程中，也會(huì)逐漸掌握解決問(wèn)題的方法。
方法五：適時(shí)地賞識(shí)孩子的“質(zhì)疑之心”
孩子對(duì)事物提出自己的質(zhì)疑時(shí)，父母要給予適當(dāng)?shù)馁p識(shí)，讓孩子更加大膽地去質(zhì)疑。父母千萬(wàn)不要否定孩子的意見，要站在孩子的角度，從他們的年齡特點(diǎn)和思考方式出發(fā)，積極肯定他們的想法。
劉聰回家后對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，今天老師講的有個(gè)地方不對(duì)。”爸爸放下手中的報(bào)紙，饒有興趣地讓孩子說(shuō)來(lái)聽聽。
原來(lái)，劉聰今天學(xué)了《麻雀》一文，老師說(shuō)這篇文章表現(xiàn)了偉大的母愛，可是他卻認(rèn)為，文章從始至終沒有提到過(guò)麻雀是不是母麻雀，所以，他懷疑老師的說(shuō)法是錯(cuò)誤的，因?yàn)槲恼轮械穆槿敢灿锌赡苁恰鞍职帧薄?span lang="EN-US">
爸爸覺得孩子的話有道理的，于是表?yè)P(yáng)了他的獨(dú)立思考能力和質(zhì)疑能力。
即使孩子的質(zhì)疑很幼稚，不一定完全正確，父母也要充分肯定孩子的這種行為，用鼓勵(lì)的心態(tài)保護(hù)孩子用心思考的精神。
http://baby.sina.com.cn/z/36guanjiannenli/index.shtml
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