有些孩子，在學(xué)校是個(gè)勞動積極分子，在家卻需要父母幫助系鞋帶、喂飯；在學(xué)校中是個(gè)聽話的好學(xué)生，在家里卻是個(gè)以自我為中心的"小霸王"。有調(diào)查顯示，三分之一的孩子在家庭和學(xué)校的表現(xiàn)有"兩面性"。原因在于家校溝通不良，溝通的最大誤區(qū)是溝通不平等和消極信息的溝通。
從學(xué)校老師方面來說：
1.老師主動溝通，家長被動溝通。學(xué)校老師一般是通過家長會、家訪、家校聯(lián)系簿或家長學(xué)校等方式，主動向家長報(bào)告孩子的學(xué)習(xí)及品德表現(xiàn)等情況。在很多情況下，都是老師在許多父母面前講話，而家長多半是被動的聽。
2.老師主動告狀，家長被動被批評。不少學(xué)校的老師在家長會上常常公布考試排名，使得名次不好的學(xué)生家長很沒面子(分?jǐn)?shù)、名次應(yīng)為學(xué)生的隱私)，學(xué)生常把家長會說成："今夜有暴風(fēng)雨。"故而多數(shù)家長怕見老師，不愿主動溝通(也有例外的家長)。老師家訪也常有告狀情況，多數(shù)學(xué)生怕老師家訪。
從家長方面來說：
1.不少家長都認(rèn)為，教育孩子就是學(xué)校的責(zé)任，教好了是應(yīng)該，教不好了就不對。至于家庭，只要把孩子照顧好，健健康康的就夠了。
2.很多家長只顧工作，不愿學(xué)習(xí)和思考孩子的心理和教育方法等，也不主動了解學(xué)校的教育情況，只要成績好，一切都無所謂。不少家長甚至認(rèn)為，家校溝通就是個(gè)形式，沒有什么實(shí)際的作用。
老師、家長在以上狀態(tài)下的溝通，是不平等的和消極的。要建立平等的、積極的溝通，雙方都要改變理念和思維方法，都要耐心傾聽和理解對方。比如：老師要尊重每個(gè)孩子，少用教育、批評的口氣與家長交談，多用描述性的而不是批判性的語言。家長要主動學(xué)點(diǎn)教育和心理的知識，主動了解和配合學(xué)校的教育等。
偉大的教育家蘇霍姆林斯基說："有許多力量參與人的教育過程，第一是家庭，第二是老師，第三是集體，第四是孩子……如果這些起教育作用的雕塑活動有始有終，行動得像一個(gè)組織得很好的交響樂隊(duì)一樣，那么它產(chǎn)生的將是多么美妙動人的作品。然而每個(gè)雕塑家都有自己的性格、風(fēng)格和長處、短處，有時(shí)一個(gè)雕塑家對另一個(gè)雕塑家的技藝和創(chuàng)造持批評態(tài)度，不僅力圖用刀子在未加工的大理石上精心雕刻，而且總想對另一個(gè)巧匠剛剛做好了的地方亂加修補(bǔ)……刀子猶如利劍相互交鋒，大理石碎屑飛舞，有時(shí)整片整片從潔白的大理石上劈落下來……"成功的教育是家庭教育和學(xué)校教育和諧一致的教育。
http://www.pallasa.com/jzxt/7.shtml
