姚躍林
有網(wǎng)友吐槽：孩子班主任在班級(jí)QQ群里將家長(zhǎng)分成三檔。有家長(zhǎng)說(shuō)是逆耳忠言，也有家長(zhǎng)說(shuō)看了辛酸。筆者以為，老師“當(dāng)著全班孩子及其家長(zhǎng)的面”說(shuō)這樣的話頗有些挑撥的嫌疑。教師在推卸自己責(zé)任的同時(shí)也幫孩子推卸了部分責(zé)任，結(jié)果徒增家長(zhǎng)心理負(fù)擔(dān)，于事無(wú)補(bǔ)。
家庭教育的重要性不言而喻，其地位絲毫不遜于學(xué)校教育。然而家庭教育和學(xué)校教育的主要職能有著明顯的側(cè)重點(diǎn)。家庭教育在確保孩子健康、安全的同時(shí)，應(yīng)著眼于習(xí)慣、心態(tài)、意志、品德等方面的教育，不應(yīng)過(guò)多介入具體的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。而學(xué)校教育應(yīng)在尊重學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的前提下，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。在現(xiàn)代教育體系里，兩者雖可互補(bǔ)，但學(xué)生的文化課學(xué)業(yè)教育的責(zé)任應(yīng)當(dāng)且只能由學(xué)校來(lái)承擔(dān)，除非孩子“逃離”學(xué)校。
老師“綁架”家長(zhǎng)的事情多半發(fā)生在低學(xué)段。分析其原因主要有三：一是分?jǐn)?shù)至上以及“績(jī)效主義”沉疴依舊。在“即學(xué)即考”的教育評(píng)價(jià)體系里，家長(zhǎng)參與輔導(dǎo)會(huì)有立竿見(jiàn)影的效果。同時(shí)，教師借助家長(zhǎng)的力量，可以更有效地控制學(xué)生的課余時(shí)間。說(shuō)到底是應(yīng)試教育思維作祟。二是低學(xué)段中學(xué)科少，容量小，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，絕大多數(shù)家長(zhǎng)能夠插上手。三是小孩子聽(tīng)老師話，家長(zhǎng)又拗不過(guò)孩子，老師的話往往經(jīng)由孩子而成為家長(zhǎng)不得不聽(tīng)的“圣旨”。中學(xué)生或心理逆反或思想漸趨成熟，家長(zhǎng)和老師的話未必全聽(tīng)。所以，老師“綁架”家長(zhǎng)也好，或者家長(zhǎng)、老師“合謀”也好，一概難以奏效。然而，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正是要從小養(yǎng)成，待其被動(dòng)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣“生根”，學(xué)習(xí)主動(dòng)性就很難激發(fā)出來(lái)。
家長(zhǎng)如有能力科學(xué)地指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)自是好事，但要有限、有度，不能越俎代庖。要意識(shí)到學(xué)習(xí)是孩子的事，教書(shū)是學(xué)校的事，家長(zhǎng)無(wú)法替代。家庭教育如果拘囿于具體的課業(yè)輔導(dǎo)，隨著年級(jí)上升，必然是功效遞減而副作用倍增。那些沒(méi)有能力或沒(méi)有時(shí)間督促和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)也不必“辛酸”和焦慮，要相信孩子有自我矯正和修復(fù)的能力。如果孩子有好的習(xí)慣，所謂的“問(wèn)題”終究不成其為問(wèn)題。我們不要?jiǎng)儕Z孩子的自由空間，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，要學(xué)會(huì)等待。
對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，如果要成就良師，就必須堅(jiān)持立足于課堂解決問(wèn)題。如果長(zhǎng)期依賴家長(zhǎng)這個(gè)“助教”，不僅教學(xué)效果好不了，而且人格力量大為削弱。中國(guó)的父母大多雙雙忙于生計(jì)，耗費(fèi)太多精力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)實(shí)在勉為其難。老師“不作為”逼迫家長(zhǎng)“為”，還言之鑿鑿，家長(zhǎng)對(duì)老師和學(xué)校是不會(huì)有好評(píng)價(jià)的。“親其師，信其道”，家長(zhǎng)怨言不斷，孩子耳濡目染，老師不可“親”，教學(xué)效果必然打折扣。倘若布置給家長(zhǎng)的“作業(yè)”很重要，老師何不親為？以老師一人之力解數(shù)十家長(zhǎng)之圍，此第一等功業(yè)，老師為何不做？
人可以選擇什么樣的未來(lái)，但無(wú)法選擇什么樣的出身。人生而有用，生命不因“無(wú)知”而喪失其獨(dú)立價(jià)值。教師有責(zé)任教導(dǎo)學(xué)生尊敬父母懂得感恩。如果當(dāng)著孩子的面無(wú)端指責(zé)其父母，或者陷家長(zhǎng)于不能自拔的倫理困境，實(shí)非明智之舉。
總之，學(xué)校教育和家庭教育均要恪守各自職責(zé)。
（作者系廈門(mén)大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)）
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