怎樣培養(yǎng)兒童的好行為
第一部分
加強外控，引導(dǎo)內(nèi)控
在家庭教育觀念上，一方面，我們應(yīng)該強調(diào)尊重、愛護兒童，強調(diào)情感教育，強調(diào)給兒童更多的自由發(fā)展空間，這是完全正確的；這方面我們不是已經(jīng)做得很好了，而是還做得很不夠。另一方面，我們必須加強對兒童行為的外控，并引導(dǎo)他們的內(nèi)控。
外控：用法制化觀念規(guī)范和約束兒童行為
內(nèi)控：采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ雇獠可鐣?guī)則和道德要求轉(zhuǎn)變?yōu)閮和l(fā)自內(nèi)心的個人需要
從一副對聯(lián)看傳統(tǒng)
世外人法無定法然后知非法法也
天下事了猶未了何妨以不了了之
－－摘自四川新都寶光寺
一、從中外比較中看問題
公共秩序、衛(wèi)生和社會規(guī)則
學(xué)校與家庭的規(guī)則和紀律
家長和教師的教育策略
二、正確觀念
1 為了維護群體和社會生活秩序，對兒童的行為加以嚴格的控制，這是使教育走向民主化和法制化的重要步驟，也是培養(yǎng)兒童的民主、法制與道德觀念的重要途徑。
二、正確觀念
2 在社會規(guī)則面前，兒童必須有正當(dāng)、負責(zé)的行為，這是社會要求的，也是父母和教育者期望的，否則一個社會就會癱瘓。
二、正確觀念
3 兒童在家里不需要遵守任何規(guī)則和紀律，是家庭教育失敗的表現(xiàn)之一
二、正確觀念
4 應(yīng)該讓兒童樹立這樣的觀念：
只有維護了規(guī)則和紀律，才能使每個人都得到公正的自由和權(quán)利。遵守規(guī)則和紀律，就是對別人權(quán)利和自由的尊重。
二、正確觀念
5 在尊重兒童人格的前提下，對違規(guī)違紀行為，要果斷地制止、警告、懲罰，以遏止兒童身上過度膨脹的自我中心傾向。
三、具體做法
1 父母應(yīng)該給兒童制定明確的家庭生活規(guī)則和紀律。其內(nèi)容應(yīng)該涉及到飲食、起居、游戲、娛樂、個人房間的衛(wèi)生、玩具和學(xué)習(xí)用具的擺放和整理等等，要和幼兒園的要求相一致。
三、具體做法
2 父母要不斷地表達出自己對兒童的期望和看到兒童的好行為、壞行為時的感覺。
三、具體做法
3 在表達自己的意見和判斷時，口氣要堅定（這種行為是不能容忍的?。?，目光要和兒童接觸，用手勢、體語來加強意見的表達力度。
三、具體做法
4 用承諾（怎樣做，就會有怎樣的結(jié)果），而不用威脅（再這樣就把你鎖在房間里?。?/p>
怎樣用行為訓(xùn)練法
培養(yǎng)兒童的好行為
一、正強化
女兒拿著數(shù)學(xué)作業(yè)來找媽媽：
“媽媽，第5題我不懂，你給我講講好嗎？”
這題目確實有些難，媽媽講了三遍，女兒還是不會做。
媽媽有些著急，她站起來，在房間里來回走了走，對女兒說：“??！想起來了，記得我像你這么大時，你姥姥給我講了八次，我才會做?！?br data-filtered="filtered">媽媽又給女兒講了兩遍，女兒終于會做了。
媽媽很高興，她說：“太好了，你第五次就會了，媽媽第八次才會，你比媽媽聰明三次。”
“真的嗎？”女兒眉飛色舞，非常高興。
1. 什么是正強化
正強化與獎勵意義相近，指人在某一情況下做一件事，如果獲得滿意結(jié)果，下次遇到相同情況時，做好這件事的可能性就增大。
使人滿意的東西，叫做強化物。
2. 正強化原理的應(yīng)用
4歲的小華到幼兒園以后，從來沒有好好吃過飯。一次，他因為餓，終于把一頓飯很快地吃完了。老師很高興，一面說：“小華乖，老師真高興！”一面報以微笑，輕輕摸他的頭。還在教室墻上的獎勵欄里給他加了一朵小紅花。
從此以后，小華吃飯慢慢好起來了。
“昆蟲博士”
小茜天天上學(xué)，卻不跟小朋友一起玩，總是獨往獨來，或在泥土堆里找小蟲玩。老師認識到，她是個喜歡昆蟲的女孩，就對她說：“小茜是位昆蟲博士喲！”當(dāng)時，學(xué)校正好要養(yǎng)些昆蟲，老師就問小茜，“要給小蟲吃些什么才好呢？”“怎樣給小蟲蓋房子呢？”小茜很自信地回答了這些問題。老師還讓她在班上給同學(xué)們講了一次。因為這件事，小茜的才能被肯定，從此有了信心，與同學(xué)們交往增多了。
你不笨
媽媽給小文留了作業(yè)，讓小文做。過了一會兒，小文神情沮喪地來找媽媽：
“媽媽，我做不出今天您留的作業(yè)?！?br data-filtered="filtered">媽媽問：“為什么？”
小文說：“我太笨了?！?br data-filtered="filtered">媽媽立刻從抽屜里拿出過去小文的作業(yè)本，說：“小文，我可以肯定地說，你絕不笨，你看你做的這些作業(yè)，多好，我都給你留著呢?！?br data-filtered="filtered">“是嗎？媽媽，那我再去想想！”
小文躍躍欲試地走了。
3. 正強化的誤用
媽媽要送小琳去幼兒園，她不愿去，大哭，媽媽說，你要是去幼兒園，下午給你買好玩的玩具。下午媽媽接小琳回家時，真給她買了玩具。
第二天早上，媽媽要送小琳去幼兒園時，小琳又大哭，而且比昨天哭得厲害。
3. 正強化的誤用
媽媽正在做飯，小飛喊：“媽媽，我的飛機找不到了！”
媽媽立刻放下手里的活兒，幫小飛找飛機，爺爺奶奶也過來幫忙，幾個人齊心協(xié)力，終于把飛機找到了。
第二天，爸爸媽媽在看電視，小飛在他的房間里喊道：“媽媽、爸爸、爺爺、奶奶，我的變形金剛找不到了！”
4. 使用正強化的要點
強化物須緊隨著良好行為，間隔越長，效果越差。
在給以強化物的同時表揚兒童的良好行為。
強化物最好是用表揚和愛撫，使用的詞語應(yīng)富于變化。
訓(xùn)練初期使用持續(xù)強化，行為穩(wěn)固后采用間歇強化。
強化應(yīng)該一視同仁，公平而適度。
行為養(yǎng)成后，應(yīng)逐漸從物質(zhì)強化轉(zhuǎn)為活動和精神強化。
5 用正強化矯正兒童問題行為
佳佳是個4歲的女孩，她有愛吃手指的壞習(xí)慣，每天睡覺前，平均要吸吮手指35分鐘。后來請教專家，設(shè)計了一個訓(xùn)練計劃。
“佳佳，從現(xiàn)在到你上床睡覺前，如果每過5分鐘，你沒有把手指放到嘴里，媽媽就在這張卡片上打個星號，這張卡片就放在你床頭，等你攢到10個星時，我就帶你到游樂園玩?！?br data-filtered="filtered">“這里有個定時鐘，每隔5分鐘會響一次?，F(xiàn)在就看你的表現(xiàn)了。記住喲！5分鐘一個星，10個星就去游樂園?！?/p>
“佳佳，你已經(jīng)通過第1個5分鐘了，太好了，現(xiàn)在你得到了一個星。”
當(dāng)佳佳已能穩(wěn)定連續(xù)通過幾個5分鐘后，便把時間延長為6分鐘、7分鐘或8分鐘。
幾天以后，逐漸把訓(xùn)練的時間拉長，直到1小時為一個時段，然后再把時段延長到2小時、3小時，1天、2天或3天。
最后，佳佳不再需要用星星來強化，她已經(jīng)能自己控制自己的行為了。
二、強化物
物質(zhì)獎勵：如食物、錢、玩具等；
活動性獎勵：如允許兒童參加某種活動、游戲，給兒童講故事，讓兒童玩玩具等；
精神獎勵：如獎給小紅花、紅旗、金星、老師的鼓勵、夸獎、高興的表情，摟、抱、撫摸兒童等。
幼兒最喜歡的活動類強化物-男孩
(1) 看電視; (2) 找小朋友玩; (3) 騎車;
(4) 蕩秋千 (5) 郊游; (6) 打球;
(7) 養(yǎng)小動物; (8) 到公園玩; (9) 玩電腦;
(10) 游泳; (11) 爬山; (12) 旅行;
(13) 散步; (14) 看電影; (15) 聊天;
(16) 唱歌 (17) 溜冰; (18) 下棋;
(19) 跳舞; (20) 露營; (21) 晚睡;
(22) 海水浴; (23) 上才藝班; (24) 照相
幼兒最喜歡的活動類強化物-女孩
(1) 找朋友玩; (2) 逛商店; (3) 蕩秋千;
(4) 養(yǎng)小動物; (5) 郊游; (6) 看電視;
(7) 跳舞; (8) 逛公園; (9) 爬山;
(10) 散步; (11) 游泳; (12) 騎車;
(13) 旅行; (14) 看電影; (15) 聽音樂;
(16) 上才藝班; (17) 聊天; (18) 打球;
(19) 露營; (20) 海水浴; (21) 照相;
(22) 溜冰; (23) 使用電腦; (24) 晚睡
幼兒最喜歡的表揚用語
好寶寶; 好孩子; 真用功;
很有禮貌; 不錯; 真厲害;
真棒; 真懂事; 很有規(guī)矩;
真能干; 棒極了; 太好了;
我真高興; 我很喜歡;
再做一次給我看看;
對; 是這樣; 很漂亮; 真乖
幼兒喜歡的撫愛方式
微笑； 豎大拇指；
擁抱； 點頭；
握手； 撫摸；
親吻； 目光接觸；
拍肩膀
用負強化矯正幼兒愛打人習(xí)慣
大偉身強力壯，他喜歡打架，經(jīng)常打別的小朋友，媽媽決定采用斥責(zé)方法來糾正大偉的壞習(xí)慣。
這一天，媽媽聽說大偉又打了人，在回家的路上，媽媽抓住他的肩膀，看著他說：“大偉！你不能打小朋友。如果你再打別的小朋友，就沒有人喜歡你了，你也交不到朋友，連媽媽爸爸也不喜歡你了！”
無論何時，只要看見大偉要打人時，媽媽就用這種方式斥責(zé)他。同時，當(dāng)媽媽聽說大偉和別的小朋友玩得很好時，她總是笑著告訴他，很高興看到他這樣玩。她特別要拍拍大偉的肩膀，或給他買一些好吃的食品。幾個星期以后，大偉打人的行為越來越少了。
三、消弱
1 消弱的概念
兒童的一個行為一連發(fā)生多次，都未能帶來滿意后果，無法獲得想得到的強化物，這個行為的強度就會逐漸衰弱，最后完全消失。
這就是說，在某些情況下，有意地忽視不良行為，不對其作出反應(yīng)，就是消弱。
運用忽視法矯正兒童愛哭的缺點
小瑞在幼兒園里上中班，她有個毛病，就是愛哭。小朋友們給她們起了個外號叫“愛哭鬼”。她一哭起來，大人無論怎樣哄、安慰，都沒有用。
后來，專家告訴她的媽媽應(yīng)該怎樣做，當(dāng)她哭鬧的時候，媽媽就離開她，等她不哭了，就走過去注意她并贊賞她。就這樣，沒過多少天，她就變得不愛哭了，小朋友們也不再叫她們的外號了。
2 消弱案例：午睡的煩惱
2歲的小玲每天午睡時都要媽媽陪她、哄她、安撫她，才肯乖乖上床，直到她睡著為止，否則立刻放聲大哭，在床上打滾，把床邊當(dāng)鼓敲，鬧得全家雞犬不寧。當(dāng)她大哭大鬧時，只要媽媽一出現(xiàn)，哭聲馬上停止。后來經(jīng)專家指導(dǎo)，處理辦法是：在她午睡時，硬起心腸，把門關(guān)了，任她哭去。
第1天，小玲大哭大鬧，媽媽裝作沒聽見，她以為媽媽沒聽見，非加倍努力不可，于是氣灌丹田，把音調(diào)提高3個音階，把音量放大2倍，直到聲嘶力竭，才累得睡著了。
第2天午睡，她照哭不誤，但哭聲顯然沒有那么高亢，哭的時間也沒有那么長久。
第3天午睡，她只是嗚嗚干嚎了兩聲了事，意思意思而已。
第4天午睡，她不再哭了，連象征性的干嚎也沒發(fā)出，不聲不響、安安靜靜地睡著。
至此，小玲午睡時哭鬧的習(xí)慣完全消失。
案例2：按時吃飯
小青總是不好好吃飯，不管父母怎樣說，他就是不肯吃，說不好吃，不愛吃，等別人吃完飯，他又要吃零食。經(jīng)專家指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵在于他不吃飯，就能得到父母注意。于是父母決定，一、不再特地為他準備愛吃的零食；二、不強求或乞求他吃。
第一天，小青吃了30分鐘，沒有吃完飯，媽媽不等他，就開始收拾飯桌，把他吃剩的飯菜都收進冰箱。這天晚上，小青到處找零食找不到，問誰誰都不理他。他只好忍受“饑餓”。
第2天晚上和第1天的情況一樣，但是晚飯吃過不久，他要媽媽把剩的飯菜拿給他吃。連續(xù)幾天，小青明白了爸爸媽媽的用意，開始按時吃飯了。
3 使用消弱法的要點
(1) 消弱法必須和正強化配合使用。消弱只能用來減少不良行為，卻不能使良好行為增多。
(2) 消弱法只能應(yīng)用于不良行為，且不能給兒童造成心理傷害。當(dāng)兒童身體受傷、內(nèi)心痛苦、情緒受到威脅、欲望不能滿足時哭泣，正急需成人關(guān)注時，不應(yīng)使用消弱法。
(3) 對兒童要客觀、平等，保持一致。媽媽、爸爸，張老師、李老師，要用同樣的方法。老師不理會搗亂的孩子，小朋友們也不要理會他，否則不會有效。
4 消弱法的誤用
毛毛晚上睡覺的時間到了，便到廚房找媽媽，見了媽媽說：“媽媽晚安！”結(jié)果媽媽沒有反應(yīng)，可能是媽媽正在和爸爸鬧脾氣，悶悶不樂，因此連看也沒看毛毛。第2天，毛毛又對媽媽說“晚安”，媽媽不耐煩地哼了一聲：“去睡吧。”從此以后，毛毛再也不對媽媽說“晚安”了。
四、懲罰
宏宏上課時愛搗亂，摔本，用彩筆在桌子上亂畫，給別的小朋友搗亂，老師們拿他沒辦法。
園長來到班上，見到這種情況，對宏宏說：
“宏宏，看，這么亂七八糟，我好驚訝，一個守規(guī)矩的孩子應(yīng)該怎么樣？”
宏宏聽了，動身把桌子上的東西整理了。
分析：園長并不辱罵宏宏，而是生動、堅決地表達了自己的情感，指出應(yīng)該怎樣做。而且批評的是他的行為，而不是否定他整個的人，因此孩子容易接受。
對兒童要不要懲罰
對兒童的懲罰是必要的，因為兒童生來并不知道什么行為符合社會規(guī)范，什么行為不符合，出于出于趨樂避苦的本能，他們往往會憑著自己的性子做事，怎樣給自己帶來舒服、愉快，就怎樣做。而這往往是不符合社會行為規(guī)范的。所以，對兒童的過失行為，成人有必要加以控制。
兩種懲罰
懲罰有兩種，一種是“抵罪的懲罰”，犯了過失就要懲罰，經(jīng)過懲罰，以后就不會再犯相同的過失，懲罰越重，對兒童的約束力就越強。
另一種是“回報的懲罰”，這種懲罰以批評和講道理為主，讓兒童明白，他所犯的錯誤不但給別人帶來不便，而且給他自己帶來不便。所以讓兒童自己想辦法補救自己的過失。如果從兒童很小的時候起，就采取這種教育方式，將有助于兒童公正觀念的建立和公正行為的養(yǎng)成，當(dāng)然，也有助于他們良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
懲罰的類型
1 冷落：當(dāng)兒童表現(xiàn)不良時，板起面孔，顯出失望和不高興的樣子，孩子害怕失去老師的愛，就會改掉壞行為。
2 批評：通過批評，讓孩子知道自己哪里做錯了，爸爸媽媽希望他怎樣做。
3 警告：用嚴肅的口氣，告訴孩子必須怎樣做，否則后果會怎樣不好?！拔揖婺?，如果你再犯，我就懲罰你……”
懲罰的類型－2
4 斥責(zé)：以一種口頭方式表示不贊同的懲罰，表現(xiàn)出來的是責(zé)備、大聲批評，適用于孩子犯了較嚴重錯誤的時候。
5 罰做事：如勞動、關(guān)進房間等讓兒童厭惡的事情，希望他引以為戒。
6 體罰：如行為治療采用的輕微電擊，對愛攻擊的孩子，和他玩“打架游戲”，使孩子遭受挫折，不愿再攻擊別人。
