芬蘭心理學(xué)研究人員日前發(fā)現(xiàn)，父母下班后如果將工作中的壓力和疲倦帶回家中，會使孩子的情緒受到影響，從而導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績下降等后果?！稓W洲發(fā)展心理學(xué)雜志》刊登了這一研究結(jié)果。
芬蘭科學(xué)院學(xué)習(xí)和激勵研究中心的研究人員對５１５名１５歲的九年級學(xué)生進行了調(diào)查，了解他們是否曾出現(xiàn)學(xué)校壓力綜合征的問題。主持這項研究的薩爾梅拉－阿羅教授介紹說，該綜合征的主要癥狀包括疲憊、得過且過、懷疑學(xué)校教育的意義等。研究人員同時還向這些學(xué)生的５９５位家長詢問了工作壓力和疲倦程度方面的問題。
通過對調(diào)查結(jié)果進行分析，研究人員發(fā)現(xiàn)，如果父母在工作中承受的壓力較大，導(dǎo)致體力超負(fù)荷、精神倦怠，其子女在學(xué)業(yè)上出現(xiàn)類似情況的可能性就會增加。
這種“傳染”在同性別的兩代人之間尤為明顯。如果父親因工作勞累而疲憊不堪，兒子更容易出現(xiàn)學(xué)校壓力綜合征；如果母親在工作上承受的壓力過大，則更容易影響女兒的學(xué)習(xí)成績。此外，父母因工作壓力導(dǎo)致疲勞倦怠也會對撫養(yǎng)和教導(dǎo)孩子的方式及效率產(chǎn)生負(fù)面影響，使一些家長對孩子的學(xué)習(xí)和生活欠缺關(guān)注和參與。
情緒教育的最新研究已經(jīng)表明，真正的學(xué)習(xí)過程不是認(rèn)知的而是情緒的。情緒系統(tǒng)不僅能壟斷人的大腦資源，還控制人的整個認(rèn)知與感知功能。情緒影響能力，情緒控制學(xué)習(xí)！
而在我國，即使對于學(xué)校教育來說，情緒教育也顯薄弱或滯后，更遑論家庭教育了。據(jù)有關(guān)媒體報道，中國人已經(jīng)成為最著急的地球人，不耐煩已經(jīng)成為社會心態(tài)。正是由于情緒教育的薄弱與滯后，又加上中國人的脾氣越來越急，導(dǎo)致當(dāng)今的學(xué)生產(chǎn)生了大量的學(xué)習(xí)問題：自卑、厭學(xué)、網(wǎng)癮、考試焦慮、抑郁、欺負(fù)、害羞、嫉妒等等，嚴(yán)重的影響了孩子的成長與學(xué)習(xí)成績！因此，加強情緒教育，不僅僅是中小學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急，更是家庭教育的當(dāng)務(wù)之急！
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