伍梁永
歷時(shí)三年，山東師范大學(xué)校園欺凌研究中心首席專家張文新教授率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)調(diào)查了幾萬(wàn)名遭受校園欺凌的中小學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示，19.9%的學(xué)生會(huì)卷入校園欺凌事件，其中受欺凌者占16.2%，欺凌者占0.9%，既是欺凌者又是受欺凌者的占2.8%。當(dāng)孩子受到欺凌后只有40%左右的孩子會(huì)告訴家長(zhǎng)或老師，大多數(shù)孩子會(huì)選擇獨(dú)自默默承受。
近年來(lái)，校園欺凌得到了越來(lái)越多的關(guān)注，針對(duì)校園欺凌現(xiàn)象的各項(xiàng)研究逐漸深入，學(xué)校、家庭、社會(huì)的合力逐步形成。然而，不少孩子依舊深陷“沉默的噩夢(mèng)”。校園欺凌治理之難，很大程度上源于校園欺凌本身的“隱蔽性”。
校園欺凌的方式很隱蔽，除了毆打、辱罵、毀壞私人財(cái)產(chǎn)、傳播謠言、恐嚇等明顯方式，還有更多難以被察覺(jué)的隱性方式。例如無(wú)形中的孤立和排擠、故意為之的嘲諷、別有用心的挑逗和教唆等。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，校園欺凌還在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)辟了新的“陣地”。言語(yǔ)、圖片、視頻、超鏈接都能化身為欺凌的“載體”，欺凌者動(dòng)動(dòng)手指就能給予被欺凌者莫大的痛苦。
另一方面，被欺凌者也存在隱蔽性。被欺凌者的隱忍、旁觀者的沉默、欺凌者的威逼利誘，使得校園欺凌往往發(fā)生在“灰色地帶”，欺凌現(xiàn)象自動(dòng)“隱身”。對(duì)被欺凌者而言，隱忍既是因?yàn)闆](méi)有足夠的自我保護(hù)意識(shí)，也是因?yàn)樯鐣?huì)沒(méi)有給他們足夠的安全感。甚至一部分被欺凌者本身也是欺凌者，出于報(bào)復(fù)、解恨等對(duì)抗心理，將其受到的傷害施加他人，造成校園欺凌的惡性循環(huán)。這種“角色對(duì)換”的背后，隱藏著欺凌者和被欺凌者巨大的心理健康問(wèn)題。因此，對(duì)于欺凌者，不能抱著“非黑即白”的觀念將其“一棒子打死”，而校園欺凌所波及的孩子們也不能簡(jiǎn)單劃分為受害者和施害方。從欺凌者的身世背景、人生經(jīng)歷和社會(huì)關(guān)系出發(fā)，找到最深層的原因，才能窺見(jiàn)欺凌心理和現(xiàn)象的根源所在。
治理校園欺凌，唯有不放過(guò)每一個(gè)“隱秘的角落”，光才能重新照到孩子身上，學(xué)校才能重新成為學(xué)生的庇護(hù)所。
（中國(guó)教育報(bào)）
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