閱，知自然 讀，曉天下
——與孩子共享快樂閱讀的親子時(shí)光
寶貝毛元博，已經(jīng)五歲半了，是一個(gè)有點(diǎn)活潑、有點(diǎn)善良、有點(diǎn)敏感、有點(diǎn)擰巴、有點(diǎn)搞怪的男孩。在他成長的過程中，我絞盡腦力，細(xì)心規(guī)劃他的生活與學(xué)習(xí)，希望通過各種有益的活動(dòng)強(qiáng)健他的體魄、滋養(yǎng)他的心靈。
一、閱讀進(jìn)入孩子的生活
我深知，從小培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣非常重要。閱讀，作為認(rèn)知世界、獲得知識(shí)、陶冶情操的重要途徑，而喜愛讀書的孩子會(huì)更愛動(dòng)腦思考問題，情緒也會(huì)更為穩(wěn)定，知識(shí)面會(huì)更寬廣，我深知其對(duì)孩子成長的重要性，更希望我的孩子從小愛閱讀，并且能把閱讀時(shí)愉快的體驗(yàn)以及對(duì)書本的好感延續(xù)到未來的成長階段。但對(duì)于幼齡的他來說，玩耍是天性，在玩耍中學(xué)習(xí)更是順勢之舉。
因此，在毛元博很小開始玩玩具的時(shí)候，我就有意識(shí)的讓繪本滲入與到他生活的方方面面。將不同材質(zhì)、色彩醒目的繪本盡可能的擺放在他隨眼可見，隨手可摸的各個(gè)角落，甚至和玩具混在一起。這些看起來雖然有些雜亂，但是對(duì)于才放眼看世界的孩子來說，這些繪本與玩具一樣重要，隨手拿起翻一翻，玩一玩，看一看，一樣是自然而有趣的事情。
二、閱讀成為我們的游戲
一直以來，我都本著快樂的態(tài)度和孩子一起閱讀。不得不贊嘆，現(xiàn)在的繪本故事真的是豐富多彩、印制精美、趣味橫生。我，作為一個(gè)大人常常都被深深吸引其中，情不自禁想和孩子分享。在孩子很小的時(shí)候，我通過大聲朗讀，并輔以繪聲繪色的面部表情和豐富的肢體動(dòng)作將故事演繹出來，孩子往往被我這夸張的表情和抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)而吸引，也不知不覺沉浸其中、專注傾聽。
這種讓我倆喜愛的閱讀方式也一直延續(xù)到現(xiàn)在，隨著孩子長大，只聽我講遠(yuǎn)不過癮，毛元博更想去親眼看一看，因此遇上那些特別有趣的故事或者環(huán)節(jié)，他會(huì)自己拿著書本，反復(fù)翻看，認(rèn)讀相關(guān)文字，自主閱讀意識(shí)也逐步形成，識(shí)字量也在不知不覺中增長。毛元博還為我們的親子閱讀自創(chuàng)了新玩法，喜歡根據(jù)故事情節(jié)來分配我倆的角色，一起玩角色扮演的游戲。書本，成為了游戲的臺(tái)詞庫，孩子，在每一次輕松而愉快的游戲氛圍中完成了一次次閱讀。
三、閱讀提升孩子的快樂能力
為了增加閱讀的趣味性，我常常會(huì)選擇一些題材輕松有趣、畫面豐富細(xì)膩、文字幽默詼諧的故事及繪本，作為孩子閱讀的主體內(nèi)容。比如《丁丁歷險(xiǎn)記》、《巴巴爸爸探險(xiǎn)系列》、《屁屁偵探》、《胡蘿卜怪》等書籍都深受孩子喜愛。
對(duì)這類書籍，毛元博養(yǎng)成了獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，每次閱讀他都會(huì)自己找一個(gè)安靜的角落細(xì)細(xì)的翻看，他常常被書里有趣的橋段與畫面逗得大笑不止。其實(shí)，有些笑點(diǎn)僅僅只是書中人物的一個(gè)表情或者一句話，他也能開心很久很久。通過閱讀，孩子逐漸學(xué)會(huì)了尋找快樂和享受快樂，對(duì)孩子形成開朗樂觀和積極向上的性格頗有幫助。
四、閱讀撫觸孩子的心靈
親子閱讀，讓我們體會(huì)到親子時(shí)光的快樂，同時(shí)，我也希望孩子能夠在細(xì)細(xì)的閱讀過程中體會(huì)到與智慧、溫情、善良和關(guān)愛相關(guān)的更深層次、更加豐富的感情，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，增強(qiáng)孩子抗擊挫折的能力。為此，我有意識(shí)的為孩子引入一些情緒管理書籍，比如“小烏龜富蘭克林”系列、宮西達(dá)也的恐龍系列、兒童情緒管理、雞媽媽講故事系列等經(jīng)典繪本，積極推薦給毛元博閱讀。
這些書籍對(duì)孩子的心靈帶來觸動(dòng)是震撼的。毛元博兩歲多時(shí)，我與他一起閱讀《富蘭克林迷路了》這本繪本的經(jīng)歷讓我印象深刻。我像往常一樣，拿著繪本和孩子一起閱讀，我邊讀邊講，孩子邊看邊聽，最后看到爸爸媽媽找到了富蘭克林，一家三口快樂擁抱在一起的那一頁時(shí)，毛元博竟然哭了起來，而且哭的非常傷心。當(dāng)時(shí)我措手不及，只得緊緊抱著他安撫起來，那一刻我被深深感動(dòng)，意識(shí)到孩子真的長大了，畫面中細(xì)膩寫實(shí)的刻畫確實(shí)打動(dòng)了他，他是為富蘭克林找到了爸爸媽媽高興得哭了。
而宮西達(dá)也的恐龍系列繪本，也正屬于感情細(xì)膩并且很有感染力的繪本，每次讀完都能讓我感動(dòng)萬分，更是力薦孩子去看去想。可毛元博在看完這類書后，情緒卻有些怏怏不樂，為此我在網(wǎng)上搜尋了這些作品的創(chuàng)作意圖和相關(guān)評(píng)論。宮西達(dá)也創(chuàng)作這些作品的本意是想表達(dá)，盡管這個(gè)世界很殘酷，但還是要有愛、有溫柔和善良，“我想讓孩子們?cè)陂喿x中讀到不一樣的東西，讓他們記得有一些小小的善，以后面對(duì)兇險(xiǎn)、黑暗的時(shí)候，心里仍然有光明的東西，不會(huì)喪失希望?！蔽蚁?，孩子太小，在閱讀中只體會(huì)到了悲傷的情感，可能還無法理解光明和希望這些深層次的意義。
雖然這類書籍不是那么有趣，也未能讓孩子為情緒買賬，同時(shí)，有些習(xí)慣培養(yǎng)的書籍多少也都帶有些許說教意味，孩子并不喜歡獨(dú)立閱讀，但我依然確信，書籍的力量是無窮的，這類書對(duì)孩子的心靈是具有積極正面的引導(dǎo)作用。因此，我始終保持一定的閱讀頻率和閱讀量，并且選擇合適的時(shí)候引導(dǎo)孩子共閱讀。毛元博睡前有講故事的習(xí)慣，我就將這些情緒培養(yǎng)書籍作為睡前故事，這些溫情而淡定的文字讓孩子情緒穩(wěn)定、安然入眠。
好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣更是天長日久、不斷重復(fù)的結(jié)果。在這段親子閱讀的時(shí)光里，了解孩子，讓孩子曉生活，懂社儀，陪伴孩子共同攀登成長的階梯，享受成長的快樂!
我想這就是我親子閱讀最大的收獲與意義！
作者為華師幼兒園大三班毛元博的家長。
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