今年同樣不例外，尤其是26個(gè)省市使用全國(guó)卷。全國(guó)卷的作文更是引起全社會(huì)的討論。6月6日中午，全國(guó)卷和其他幾個(gè)省市的高考作文題目很快曝光，各種吐槽，各種段子，在各種平臺(tái)上傳播，尤其是朋友圈。
華中師范大學(xué)譚邦和教授和一級(jí)作家、華中師范大學(xué)語(yǔ)文教育研究中心主任曉蘇應(yīng)邀點(diǎn)評(píng)今年的高考作文。其精彩言論如下：
漫畫(huà)作文題的關(guān)鍵是考解讀漫畫(huà)寓意的思辨能力
——譚邦和談2016全國(guó)甲卷的高考作文題
今年全國(guó)甲卷的作文題是一幅漫畫(huà)。漫畫(huà)作文題的第一步是解讀漫畫(huà)。
這幅漫畫(huà)首先指向的是家庭教育，寓意的是愛(ài)與懲罰及其功能。在我看來(lái)，兩個(gè)巴掌都是不對(duì)的，而兩個(gè)吻都很對(duì)。仔細(xì)分析一下，100分得到的吻是高分掙來(lái)的，是愛(ài)，但愛(ài)的內(nèi)容比較單一，所以98分就要挨巴掌；55分的巴掌是錯(cuò)誤的，家長(zhǎng)粗暴了，但61分的吻特別溫馨，愛(ài)的內(nèi)容比較豐富，有親情，還有鼓勵(lì)、寬容和等待。從效果看，98分挨巴掌的孩子可能從此戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，學(xué)習(xí)心態(tài)受到了極大的破壞，會(huì)進(jìn)入比較機(jī)械僵硬的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至可能創(chuàng)造精神也被壓抑，下一次考試變成90分甚至更低都有可能。但61分得到的吻則可能成為一種動(dòng)力，從而形成一種積極向上的精神，孩子的心理會(huì)處于比較寬松自由的健康狀態(tài)，未來(lái)可能有很好的發(fā)展，下一次考試分?jǐn)?shù)會(huì)更高幾乎是可以肯定的。
這幅漫畫(huà)雖然看起來(lái)主要是在跟家長(zhǎng)們對(duì)話，其實(shí)也是在討論中國(guó)的教育。中國(guó)教育的一個(gè)重要弊端就是唯分?jǐn)?shù)論，分?jǐn)?shù)決定一切，漫畫(huà)里的吻和巴掌也是分?jǐn)?shù)決定論的后果。分?jǐn)?shù)決定論在教育發(fā)展和人才選拔方面的消極后果已經(jīng)日益顯現(xiàn)，值得全社會(huì)反思。
面對(duì)漫畫(huà)作文題，首先要正確而且力求深刻地理解漫畫(huà)的寓意，以此為基礎(chǔ)，展開(kāi)對(duì)其寓意的闡釋，如果闡釋得當(dāng)，就算一篇合格的作文了。但如果還能夠深化意義，展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，甚至反向思維，談出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，表現(xiàn)自己的思辨能力，得分就會(huì)明顯提高，滿分作文一定會(huì)在獨(dú)到見(jiàn)解中產(chǎn)生。
理解漫畫(huà)作文題一定要善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，抓住要領(lǐng)，像這幅漫畫(huà)里的幾個(gè)關(guān)鍵要素，應(yīng)該是孩子、分?jǐn)?shù)、巴掌、吻、眼神和嘴角變化形成的不同表情，以及這幾個(gè)要素之間的關(guān)系。對(duì)比是這幅漫畫(huà)的基本構(gòu)思，一是兩個(gè)孩子自己的對(duì)比，兩個(gè)分?jǐn)?shù)，兩種待遇，二是兩個(gè)孩子相互之間形成的對(duì)比，漫畫(huà)家的寓意就在這對(duì)比中彰顯。還要注意100和98、55和61之間，漫畫(huà)家選擇的是極其微小的差異，就是這么點(diǎn)差異，家長(zhǎng)的反應(yīng)卻反差極大，這是漫畫(huà)藝術(shù)所追求的強(qiáng)烈表達(dá)效果，也是我們考生的思維應(yīng)該關(guān)注的細(xì)節(jié)。
漫畫(huà)作文題是常見(jiàn)的高考作文命題方式，今年這道題平穩(wěn)中和，難度不大，所有考生都容易進(jìn)入，但思維空間還是很寬闊的，也足夠優(yōu)秀考生馳騁。作為回歸全國(guó)卷的第一年，這道作文題較好地實(shí)現(xiàn)了平穩(wěn)過(guò)度。
各有千秋 大都不難
——譚邦和評(píng)點(diǎn)全國(guó)Ⅱ、Ⅲ卷和其他省市高考作文題
實(shí)話實(shí)說(shuō)，江蘇題有點(diǎn)裹。首先，有偷換概念之嫌?！坝性拕t長(zhǎng)，無(wú)話則短”的意思應(yīng)該是有說(shuō)的自然可以長(zhǎng)一些，沒(méi)說(shuō)的自然應(yīng)該短一些，這個(gè)“話”指的是自己對(duì)這個(gè)話題的見(jiàn)解。但“有話則短，無(wú)話則長(zhǎng)”中的“話”，指的卻是別人對(duì)這個(gè)話題發(fā)表過(guò)的意見(jiàn)，這個(gè)成語(yǔ)改造就顯得有點(diǎn)勉強(qiáng)。其次，兩個(gè)“有時(shí)”所指的內(nèi)容又有交叉重疊之嫌，“別人已說(shuō)的我不必再說(shuō)，別人無(wú)話可說(shuō)處我也許有話要說(shuō)”，這固然是“個(gè)性的彰顯”，難道不也是“創(chuàng)新意識(shí)的閃現(xiàn)”嗎?它們往往是“同時(shí)”并存的，而從句法看，這兩個(gè)“有時(shí)”后面的觀點(diǎn)應(yīng)該是很不相同甚至對(duì)立的才好。
北京題似乎要從中國(guó)高考多年一貫制的議論文出走，奔抒情散文和記敘文而去。二選一中第一題雖然要求寫(xiě)議論文，但短短的題干卻出現(xiàn)了“撼人肺腑”“酣暢淋漓”“令人震撼”等多個(gè)形容詞語(yǔ)，議論的對(duì)象又是“老腔”的藝術(shù)感染力，考生必定應(yīng)該調(diào)動(dòng)自己的滿腔激情，來(lái)寫(xiě)一篇激情洋溢的抒情議論文。第二題則直接要求以“神奇的書(shū)簽”為題寫(xiě)一篇記敘文，主題是讀書(shū)，寫(xiě)作方面的要求是細(xì)節(jié)和描寫(xiě)。我覺(jué)得這個(gè)方向值得鼓勵(lì)，記敘文、抒情散文被考生冷落很久了。
上海題討論一種社會(huì)現(xiàn)象，即如何看待“評(píng)價(jià)他人的生活”。這個(gè)話題可能涉及的是互聯(lián)網(wǎng)及新媒體時(shí)代，如何看待社會(huì)公共價(jià)值觀念和人們個(gè)人生活空間的關(guān)系，如何面對(duì)不同生活理念的碰撞，如何保護(hù)人們的私人生活空間等問(wèn)題，還是有話可說(shuō)的。但覺(jué)得這個(gè)題目有些散點(diǎn)透視，考生并不容易把握。
浙江一題引用了一個(gè)觀點(diǎn)，“聰明是一種天賦，而善良是一種選擇 ，而選擇比天賦更重要”。其實(shí)如果對(duì)這個(gè)命題進(jìn)行分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作為對(duì)生活事實(shí)的一種判斷，這個(gè)命題有些絕對(duì)。聰明也是學(xué)習(xí)的結(jié)果，母腹里出來(lái)的大腦是一張白紙，雖然帶了不同的基因，只要對(duì)“聰明”的具體內(nèi)容一分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)必有后天的學(xué)習(xí)含在其中。而善良本也是人的天性，只是在惡劣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中被惡化了，“人之初，性本善”，性善性惡爭(zhēng)論了幾千年。因此這個(gè)題目似乎還有討論的余地。
浙江二題討論互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造的虛擬空間和我們真實(shí)的生活空間的關(guān)系問(wèn)題，這個(gè)話題還算新穎，有時(shí)代感，有討論的價(jià)值，但思辨的難度其實(shí)不高，當(dāng)下的生活，我們都得在虛擬世界和真實(shí)生活之間游走，恐怕不會(huì)有考生主張就在虛擬世界里再也不出來(lái)，也不會(huì)有考生主張絕不進(jìn)入虛擬世界，那么觀點(diǎn)必然就是既不能不進(jìn)去又不能不出來(lái)。立論既然容易，那考的就是考生的表達(dá)能力和語(yǔ)言素養(yǎng)了。
山東題有點(diǎn)浪漫，題干還有幾分詩(shī)意，在說(shuō)走就走的時(shí)代，討論一下行囊里邊該帶些什么是很有趣味的問(wèn)題。人生也在路上，我們?cè)摐?zhǔn)備些什么東西才能走向遠(yuǎn)方呢？所以這道題其實(shí)還是可以討論人生哲理的。
天津題很美，“我的青春閱讀”，所有考生都有話說(shuō)。閱讀方式多元化了，手機(jī)閱讀，電腦閱讀，傳統(tǒng)紙質(zhì)本閱讀，人們?cè)谄渲写┧筠D(zhuǎn)換，體驗(yàn)不同的閱讀樂(lè)趣，經(jīng)驗(yàn)是豐富的，可以寫(xiě)記敘文，相信一定有很多精彩感人的故事。不過(guò)要寫(xiě)議論文的話，我擔(dān)心有一種觀點(diǎn)會(huì)俘虜很多考生，那就是“讀網(wǎng)更要讀書(shū)”，其內(nèi)容主要是提倡紙質(zhì)本閱讀而勸止沉溺于網(wǎng)絡(luò)閱讀的，我的觀點(diǎn)則是“讀書(shū)也要讀網(wǎng)”，網(wǎng)絡(luò)和新媒體是不可抗拒的，知識(shí)的傳播渠道和接受方式之多元推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，在提倡精讀細(xì)讀經(jīng)典名著全書(shū)的時(shí)候，我們不可以把孩子們禁錮在傳統(tǒng)讀書(shū)方式之中。
全國(guó)Ⅱ卷要求學(xué)生討論如何提升語(yǔ)文素養(yǎng)。這道題指向明確，容易把握。課堂教學(xué)、課外閱讀、生活實(shí)踐三條途徑，其實(shí)都很重要，考生勢(shì)必會(huì)聯(lián)系自己的實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談體會(huì)，論證三條途徑之間的不同功能和互補(bǔ)關(guān)系是必然選擇。這題好做。
全國(guó)III卷很有意思，看似討論市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的一個(gè)技巧問(wèn)題，實(shí)則要求認(rèn)識(shí)技術(shù)創(chuàng)新在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的決定作用，有時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)意義。不過(guò)技術(shù)創(chuàng)新并不能夠完全勝任消滅假冒偽劣產(chǎn)品的使命，所以考生的思維還要復(fù)雜一點(diǎn)，才能更好地把握這道作文題。
人物簡(jiǎn)介——
譚邦和：華中師范大學(xué)文學(xué)院古典文學(xué)教授、教育部基礎(chǔ)教育教材評(píng)審專家委員會(huì)成員、高考語(yǔ)文命題研究專家
曉蘇：華中師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、國(guó)家一級(jí)作家，華中師范大學(xué)語(yǔ)文教育研究中心主
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