本文由“募格學(xué)術(shù) ”（ID:mugexueshu，作者:小白）授權(quán)發(fā)布。
在漫長的寒假中2月初的一天，昔日同窗小白電話call我：我“嗯哪”了一聲，然后回答：“你們學(xué)校會培訓(xùn)的吧?！?/section>她還是保持著學(xué)生時(shí)代風(fēng)風(fēng)火火的風(fēng)格：“我先熟悉一下?！?/section>于是，我讓她打開電腦，我遠(yuǎn)程協(xié)助她，開始從怎么上傳ppt、jpg、word、pdf教學(xué)課件教起，接著是在線教學(xué)時(shí)的共享桌面、如何板書、如何互動（與線下課堂不同的是，在線需要即時(shí)聊天、在線答題）。就如同《流浪星球》里老何說的，沒有硬件的支持，光有軟件也不頂事啊。所以電腦和寬帶是必備支撐環(huán)境，再加上一個(gè)非常重要的攝像頭，用于視頻直播和錄播。當(dāng)然，我也會告訴她，配備一個(gè)大屏顯示器（比如27英寸，雖然這個(gè)很有點(diǎn)困難）有時(shí)候是極其有用的，這是以我一個(gè)高度近視眼加散光眼的經(jīng)驗(yàn)之談，在筆記本上編輯課件過不了多長時(shí)間就會覺得自己眼鏡干澀疼痛。另外，在線教學(xué)的時(shí)候準(zhǔn)備一個(gè)閱讀架會讓在線教學(xué)時(shí)比較方便，有時(shí)候可以在互動時(shí)當(dāng)記錄的寫字板，也可以閱讀紙質(zhì)或電子資料用。
小白同學(xué)是我當(dāng)年的碩士同班、博士不同學(xué)院的同學(xué)，她畢業(yè)后，回到地級市故鄉(xiāng)的一家二本普通高校教書，安居樂業(yè)，結(jié)婚生子。由于新冠肺炎疫情的影響，她就職的學(xué)校毫無例外地延遲開學(xué)，本著“停課不停教、停課不停學(xué)”的原則開展線上授課等在線教學(xué)活動。最后，我叮囑她：“恭喜十八線女主播即將上崗，人生中第一次直播，記得一定要提前測試了視頻、音頻、連麥、手寫。雖然沒有想象中的困難，重新見到小伙伴們的感覺又真心不錯(cuò)，但要注意不要成為在線教學(xué)的大型翻車現(xiàn)場啊！”其實(shí)，我個(gè)人比較推崇在線直播教學(xué)，可以即時(shí)互動，但就是無知何處何時(shí)有可妥帖的網(wǎng)速，常常會讓參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的雙方痛不欲生。但悖論的是，視頻教學(xué)的制作需要時(shí)間，而時(shí)間短促制作出來的課程視頻往往質(zhì)量不高。很顯然，本學(xué)期是由于新冠疫情才臨時(shí)換為在線教學(xué)模式，而適合師生雙方的視頻往往不是現(xiàn)成就有的。學(xué)會網(wǎng)絡(luò)的在線授課成了高校教師又一必備本領(lǐng)。所謂“藝多不壓身”，“荒年餓不死手藝人”，多學(xué)一項(xiàng)技能并不是件壞事。但這對于學(xué)生和教師都是一種挑戰(zhàn)，學(xué)生和教師都要熟悉不同的在線教學(xué)平臺，這是一種教學(xué)之外的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。并不是每個(gè)學(xué)生和教師都有在線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這會讓大家都很郁悶，最后的矛盾會集中在學(xué)生和教師身上，大家都會有些焦慮（學(xué)生可能會程度更重）。近年來，我國很多高校在中國大學(xué)MOOC(慕課)學(xué)習(xí)平臺開設(shè)了五花八門的慕課，但其中有些慕課開起一段時(shí)間后又關(guān)閉了。而其實(shí)上，對于高校，反而是在職的成人高校在線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)早已廣泛地存在。多年來，在線“遠(yuǎn)程教育”學(xué)歷和學(xué)位一直是國家認(rèn)可的大學(xué)文憑，其學(xué)歷和學(xué)位都是從事繼續(xù)教育的高校獲得的。在過去十年里，合法的遠(yuǎn)程教育文憑名義上被視為與“函授”或者“夜大”差不多的文憑，雖然常常被實(shí)體學(xué)校和社會看不起。近年來，許多著名大學(xué)一直在提供在線學(xué)歷和學(xué)位，但在適應(yīng)“在線教育”這樣的新方法方面進(jìn)展緩慢，但大家已經(jīng)開始認(rèn)識到整個(gè)社會包括教育都已經(jīng)走進(jìn)了“信息時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”。在CS專業(yè)，與計(jì)算機(jī)專業(yè)密切有關(guān)的領(lǐng)域，有一個(gè)經(jīng)常被激烈爭論的問題：以在線學(xué)習(xí)或自學(xué)獲取計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)者與在高?？瓢嘟虒W(xué)出來的全日制本科生在社會上被雇主接受的可能性。這也適用于那些與在線學(xué)習(xí)自然匹配的專業(yè)和領(lǐng)域。在線教學(xué)對于我來說，并不是“第一次吃螃蟹”。下面介紹一下我在有關(guān)這方面的經(jīng)驗(yàn)。我曾在某高校給本科生講授過一門選修課。注冊學(xué)生約80人，分2個(gè)班40人，每堂課3學(xué)時(shí)。去年上半年，我曾將由同事錄像的現(xiàn)場演講課，嘗試放在了網(wǎng)絡(luò)上。學(xué)生們可能非常喜歡它，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)之后有幾次超過80%的學(xué)生不來上課了，不知道是不是在寢室或家里選擇方便的時(shí)候看視頻去了。當(dāng)然，正式的線下課堂現(xiàn)場教學(xué)是一分鐘也不能少的。到了下半年，我又要教同一門課。在我看來，當(dāng)同樣的課堂現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)被錄下來的時(shí)候，再說一遍似乎是浪費(fèi)時(shí)間。所以我建議讓所有的學(xué)生在上課前都可以看看錄播的視頻（如果他們愿意，也可以直接從課本上學(xué)習(xí)）。然后，我可以縮短現(xiàn)場講課時(shí)間，更有效地利用上課時(shí)間做現(xiàn)場互動，例如：回答學(xué)生關(guān)于課程學(xué)習(xí)中具體問題；對學(xué)生提交的作業(yè)給予有針對性的個(gè)人特定反饋等等。當(dāng)然我也發(fā)現(xiàn)，在那幾次課堂現(xiàn)場銳減為20%的學(xué)生可能更喜歡在課堂上而不是在家里學(xué)習(xí)，他們可能會在心底里對在線教學(xué)表示默默地反對，因?yàn)檫@會給他們帶來很多額外的負(fù)擔(dān)——他們必須看在線視頻，而不是僅僅坐在課堂上，而具備電腦或網(wǎng)絡(luò)等在線環(huán)境對于有些學(xué)生是件麻煩的事。所以我有個(gè)疑惑是：在對所有學(xué)生公平的前提下，我如何有效地利用課堂時(shí)間？我知道現(xiàn)場教學(xué)的每場堂課雖然授課內(nèi)容基本一致，實(shí)際其實(shí)是不一樣的，學(xué)生的反應(yīng)和師生的互動都可以引導(dǎo)著課堂朝著一個(gè)主題不變但細(xì)節(jié)不同的方向發(fā)展，這是通過視頻錄播教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)然還有一種更在線的教學(xué)，就是直接直播教學(xué)。后來，我給遠(yuǎn)程教育平臺的學(xué)生授課，經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)習(xí)和體會了一套通過在線視頻學(xué)習(xí)的門道。學(xué)生們在線時(shí)間分配如下；每周大約三個(gè)小時(shí)看錄像和做筆記；大約三個(gè)小時(shí)的獨(dú)立學(xué)習(xí)，并提交作業(yè)；大約三個(gè)小時(shí)的面對面的在線答疑和講解作業(yè)。在像CS這樣的專業(yè)課程，讓學(xué)生們成對地和小組一起練習(xí)與最近的視頻中的講座相關(guān)的練習(xí)。我發(fā)現(xiàn)如果教師用太多的時(shí)間面對面答疑，那么就沒有太多的時(shí)間去積極有效地互動，所以更好的計(jì)劃是有一個(gè)方法，比如用一個(gè)郵件列表，讓學(xué)生在觀看視頻或在線教學(xué)后提出問題。為了盡可能地提高效率，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在討論環(huán)節(jié)，在線互相回答對方的問題，形成一個(gè)互相學(xué)習(xí)的氣氛，教師只需要在表達(dá)錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí)才進(jìn)入對話。班級分組合作（和配對）在到線教學(xué)是很關(guān)鍵的，因?yàn)樾〗M通?？梢栽诔霈F(xiàn)問題時(shí)自己回答自己的問題，這樣教師就不必回答每一個(gè)這樣的問題或處理每一個(gè)困難。在線分組討論學(xué)習(xí)的目標(biāo)是，很少有團(tuán)體在任何時(shí)候真正被“卡住”了。
所以，一小時(shí)的視頻，一個(gè)小時(shí)的“在線課堂”互動，剩下的一個(gè)小時(shí)用于分組練習(xí)或自主閱讀。這種平衡可以提供大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)所需的強(qiáng)化和反饋。討論組和共享文件將所有這些聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們幾乎在白天或晚上的任何時(shí)候都能取得進(jìn)步，而不會給教師帶來太多不必要的額外負(fù)擔(dān)。還要注意的是，通過討論組，每個(gè)學(xué)生都可以看到任何問題的提問和回答。這本身就是一個(gè)優(yōu)勢，尤其是當(dāng)學(xué)生“不知道該問什么”或者太害羞，不敢提出他們認(rèn)為自己的缺點(diǎn)時(shí)，但有其他學(xué)生提出或解決了學(xué)習(xí)中的問題。其他的社交媒體如微信或QQ也可以工作，但是我發(fā)現(xiàn)一個(gè)簡單的郵件服務(wù)器是一個(gè)很好的工具。如果不是互動直播形式進(jìn)行在線教學(xué)，對于在線播放視頻課件，像超過50分鐘的視頻對于集中在線學(xué)習(xí)來說，時(shí)間有點(diǎn)長。最好能把它們分成十分鐘的片段。即使建議在10分鐘左右的休息后進(jìn)行反思，也比長視頻更好。然后，學(xué)生停頓幾分鐘，整理筆記或思考學(xué)習(xí)中的問題并記錄，然后反復(fù)這個(gè)流程。所有這些都將在面對面互動答疑的時(shí)候提供強(qiáng)化學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在面對面的在線時(shí)間段分組學(xué)習(xí)，可以用“評分”對小組進(jìn)行在線評估。當(dāng)然需要的話，可以使用非在線的“額外”一小時(shí)（非面對面的即時(shí)在線時(shí)間）來進(jìn)行評分工作。另一個(gè)需要注意的是，教師需要確認(rèn)自己的學(xué)生不會在這個(gè)在線教學(xué)體系中處于不利學(xué)習(xí)地位。例如視力或聽力有困難的學(xué)生可能會有不同的反應(yīng)。也需要考慮學(xué)生正常在線教學(xué)的設(shè)施情況，比如學(xué)生居住的環(huán)境是否支持。作為線上教學(xué)，對于高校的很多學(xué)生和教師來說，都是一個(gè)新鮮事物，需要一個(gè)磨合期，也需要在探索后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整在線教學(xué)方法。對于還沒有適應(yīng)在線教學(xué)的老師，保守的方法就是純粹利用微信群、QQ群和郵件組等通用平臺來教學(xué)。無論怎么樣，基于目前疫情的情況，高校的在線教學(xué)肯定是勢在必行的。而說不定因?yàn)檫@次疫情，方興未艾的在線教育模式借機(jī)正式崛起也未可知。但無論是老師，還是學(xué)生，我們都必須保持與時(shí)代的同步前進(jìn)。在“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”，掌握線上教學(xué)的基本方法，才能提升自己的能力，為自己作出主動適應(yīng)的準(zhǔn)備。教育技術(shù)的進(jìn)步還是需要不停地嘗試的，比如ppt在二十世紀(jì)90年代就在我國就出現(xiàn)了，在2000年后才大規(guī)模地使用，目前這種教學(xué)模式雖然還存在爭議，但現(xiàn)在已經(jīng)擋不住廣泛使用。后來，那位小師妹告訴我她第一天在線教學(xué)的感受如下：“停課不停學(xué)，盯了一天電腦，qq不斷閃爍，智慧樹，中國慕課，超星，qq群，微助教，各個(gè)年級各個(gè)老師不停轟炸，懷念上課的日子，坐在電腦前一刻不停歇地輔導(dǎo)真是累。家里還有小朋友也上網(wǎng)課，做作業(yè)，亂透了…”而作為醫(yī)學(xué)課太南了，比如婦產(chǎn)科因?yàn)槟承┥镄g(shù)語的違規(guī)而照成了大型網(wǎng)課翻車現(xiàn)場，一個(gè)幾乎所有專業(yè)名詞都涉黃的老師2秒被封號！下面是其他各類非典型的在線教（fan）學(xué)（che）現(xiàn)場的花絮：相對于這些網(wǎng)課的大型翻車現(xiàn)場小花絮，團(tuán)結(jié)起來戰(zhàn)勝新冠肺炎病毒才是目前我們首要的任務(wù)，最后向在疫情防治戰(zhàn)線上作出貢獻(xiàn)的醫(yī)護(hù)人員們致敬！
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