—— 難忘的一課
我對(duì)于生命的認(rèn)同得益于前蘇聯(lián)作家尼·奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》.
在那本書里，描寫了保爾· 柯察金勇于獻(xiàn)身，,拼命工作;，酷愛學(xué)習(xí)，,如饑似渴，;嫉惡如仇，愛憎分明，不畏艱難，,挑戰(zhàn)病魔，永不言敗，頑強(qiáng)生活的一個(gè)又一個(gè)的故事……表現(xiàn)了保爾身上集中體現(xiàn)了的崇高的道德品質(zhì);鋼鐵般的意志和毅力;不畏艱難困苦一往無前的革命氣概和精神風(fēng)貌。
尤其是他對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，永遠(yuǎn)是我人生的座右銘：
人最寶貴的東西是生命。生命對(duì)于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，也不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧——這樣，在臨死的時(shí)候，它能夠說：“我整個(gè)的生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭。”
最近，中科院的教授發(fā)給我一封郵件，打開一看，原來是：
瑞士知名攝影師Lennart Nilsson花費(fèi)10年時(shí)間拍攝一組照片，記錄新生命孕育的全過程。
他利用內(nèi)窺鏡可觀察到胎囊內(nèi)部從而獲得更加精準(zhǔn)絕美的照片。另外將光導(dǎo)管與內(nèi)窺鏡相機(jī)連接，拍攝出數(shù)千張子宮內(nèi)胎兒的照片，他靈巧的雙手創(chuàng)造出了一個(gè)奇跡，向全世界展示了人類生命誕生的奧妙。
我知道，生命起源于精子與卵子的結(jié)合，不知道其結(jié)合的機(jī)緣竟那樣的奇少——2億精子中與卵子結(jié)合只有一顆！
而慶幸自己的教學(xué)生涯中不乏難忘的一課課，我不知道是我感動(dòng)了學(xué)生，還是學(xué)生感動(dòng)了了我？抑或是經(jīng)典課文、師生互動(dòng)交織感染著，下面我想實(shí)錄其中的一課：
師：（檢查品讀，遷寫短文并總結(jié)評(píng)點(diǎn)<略>）上節(jié)課我們從整體上把握了《燈》的思路，
并重點(diǎn)鑒賞了運(yùn)用象征手法含蓄表達(dá)主題。如果聯(lián)系時(shí)代背景，燈象征——民族不屈的精魂，抗戰(zhàn)的必勝信念。如果從哲理層面思考，燈象征——光明、溫暖、友愛、奉獻(xiàn)、信念、希望。心中有盞閃亮的明燈，人生才能遠(yuǎn)航。注意我們領(lǐng)悟這些，主要是通過作品的語言品味獲得的，習(xí)慣于語感積淀的同學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇散文語言上的特點(diǎn)。
[點(diǎn)評(píng)]：由檢查拓展遷寫（略）回憶上節(jié)課講授的重點(diǎn)內(nèi)容過渡到課題。
這篇散文語言最大特點(diǎn)是什么？
生眾：含蓄。
師：含蓄也是美。含蓄之美（板書）
[點(diǎn)評(píng)]：導(dǎo)入課題，旨在點(diǎn)明鑒賞的重點(diǎn)是文學(xué)作品《燈》中的語言的含蓄美，而鑒賞的關(guān)鍵是“品”出“味”來。
（投影②）這節(jié)課重點(diǎn)鑒賞的三個(gè)句子：
a、光驅(qū)散了我心靈的黑暗，熱促成了它的發(fā)育。
b、我的心常常在黑暗的海上飄浮，要不是得著燈光的指引，它有一天也會(huì)永沉海底。
c、我們不是單靠吃米活著的。
[點(diǎn)評(píng)]：從課文中精選出三句，這三句出于同一段中，便于把句子擺在語境中去揣摩，玩味，“弱水三千，我只取一瓢飲。”
師：這三個(gè)意味深長的句子出現(xiàn)在課文中哪一段？
生眾：11段
師：齊讀這一段，讀出味。（生齊讀）再默讀一遍。不僅要讀出味。而且要品出味，先注意品味。（投影②a）“光驅(qū)散了我心靈的黑暗，熱促了它的發(fā)育。”（同學(xué)們議論紛紛）
[點(diǎn)評(píng)]：讀是第一步，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“品”出味來，讓學(xué)生入境，進(jìn)入到語言鑒賞的“圍城”。
生1：這里的“光”同上文的光一樣，不是實(shí)指，是象征，象征理想、希望。
生2：“黑暗”隱喻心靈的灰暗、苦悶、消沉。
生3：“熱”由“光”而生，理想之“光”升溫發(fā)熱，使冰冷的心溫暖起來，這
窒悶 |
生4：“熱”的“發(fā)育”是心態(tài)的變化，由空虛變得充實(shí)，由消沉轉(zhuǎn)向奮起。
生5：希望和理想排遣內(nèi)心的苦悶，精神振作起來。
…………
師：同學(xué)們說的很對(duì)，表現(xiàn)出對(duì)含蓄語言敏銳的感悟能力，能聯(lián)系語境，抓關(guān)鍵詞語，把握比喻象征等深層意思，揣摩含蓄語意，真行！
[點(diǎn)評(píng)]：師生雙向交流，肯定生，從關(guān)鍵詞語入手，避難就易，前面的同學(xué)嘗試到成功，鼓勵(lì)后面的學(xué)生向暗示處、哲理處、深刻處開拓，學(xué)生的思維激活了。
師：（投影②b）巴金還說：“我的心常常在黑暗的海上飄浮，要不是得著燈光的指引，它有一天也會(huì)永沉海底。”這句話中關(guān)鍵的詞語是哪些？
生眾（議論答）“在黑暗的海上飄浮”、“燈光的指引”、“永沉海底”
師：如果解讀這句話，它的含義是什么？
生5：“我”在黑暗日子里十分苦悶，掙扎浮沉，如果沒有光明和希望在前頭，對(duì)“我”的指引和鼓舞，就會(huì)迷失人生的航向，消沉下去，絕望毀滅。
[點(diǎn)評(píng)]：學(xué)生有經(jīng)驗(yàn)了，能找關(guān)鍵詞語，再次獲得成功，伴隨著成功，學(xué)生的探究興趣更濃。
師：真會(huì)這樣？生活中有這樣的例子？
[點(diǎn)評(píng)]：這是一種點(diǎn)撥，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累，審美情趣，從課本中跳出來，轉(zhuǎn)向社會(huì)生活。
生6：會(huì)的。前幾天，我看到一本雜志有這樣的事：一個(gè)賓館的管理人員，指責(zé)一個(gè)少年偷自行車，讓他立字據(jù)，可少年不承認(rèn)。不論事實(shí)如何，少年母親覺得自己百口難辯，于是立下遺書，打開煤氣，與兒子走向永遠(yuǎn)無法挽回的路。
師：（接過話題深有感觸的說）這位母親，拋棄了自己的后半生，更一并扼殺了兒子那還沒形成的未來，如果她看見了那未來是多么絢麗，斷言下不了手?？上О?！一個(gè)生命，原由她帶來，竟然又被她這樣絕情地帶走。
生7：還有受邪教誘騙自殺身亡的。
師：課文中有這樣的例子嗎？
[點(diǎn)評(píng)]：教師接話描述意境，延伸意境，拓展開來，使學(xué)生有所思，有所悟，再回到課本。
生8：有，他的另一位友人就差點(diǎn)永沉河底。
師：?。『?/span>“海底”一樣（詼諧幽默），那么他們?yōu)槭裁磿?huì)自殺呢？注意從課文中尋找答案
[點(diǎn)評(píng)]：加深感悟，再次引導(dǎo)學(xué)生入境，激發(fā)學(xué)生審美情感，使學(xué)生隨著作品感情的起伏去品味含蓄語句中的情與理。
生9：（答）“滿懷難治的傷痛和必死之心。”
[點(diǎn)評(píng)]：引導(dǎo)學(xué)生從原文中提取信息，讓學(xué)生親近、觸摸文本。
師：（接過話，發(fā)揮）對(duì)生活失去信心，沒有希望，充滿著“悲觀”和“絕望”，這是一種悲觀的心態(tài)。注意12段語境，這心態(tài)在獲救后有了根本的改變，為什么有如此大的變化？要求利用課文中的話組答。
生10：（思索后）在投河被救的過程中，看見一點(diǎn)燈光，看到一盞油燈，幾張誠懇親切的臉，于是感到這人間畢竟還有溫暖，從此改變了生活態(tài)度，變成一個(gè)熱愛生命的人。
師：有人說：人有時(shí)竟像雞蛋殼那樣脆弱，一觸即破，又像海上飄浮的一葉扁舟，隨時(shí)都可能被風(fēng)浪吞沒。不僅僅是凡夫俗子，就是一些著名的作家也是用這種方式來結(jié)束自己的生命，能舉出這樣的例子嗎？
生11：一個(gè)女同學(xué)怯怯地站起來，悲傷地說：“三毛在洗手間用絲襪吊死的。”
生12：一個(gè)男同學(xué)不可思議地說：“老舍是在“文革”投水而死的。據(jù)說，他自己走入太平湖中，死的時(shí)候，依然站著。”
生13：（另一男同學(xué)接話）還有茨威格，1942年，在孤寂與感覺理想破滅中,與妻子雙雙自殺。再如海明威、川端康威也選擇了死亡。
……
師：順勢(shì)補(bǔ)充，（投影④ 作家（圖像）作品）
三毛（臺(tái)灣）：《撒哈拉沙漠的故事》
老舍：《茶館》《駱駝祥子》
茨威格（奧地利）：《象棋的故事》
芥川龍之介（日）：《羅生門》
川端康成（日）：《雪國》《伊豆的故事》《千只鶴》 1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)
伍爾芙（英）：《雅各的房間》《星期一或星期二》
海明威（美）：《老人與海》 1954年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)
他們都是好人，而且都對(duì)社會(huì)，對(duì)人類作出了巨大的貢獻(xiàn)，享有崇高的威望，甚至獲得令人景仰的諾貝爾獎(jiǎng)。但是，卻表現(xiàn)出生命的脆弱，生存的殘酷。
[點(diǎn)評(píng)]：讓生活中的積累與作品貼近，溝通，交融，并形成“感”的積淀。
他們的自殺應(yīng)了課文里的哪一句話：
生眾：（齊聲）“我們不是單靠吃米活著。”（投影②c）
師：齊讀，重讀。背誦下來。
生眾：齊聲朗讀，背誦。
師：現(xiàn)在你們?cè)撐虺鲞@句話的含義了？
生14：這里的“米”，指的是物質(zhì)。人活著，需要物質(zhì)的“食糧”，但更需要精神的“食糧”。
師：（接過話題）上面這些人走向絕路，或因政治的打擊，或因理想的破滅，或因愛情的失落，或受世俗的誹謗，或由疾病的折磨……總之，他們受到各種殘酷的傷害。不是由于生存的物質(zhì)原因，而是由于——
生眾：（搶答）生命的燈，心中的燈熄滅了。
[點(diǎn)評(píng)]：語言“品味”，探究目的在“悟”，能一齊答，說明已內(nèi)化為共鳴共識(shí)，這是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生進(jìn)行哲理思考，培養(yǎng)學(xué)生樹立積極進(jìn)取的人生觀的最好契機(jī)。
生15：心中需要一盞閃亮的明燈，像保爾、海倫凱勒、張海迪那樣，樂觀、堅(jiān)強(qiáng)，有信心，積極勇敢地面對(duì)和戰(zhàn)勝一切困難。
師：換一個(gè)角度，引用或自擬一句含蓄的話，說說你對(duì)人生的思考。
生16：人的生命，似江水奔流，不遇暗礁、島嶼，難以激起美麗的浪花。
生17：人生包括兩部分，過去的是一個(gè)夢(mèng)，未來的是一個(gè)希望。
生18：人的旅程，有時(shí)平坦，有時(shí)坎坷。走平坦的地方，固是滿懷信心 ，高高興興，走崎嶇的道路，愈是非有樂觀、堅(jiān)韌、雄健的精神才能沖得過去的。
生19：美麗的彩虹在雨后，輝煌的人生屬于生活的強(qiáng)者。
生20：現(xiàn)實(shí)總是不盡理想的，然而只要希望之燈不滅，理想的風(fēng)帆就一定能高高升起。
……
[點(diǎn)評(píng)]：心靈的交流，碰撞出思想的火花，趁此契機(jī)，進(jìn)行德育滲透。
師：（意味深長地）上面這些探討人生的句子，跟《燈》中的一些意味深長的句子一樣，含而不露,其朦朧性、暗示性、多義性、哲理性、深刻性（板書）耐人品味，涵泳，給我們留下了豐富的想象，使我們獲得人生哲理的啟示。含蓄的語言是奇妙的，只要我們的心與作品貼近，聯(lián)系語境，抓關(guān)鍵詞語，把握比喻象征等含意，借助自己的知識(shí)積累和生活體驗(yàn)（板書）：就能發(fā)現(xiàn)發(fā)掘領(lǐng)悟言外之意。
[點(diǎn)評(píng)]語言含蓄之美的品味，喚起共鳴的快感，變成審美的期待。
設(shè)計(jì)隨筆和象征短文，意在品讀遷寫，進(jìn)行再創(chuàng)造。加深學(xué)生的感悟，形成感的積淀，并遷移運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
附隨筆五段，
附①： 珍惜生命，熱愛人生
巴金的《燈》，引起我們對(duì)生命，對(duì)人生的思考。
生命的可貴，始于苦痛。母親的十月懷胎，劇烈痛苦之后一朝分娩，隨著“哇”的一聲啼哭，來到這個(gè)多彩的世界。
生命的可貴，表現(xiàn)在人生的崢嶸。為了活著、成長、擁有自己的尊嚴(yán)，奉獻(xiàn)，做一番事業(yè)，需經(jīng)多少坎坷，多少磨難？人們景仰偉人的輝煌，而偉人的成功背后，哪個(gè)不是歷盡艱辛？平凡人的一生盡管平淡，但不都是一帆風(fēng)順。大千世界，紛繁復(fù)雜，稍不經(jīng)意，就會(huì)步入迷途。
珍惜生命，可以做到很具體：不打架斗毆，不亂穿馬路，遠(yuǎn)離毒品，拒絕邪教……
請(qǐng)珍惜生命，熱愛人生吧，我們不期求生活得高貴，但我們可以活得高尚。讓我們的生命之燈放射出絢麗的光芒！（劉旺 后來考取浙江大學(xué)）
附② 人間處處有溫暖
《燈》從哲理層面品味，我們可能獲得人生的感悟。一個(gè)懷著滿難治的傷痛和必死之心的人，到了水中，被人救起，醒來發(fā)現(xiàn)自己躺在一個(gè)陌生人的家中，看到桌上的一盞燈，幾張親切的臉，感到這人間有溫暖，從而改變了人生的態(tài)度，變成了一個(gè)珍惜生命，熱愛生活的人。他的得救和轉(zhuǎn)變，告訴人們，人與人之間愛的力量有多大？ 只要有了愛，就會(huì)由消沉到進(jìn)取，變空虛為充實(shí)，覺得人間溫暖，未來充滿希望。（ 劉全 后來考取國防大學(xué)）
附③： 讓心中永存一盞航標(biāo)燈
哈里希島上的長夜孤燈曾給親人導(dǎo)航，一盞豆大的油燈曾改變一個(gè)求死的人的人生態(tài)度。是燈，指引人生的航向；是燈，給人以愛的力量；是燈，賦予人的熱愛生活的勇氣。生活中離不開燈的照明，指路。人生中更需要有燈導(dǎo)航，鼓舞。我們把它叫做心靈的燈，生命的燈，人生導(dǎo)航燈。人生路上，有時(shí)會(huì)遇上黑夜，暗礁，風(fēng)浪，但只要我們心中的燈永遠(yuǎn)閃亮，我們就能度過黑夜，繞過暗礁，迎風(fēng)破浪，駛向理想 的彼岸。（譚祥強(qiáng) 后來考取南開大學(xué)）
附④： 我們更需要精神“食糧”
一個(gè)人活著，不僅需要物質(zhì)的“食糧”，更需要精神的“食糧”，因?yàn)槭チ司袷臣Z，精神支柱，一個(gè)人就會(huì)空虛，消沉。
有人說：一個(gè)人有時(shí)會(huì)像雞蛋殼那樣脆弱，經(jīng)不住風(fēng)雨的襲擊，受不了種種挫折。這確實(shí)是事實(shí)，生活中這樣的例子不少。特別是像我們這樣的青年學(xué)生，獨(dú)生子女，從小受父母的寵愛，師長的呵護(hù)，活脫脫像一朵溫室小花，一只雕花瓷瓶，更應(yīng)該補(bǔ)充精神“食糧”，以增強(qiáng)心理承受力，禁得起挫折，變得更加堅(jiān)韌。（ 劉樂 后來考取清華大學(xué)）
附⑤： 明天更美好
以《撒哈拉的沙漠》開始馳名的臺(tái)灣女作家三毛，她曾在艱難的沙漠創(chuàng)造一個(gè)神話，營造了自己幸福的空間。有人贊她是沙漠的奇葩，她也曾鼓勵(lì)千百棵脆弱的心重新堅(jiān)強(qiáng)，但荷西死后，由于身體的透支和心境的孤獨(dú)，她毅然邁向了無可挽回的迷途。
一個(gè)經(jīng)過大風(fēng)大浪的人尚且如此，更何況羽翼未豐翅膀稚嫩未見過世面的我們。從思想上，我們應(yīng)該有準(zhǔn)備，未來迎接我們的不僅僅是鮮花和掌聲，還有荊棘和坎坷，然而只要我們?cè)诳部烂媲埃?/span> 保持積極，進(jìn)取的人生態(tài)度，我們的明天就會(huì)更美好。（彭利 后來考取上海交大）
附⑥： 巴金，有你，燈一直亮著
近讀巴金的侄子李致所著的《四爸巴金》，知李致與巴老70多年的交往。文章情深意切，樸實(shí)感人，使人從中看到巴金做人、做事、做文的高尚人品。巴金代表20世紀(jì)一代人的良心，他是個(gè)大家，可是他時(shí)常解剖自己，他回憶魯迅時(shí)，為自己在魯迅“先生的言論被利用、形象被歪曲、紀(jì)念被壟斷的時(shí)候，沒有站出來講過一句話”而懺悔，為自己喪失了“為了真理，敢愛、敢恨、敢說、敢做、敢追求”的魯迅精神而懺悔?；貞洝拔母铩蓖聲r(shí)，為自己“文革”中唯唯諾諾，不敢堅(jiān)持真理而懺悔。他是一盞被自己擦亮的明燈，照亮著自己，更照亮了一代又一代正直的人。
巴金，有你，燈一直亮著。
（蕭潔 后來考取武漢大學(xué)）
這是我所教授過《燈》后，對(duì)生命的感悟。
我想，大底學(xué)生有了對(duì)生命的深刻認(rèn)識(shí)，才會(huì)那樣珍惜生命，那樣擁有自信、信仰、理想，并朝著努力的方向，不斷地勤奮、刻苦、務(wù)實(shí)，去實(shí)現(xiàn)自己的美好的人生愿景！
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