最近迷上了電視劇《突圍》，劇中林滿江和石紅杏、齊本安是師兄妹的關系，一起學徒，師父程端陽愛徒如子。有兩個突出的例子，一是有人欺負齊本安，師父一聽說拿起木棍沖進男澡堂把齊本安救了下來。二是為了把林滿江推上去，把全國勞模的名額讓了出來。
雖為演義，卻也合情合理。即使放在舊社會，允許打罵學徒，“生死不管，不干還錢”。但朝夕相處，而且能傳承一門養(yǎng)家糊口的手藝，徒弟尊師若父、師父愛徒如子，也是再正常不過的事情。
學徒制由來已久，《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》也提出，要“探索中國特色學徒制，大力培養(yǎng)技術技能人才”。
學校教師中也存在一種“師徒關系”，即我們常常講的“青藍工程”，有“青，取之于藍，而青于藍”之意。名為師徒，但與傳統(tǒng)意義的師徒關系，實在是沒什么可比性，可能只是存在于檔案中或者啟動儀式上。
如何讓“青藍工程”有效發(fā)揮作用呢？突然想到，學徒制或許對我們活動的開展有借鑒意義。
首先，學徒要有選擇師傅的自由。
以前的學徒，雖然生活在社會的最底層，但學什么、跟誰學一般是提前想好了的。學校里的結對雙方，卻經(jīng)常是“拉郎配”、領導包辦的。師父是否合格、盡職，雙方是否合適，多數(shù)是要靠運氣、賭盲盒。
我想，活動前是不是可以把青年教師集合起來，讓他們自主選師父，信任誰、佩服誰、覺得跟誰可以學到本領，就可以選誰。當然，學校作為“家長”，可以提提建議，當好參謀：最好選同學科的——這叫“門當戶對”；最好選能談得來的——這叫“情投意合”；最好選一個辦公室的，——“異地戀”還是不太方便。
如果幾個人同時選擇了一位師父怎么辦呢？那倒是最好不過的，程端陽就一下帶了仨，而且都帶出了名堂。師父會很有成就感，被很多人認可是件幸福的事情。另外，幾個人合在一起，天然形成了一個以師父為首的“名師工作室”。
其次，“儀式感”是不可或缺的。
我覺得拜師“儀式感”最足的是相聲行業(yè)，他們管這叫“擺知”，意為擺出來讓大伙知道。徒弟要擺酒席，要請『引保代』三師到場見證，要給師父師娘磕頭敬茶。
我們倒不用這么麻煩，常規(guī)的做法是舉行個啟動儀式。學校統(tǒng)一買幾束花、幾本書，徒弟給師父鞠躬，獻上一束花；師父給徒弟答禮，送上一本書作為禮物。
花和書多數(shù)應該會真的送出去，但確實也有事后收回去的情況，就不太好理解。
改良一下，我覺得可以讓徒弟自掏腰包買禮物，要想得到鍛煉和提升，破費一下也是應該的。學校買是工作，徒弟買是感情、是托付，為了這份信任，師父不認真教人點啥，實在有點不地道。
再次，師父要先扶后放。
還是以相聲行業(yè)為例，拜師后師父會帶徒弟到相聲園子去，一邊充當師父的跟班一邊觀看師父他們的表演，訓練對相聲的感覺。接著通過師父的口傳心授慢慢積累，之后師父會求人給機會，讓徒弟有機會登臺表演，在實踐中磨練技藝。
我們其實也會這樣做，師父先上示范課，告訴徒弟課堂上應該注意哪些問題，怎樣才能實現(xiàn)課堂高效，讓徒弟少走彎路。之后讓徒弟上匯報課，展示學習成果，盡快找到恰當?shù)恼n堂節(jié)奏，建立“課感”。學校也要多創(chuàng)造機會，讓青年教師在一起展示、切磋。表面上是年輕人在比，其實也要看“誰背后有人”，師父和他的朋友們不會閑著的。
我們一直強調“以生為本”，另外也必須強調“以師為本”，讓老師們自覺的、主動的、熱情的、積極的去參與活動甚至組織活動。當然學校也不能撂挑子，當甩手掌柜，到時就收收材料，日常的督促提醒同樣是必要的，要加強“青藍工程”的過程監(jiān)控。另外，可以以一學年為一個評價周期,從“幫扶過程(60%)、師傅成果(10%)、徒弟成果(30%)”三個方面進行評價,對表現(xiàn)突出的結對雙方進行隆重的表彰獎勵，同時啟動下一個周期的活動。
最后想說的是，“青藍工程”搞好了，有友誼相伴，有經(jīng)驗引路，有銳氣加持，有榮譽助力，師徒雙方并肩同行、攜手發(fā)展，雙贏！
正所謂，“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”，誰是師傅，誰是徒弟，分那么清楚干嗎！
