實例一
鬧鬧一生下來就和爸爸媽媽、爺爺奶奶生活在一起。平日里，爸爸媽媽工作很忙，每天早出晚歸，根本沒時間帶他。因而，鬧鬧的一切都由爺爺奶奶照顧，吃喝拉撒玩，事無巨細，面面俱到。
鬧鬧是個早產兒，出生后一直體弱多病，不僅厭食還特挑食。為了讓他多吃飯，爺爺奶奶沒少動腦筋想辦法，每天變著法兒地給他做好吃的。而且，隨便什么時候，鬧鬧只要想吃什么，哪怕是晚上已經睡到了床上，爺爺也是二話不說，趕緊起床做好或是去買。功夫不負有心人，就這樣，現在鬧鬧4歲了，胃口好了，身體也棒了。
自打鬧鬧出生開始，爺爺奶奶對這個寶貝孫子就愛得含在嘴里都怕化了。兩位老人每天主要的任務就是圍著鬧鬧轉，他要什么給什么，任何事情也都由著他的性子來。鬧鬧是衣來伸手、飯來張口，自然壞習慣也不少，淘氣得更是不著邊際。比如鬧鬧天天都要去巷口的小超市，買這買那，不管有用沒用，不買就耍賴，一屁股坐在地上打滾哭鬧，爺爺奶奶心一軟就只有掏錢了。還有往米桶里倒水、往沙發(fā)上灑尿、抽屜里東西翻騰一地、玩具摔得七零八落等等，對這些壞習慣，爺爺奶奶卻聽之任之，從來都舍不得罵一句、打一下，最多不痛不癢地說一聲：“鬧鬧啊，下次可不能再這樣了。”反正老兩口有的是時間和耐心，也樂意跟在孫子的屁股后面，為他收拾殘局。
漸漸地，鬧鬧的爸爸媽媽感覺有些不對勁了?？墒牵慨斔麄儗︳[鬧進行批評教育時，奶奶就立刻跑過來阻止：“你們干什么呢，別嚇著孩子，鬧鬧還小呢，長大了自然就懂事了。”或者說：“你也是我們帶大的，你小時候也淘氣著呢，現在不是好得很嗎？”在老人面前沒有道理可說，再說就要不愉快了，而且孩子是老人一把屎、一把尿帶大的，花了不少心血。為了不讓兩位老人家生氣，鬧鬧的爸爸媽媽只得等他們不在家的時候，偷偷地教訓一下孩子。但是，鬧鬧鬼精鬼精的，很小的時候就學會了察言觀色，只要爸爸媽媽在家時，他就比較聽話。
現在，鬧鬧在幼兒園的孩子中自理能力最差，吃飯、穿衣總是落在后面，“搞破壞”他卻總是沖在前面，為此，經常受到老師的批評。而且，鬧鬧非常蠻橫霸道，自己喜歡的東西，誰也不能碰；看上了別人的東西，別人不肯給他玩，他馬上就會動手搶。所以，小朋友們都不太喜歡和他玩，鬧鬧也不喜歡上幼兒園。每次走到幼兒園門口，他總是又哭又鬧，死摟著爺爺的脖子不放手，有時爺爺心一軟，就又抱鬧鬧回家去了。
于是，鬧鬧三天打魚兩天曬網，經常不上幼兒園。鬧鬧的爸爸媽媽說，不上幼兒園可不行。爺爺卻說：“不就是去那兒學幾首兒歌、數幾個數嗎？在家一樣教，又不是正式上學，我看少去幾次也沒什么大不了。”或者，爺爺奶奶用鬧鬧最喜歡吃的“肯德基”作為誘餌：只要堅持上兩天幼兒園，就去吃一次肯德基。由于這個方法很靈驗，所以爺爺奶奶陪孫子去肯德基自然也是樂此不疲。
專家點評
孩子成長期間，尤其對于幼小的孩子來說，每一天都是關鍵期。而在關鍵期應注重孩子品質的培養(yǎng)，因為錯過關鍵期后，生活中的小毛病就會形成壞習慣，甚至是品質上的欠缺。
批判隔代教育方式的呼聲從未停止過。在多項隔代教育的研究結果中都表明：隔代教育對孩子的發(fā)展是弊大于利。研究結論主要認為：隔代教育出來的孩子普遍生活能力差、心理安全感低、社交能力差、學習動力不足，孩子缺乏主動性、積極性，他們任性、散漫，缺乏集體榮譽感、自控能力差。鬧鬧也不例外，由于爺爺奶奶的龐愛，他在生活自理方面非常欠缺，人際關系緊張。這些弱點無疑成為孩子融入集體生活和適應社會的極大障礙。
不可否認，鬧鬧的爺爺和奶奶對孩子的貢獻是巨大的。他們對孩子身體和生活細心照顧，對孩子情感給予理解和接納，同時，還能減輕年輕父母的養(yǎng)育負擔。而且，更為重要的是，老人對孫子隔代親的心理和行為使得孩子的情感得到極大滿足，這種親情是年輕父母所不能替代的，并且能讓孩子更確定他的自身價值。
那么，老人隔輩親又是什么心理呢？顯而易見的是，孫輩是老人自己的骨血，沒法不親；再有，老人年輕時工作忙，沒有很多時間與兒女共處，從而留下許多遺憾，于是他們想在孫子身上去彌補從前的缺憾；還有，老年人退休后時間很寬裕，為孩子付出多一些，讓他們覺得自己很有價值感；此外，孩子充滿活力，嘴也甜，而且有更多的精力和時間陪伴老人，能填補他們晚年的孤獨和寂寞。如此說來，隔輩親使祖孫各自的心理需求都得到了極大的滿足。
然而，老年人帶孩子的代價卻也是巨大的。老年人通常都已到了退休賦閑的年齡，社會競爭壓力降低，生存危機意識減弱，知識結構相對陳舊，教育方法也相對簡單。而教育孩子，其實是一個需要付出巨大精力的工作，老年人通常已經無法像年輕父母那樣充滿活力，在學習、活動、習慣養(yǎng)成，以及心理方面都無法滿足孩子的需求，而如此多的缺失，對孩子的成長十分不利。
許多重要品質的培養(yǎng)在老人對孩子的千依百順中，被兩代父母忽略了。更重要的是，當孩子重新與父母相處時，他們之間情感和默契的斷裂很難彌補，因為孩子難以在長時間與父母隔離后認同父母，而年輕父母人到中年后社會競爭壓力更大，情緒非常容易緊張，因此更易把溝通障礙的賬算在孩子身上。這就使孩子在今后的學業(yè)和工作中，缺乏指導和安全感；在面臨挑戰(zhàn)和遇到挫折時感到力不從心；在出現失戀等重大人生轉折關口無法承受，甚至會精神崩潰。
專家建議
年輕父母工作忙，“沒有時間照顧孩子”不應是借口。你既然生了孩子，就要善待孩子、教育孩子，否則就是不負責任的表現?，F代社會對孩子的要求已經不是只要有一個好身體，不出安全問題就可以了，而是要求優(yōu)生優(yōu)育。孩子需要父母理解自己內心的渴望，需要在成長的關鍵期里不斷受到相關刺激；孩子應該受到更有能力的人的熱切關注，他們要通過這種關注知道自己的存在意義，了解這個世界正在發(fā)生的事情；他們愿意自己懂規(guī)則，有好朋友，生活會自理，學習能力強，能夠控制情緒，他們不要自己出現各種各樣大人接受不了的行為問題。他們這些成長的愿望和需要是老年人很難給予的。
因此我建議年輕的父母，至少在孩子12歲之前，要有一個人做出些犧牲，用更多的時間去陪伴孩子。否則，等到孩子長大出現問題時，父母再感到焦慮和痛苦也彌補不了孩子關鍵期發(fā)展的損失。正如不能誤農時一樣，錯過了耕種季節(jié)，收成是無法保證的。
實例二
小琪的爸爸媽媽都是地質勘探員，一年中有大半年的時間在野外工作。因此，小琪沒滿周歲，就被寄養(yǎng)在外公外婆家。小琪的外公外婆都是退休教師，外公退休后仍被學校返聘，于是，外婆就在家全心全意撫養(yǎng)和教育小琪。
外婆一生教書育人，自然特別注重言傳身教。所以，她雖然已經退休了，但還是一直堅持有規(guī)律地讀書學習，這對小琪的影響很大。在小琪很小的時候，她就經常模仿外婆看書的樣子，有時還能一個人坐在那里，自己翻看圖畫書。
在小琪咿呀學語時，外婆就開始給她講故事。小琪特別喜歡聽故事，只要外婆給她講故事，她馬上就會安靜下來，所以，外婆每天都要給小琪講好幾個故事。并且，不只是單純地講，而是每講完一個故事，還會問小琪一些與故事相關的問題，讓她思考作答。到了小琪兩歲半時，外婆又開始有意識地訓練小琪學講故事。剛開始，小琪講的故事丟三落四，可外婆從不批評她，反而經常拉著外公一起坐下來，認真地聽小琪講，還經常錄在磁帶里，放給小琪自己聽，或寄給小琪的爸爸媽媽聽。后來，小琪講故事越講越好，每天都要在家表演一番，給外公外婆的生活帶來不少樂趣。
在小琪生活自理能力方面，外婆也進行了一些早期培訓。從小琪兩歲半起，外婆就開始手把手地教她做一些力所能及的事，比如早晨起床自己拿牙刷，擠牙膏，用杯子接水，自己刷牙；自己拿小臉盆接水，用小毛巾洗臉。小琪三四歲時，外婆又教她吃飯前要把碗筷整齊地擺放在桌子上；從幼兒園回到家里自己換上拖鞋；每天自己穿衣服。外婆真不愧是個老師，對孩子的早期教育很有一套，特別懂得鼓勵孩子，保護孩子的自尊和自信，第一天教不會，第二天再教，仍不會第三天再教……從不責罵孩子。所以，外婆讓小琪學什么，小琪都愿意學。
從小到大，耳濡目染，小琪模仿著外婆的一言一行，因此，她的生活習慣也和外婆一樣。平時喜歡安靜地呆在家里看書讀報，不喜歡出門活動，很少與外界接觸，電視、碟片、書籍還有外公外婆就是她的玩伴。而且，外婆還常告誡小琪，外面比較危險，路上汽車很多，出門千萬小心；外面騙子也比較多，有許多專門拐賣小孩的壞人，千萬不要和陌生人講話等。所以，小琪從不單獨走出家門，也極少和小朋友們一起玩耍。在外公外婆的眼里，小琪是一個聰明懂事、文靜可人的“乖乖女”。
上幼兒園期間，小琪明顯比同齡小朋友要懂事、乖巧，學什么都認真用心，做什么都完全聽老師的。每當聽到外人夸獎小琪“人見人愛”時，外婆的心里別提有多高興了，這可是她辛勤調教的成果啊！
隨著年齡的增長，小琪上了小學，她的主要精力就放到學習上了。因為外婆認為，學習好才是最重要的。小琪真是爭氣，一個學期下來，各科考試都是全班第一?？墒?，細心的老師發(fā)現，在學校里，小琪雖然成績優(yōu)異，但性格比較孤僻，不愛講話；膽子也很小，就是在課堂上也從不主動舉手發(fā)言；沒有要好的同學，總是獨來獨往。
專家點評
小琪相對于鬧鬧來說較為幸運，有一個懂得教育的外婆含辛茹苦地在培養(yǎng)她——學到了很多知識，自理能力也不錯，人際交往沒有沖突。但仔細分析，卻不難看出其中的問題：老年人相對更愿意過一種平和寧靜的生活，而成長中的孩子卻充滿生機，他們每天都在發(fā)育，需要更多的身體活動和交往活動來刺激成長，從而使他們日漸成熟。
如果孩子和年輕父母在一起，就會更加充滿活力。而小琪的身體活動需要和交往活動需要，無疑被外婆忽略了，外婆用自己對社會的體驗，妨礙了讓小琪自己去體驗社會。再加上小琪本身就是一個氣質類型較為穩(wěn)定、動力較弱的女孩子，因此，造成她交往不主動，發(fā)言不主動，較為孤僻，膽子比較小，這對她適應社會會有影響。
專家建議
即使是由年輕父母來教育小琪，父母也要更新自己的知識，反復實踐和領悟，并經常請教專家和老師。專家和老師的點撥，對于家庭教育的實踐和思考能起到畫龍點睛的作用。
父母之聲
1：嬌嬌媽媽（湖南）
我和我先生開了一家廣告公司，每天都忙得不可開交，說實話沒有太多的時間來教養(yǎng)孩子。所以，在有了孩子以后，我們就把婆婆接來同住了。婆婆帶孩子非常耐心細致，但是，婆婆的育兒觀念很落后，比如小時候給嬌嬌喂飯時，喜歡把飯菜放在口中嚼過以后再喂給孩子，我覺得這樣做很不衛(wèi)生。雖然我提醒了很多次，婆婆卻總也改不掉這個壞習慣。不過不管怎樣，婆婆能來為我們帶孩子，已經幫了我很大的忙了，盡管心里總是有些擔心孩子，但是確實沒有其他更好的解決辦法。
2：歡歡爸爸（天津）
我老婆生完歡歡以后，我們有兩年多的時間住在岳父母家。隔代親嘛，岳父岳母對歡歡溺愛至極，養(yǎng)得格外小心翼翼。比如歡歡七八個月時，非常喜歡爬，我特別鼓勵，因為我看到書上說這能促進孩子運動神經的發(fā)育，可是，岳母怕她磕著碰著，寧可整天抱著她、用小車推著她，就是不讓歡歡爬，搞得孩子將近兩歲時才學會了走路。像這樣的事情很多。因為怕與老人發(fā)生沖突，所以盡可能按照老人的意愿去養(yǎng)育孩子，可結果是我和老婆都沒有了教育孩子的權利。后來想想，這樣下去怎么行呢？最終我和老婆決定，再辛苦也是自己帶比較好，于是我們就和岳父母分開住了。
3：小宇媽媽（上海）
我和丈夫都屬于早出晚歸的上班族，無奈之下，兒子小宇從2歲開始寄養(yǎng)在公婆家。公公退休前是遠洋輪船上的大副，性情豪爽大氣，人生經歷也很豐富，最主要是他特別樂意接受新鮮事物與觀念。在我把孩子交給公婆帶之前，我特意為他們訂閱了兩份科學育兒方面的雜志，還讓他們參加了隔代家長的培訓班。說真的，現在公公婆婆教育孩子的觀念比我還要新呢，比如他們每天帶小宇到戶外玩耍時，經常故意不緊靠著孩子身邊站著，目的是盡可能讓孩子自己去找小朋友玩，而且讓他盡情地玩，每次都要玩到全身出汗才回家，這樣既增強了體質又鍛煉了膽量。生活中，他們對小宇也不存在溺愛的問題，這讓我感到非常放心和滿意。
專家簡介
魯杰，北京師范大學兒童心理研究所碩士畢業(yè)。現于北京工業(yè)大學從事科研教學工作。參與研究的課題涉及行為問題、創(chuàng)造力培養(yǎng)、智力測評及家教現狀調查等方面；創(chuàng)作和翻譯早教及兒童心理文章、書籍百萬字以上。近年來，在國內幼兒園和學校為家長進行家庭教育講座百余場，接待家長咨詢幾千人次；曾多次出席“CCTV-7東方兒童名家咨詢”；是新浪網親子中心以及中國兒童思維網等多個大型網站的育兒專家。
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隔代家長的10個資格標準
有心理專家總結了10個條件，作為擔當“隔代家長”的“資格標準”，摘錄如下，以供參考：
1.身體健康，精力較好，心態(tài)年輕，樂于養(yǎng)育孫兒。
2.心理健康，情緒穩(wěn)定，沒有精神障礙或人格偏差。
3.家庭和個人衛(wèi)生習慣良好，沒有吸煙、酗酒等不良嗜好。
4.了解兒童的飲食營養(yǎng)和生活護理等常識。
5.性格開朗，人際交往能力強，不固執(zhí)偏頗，對孩子有耐心。
6.喜歡戶外活動，能常帶孩子外出，去認識周圍的世界。
7.有一定的文化基礎，可對兒童進行啟蒙教育。
8.待孩子慈愛寬容，但不縱容、不溺愛，善于引導教育。
9.能細心觀察孩子的身心變化，及時與孩子的父母交流溝通。
