2019年2月5日 Lee公子 文 于昆明
讀書有三大痛點。
第一個痛點是沒有時間讀書。
一本書用碎片時間來讀，讀得拖拖拉拉，讀到后面，前面也忘記了，干脆放棄，一本本全是讀了半截的“爛尾書”。
第二個痛點是書讀不深。
囫圇吞棗讀完，讀得不知所云，時間一長，讀過什么都忘得干干凈凈，根本記不清自己花寶貴時間精力讀書，自己學到了什么。
第三個痛點是學習缺少方向。
看到有趣的書名或者朋友圈子一推薦，興趣上來，就亂讀一通，缺少有方向的積累，學習沒有“矢量”，學成一盤散沙，進步遲緩。
第一個痛點，我用聽書模式基本能夠解決（詳見本人以前的文章《
“聽書”的學習方法》）。
第二個痛點，我希望用“讀書思考模型”來解決，或者至少能夠有所改善。
第三個痛點，“讀書思考模型”可以對學習的方向性起到一定的輔助梳理作用（但是還不能完全解決這個痛點）。
隨著聽書速度的加快，自己的閱讀效率飛快地提升。一次在健身房鍛煉3個多小時，竟然聽完了3本書（2本較短的書，一本以前聽了一半的書）。
但是聽完以后，到底又有多少轉(zhuǎn)化為自己的所知所用呢？可以說，這樣從頭到尾聽一遍書，完全是囫圇吞棗，不求甚解。
2015年自己就聽完了克里斯坦森的《如何衡量你的人生》，現(xiàn)在回想本書，竟然除了記得他為什么寫這本書的緣由，對于書中的核心觀點竟然沒有任何印象，2018年只能重新花時間再讀一遍。
類似的情況不勝枚舉。
讀過很多書，但是讀書的效果并不好。
讀書的效率看似很高，但是到底讀了些什么，效果卻很差。
這應(yīng)該是一個普遍的痛點。
提升讀書的效果，比一味追求讀書數(shù)量和效率重要得多。
到底怎樣提升讀書的效果？
讀書其實是心智在用餐，跟身體要吃飯一樣的道理——要吸收食物中的養(yǎng)分必須首先分解食材，再用不同的烹飪方式制作菜肴，然后才能談得上依靠自己身體的消化能力把食材分解為養(yǎng)分。好比吃潮汕牛肉火鍋，大廚要把整頭牛分解開，皮是皮，骨是骨，肉還要分部位用不同的刀功細切，這樣才能提供可以享用的美食。如果上來就拿一整塊牛肉生啃，結(jié)果自然是口感很差，而且消化不良。
一本書也類似于一頭完整的牛，也需要分解成不同的內(nèi)容素材，才能讓我們理解和吸收，但是一般人的看書方式，基本上就是原始的“生啃牛肉”的做法，結(jié)果自然也是“口感很差，消化不良”。
基于自己的讀書體會，設(shè)計的“讀書思考模型”，實際上是提供了一套“食材”分解、切細、烹飪這幾個環(huán)節(jié)的工具（類似于處理食材的砧板、刀具、鍋子這些炊具），后面的“消化吸收”環(huán)節(jié)，效果取決于讀者個人的認知水平對內(nèi)容的理解程度，吸收效果會因人而異。
“讀書思考模型”的設(shè)計理念
提高所學內(nèi)容的轉(zhuǎn)化率有幾個方法：
1. 有方向、有目的、有專題地學習。
2. 帶著問題、困惑和亟須解決的矛盾來學習。
3. 搞清作者的思維脈絡(luò)和核心觀點，減少對作者觀點的斷章取義和片面批評。
4. 解構(gòu)書中的內(nèi)容，骨肉筋皮都要分類處理，眉毛胡子不能一把抓；
5. 不用貪多求全，消化掉自己能夠消化的部分就可以了。
6. 有學習前后的認知對比，有思考，有評價，有反思，有懷疑，而不是一味接受。
7. 經(jīng)典內(nèi)容重點摘錄，以后常讀常新。
所以，閱讀前，先要梳理一下自己對讀這本書的動機是什么，為什么要讀這本書，以及自己現(xiàn)在對于本書主題的認知水平到什么程度，然后再開始閱讀。這就是“有方向、有目的地學習”。
正式開始閱讀的第一步要先預(yù)設(shè)問題，通過閱讀序言、目錄、結(jié)語等內(nèi)容讓自己對全書內(nèi)容產(chǎn)生概括性了解，基于自己現(xiàn)有認知水平，會聯(lián)想到一攬子問題，進而產(chǎn)生解答問題的求知欲。有了求解問題和困惑的欲望，閱讀的時候就會有的放矢，閱讀效果從而會有質(zhì)的提升。
“羅列問題”這一步可能很少有人實際去做，一般讀書都是翻開就讀，目錄可能都是一帶而過。其實，這一步正是“磨刀不誤砍柴工”的“磨刀”環(huán)節(jié)，閱讀效果的好壞，大約有一半是這個環(huán)節(jié)決定的。所以“羅列問題”這個動作的完成非常有價值。
由于一本書的信息量很大，作者的觀點也不只有一個，大多是成體系的觀念輸出，讀者很難一下子搞清作者的整個思路，因此需要對作者每一章節(jié)內(nèi)容中的關(guān)鍵詞做一些記錄，知道作者都在說什么，串聯(lián)起來之后才知道作者的整個思路體系是什么，避免看了半天書，記住幾個只言片語，曲解甚至誤解作者本意，用一些斷章取義的偏見誤導了自己，對外評述本書的時候，還會誤導他人。
在讀書的過程中，并不需要追求記住書中全部的東西，但是要提高內(nèi)化到自己心智中內(nèi)容的質(zhì)量。也就是說，只要吸收到適合自己現(xiàn)階段所需的營養(yǎng)即可，不要奢望一次性吞下“整頭牛”。
所以，讀完一本書以后，需要在六個方面有所收獲。
1、提升認知水平
主要是從書中學到的“Know Why”的東西，例如，認知、原理、規(guī)律、原則等，都是這一類的內(nèi)容。
2、理解作者觀點
理解作者提出的個人觀點、意見、思路等，包括作者（或引用他人）的觀點、道理、邏輯、建議等，都是這一類的內(nèi)容。
3、收集解題方法
讀完書后，實現(xiàn)從解答疑問題，到解決應(yīng)用題的效果，學到“Know How”類的東西，包括書中介紹的方法、工具、流程、步驟等，都是這一類的內(nèi)容。
4、積累事實素材
學到“Know What”的東西，包括書中提出的新概念、數(shù)據(jù)、信息、案例、實驗等，都是事實素材類的內(nèi)容。
5、豐富心靈體驗
書中優(yōu)美的文字描寫、比喻類比、箴言金句等，也是值得收藏和品味的內(nèi)容。
6、升級思維系統(tǒng)
結(jié)合自己提出的疑問，對比書中觀點，自己得到的總結(jié)、啟示、應(yīng)用場景和解題模式，都是對自己思維系統(tǒng)的升級。
一般人還有一個讀書誤區(qū)，就是大量勾畫所謂的重點，巨細無遺做摘錄。
其實自己這么多年的讀書體會，這些勾勾畫畫的內(nèi)容，無論你做了什么顏色和形狀的標注，如果沒有一套有效的分類信息容器裝放，基本上不會有什么大用（你既記不住勾畫的內(nèi)容，也很少會再次回顧這些零散的勾畫內(nèi)容）。對于摘錄的方法，我自己最近一直使用“長文章摘錄模型”（詳見拙作《
創(chuàng)新的長文章摘錄工具：文章摘錄模型（幕布版） 》，效果很好。讀書過程中其實并不必急于摘錄內(nèi)容，只要把區(qū)分出來的重點信息提煉為主題詞句，知道作者在說什么就可以，不要看到書中一些很好的內(nèi)容就一下子進入到摘錄的具體操作，影響了自己理解作者整體思路的感覺。所以，在我設(shè)計的“讀書思考模型”中不需要做書中原始內(nèi)容的摘錄（書中內(nèi)容的摘錄可以使用“長文章摘錄模型”）。
讀完一本書以后，還有一個必要步驟，就是要做一些總結(jié)性的回顧和思考。
這個時候的回顧，需要對照讀書前自己提出的問題清單，思考以下內(nèi)容：
書中有哪些為我所用的成果？例如：可以優(yōu)化決策的標準/原理/角度/參數(shù)是什么？
能夠解決問題的公式/算法/方法是什么？
可實際操作的步驟/流程是什么？
值得反復閱讀的章節(jié)是哪些？
個人對本書的評價
要專門摘錄/分享的章節(jié)/筆記有哪些。
讀書思考模型2.0版
基于以上理念，我設(shè)計了自己的讀書思考模型，用來結(jié)構(gòu)化地梳理書中的信息，提高自己的閱讀理解和知識內(nèi)化的效果。
最初版本的讀書思考模型我是在Xmind中設(shè)計出來的，是一個二維表腦圖的形式，但是在實際操作中，發(fā)現(xiàn)在手機端操作有些不便，于是結(jié)合閱讀實踐，2019年春節(jié)期間設(shè)計了2.0版本，把填寫讀書思考模型的工具調(diào)整為幕布（大綱形式）。
讀書思考模型1.0版形式：
讀書思考模型1.0（腦圖版）
讀書思考模型示例：
《時機管理》讀書思考模型
讀書思考模型2.1版形式：
讀書思考模型2.1（幕布版）
模型分享鏈接：
讀書思考模型2.1版讀書模型（幕布版）分成六個部分：
基礎(chǔ)信息
讀前認知
問題清單
核心觀點
閱讀收獲
讀后認知
按照模型中的提示信息，依次填寫即可。
由于2.0版本的讀書思考模型剛剛設(shè)計出來，還沒有真正用它讀完一本書，不知道應(yīng)用效果如何，我會結(jié)合自己的讀書實踐，對該模型進行迭代更新。
希望本人的這一讀書輔助工具，能夠?qū)釔圩x書的朋友們有實際幫助或啟發(fā)。
歡迎讀者朋友們提出改進的意見和建議。
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