2008年江蘇省高考作文閱卷手記
如果說去年的《懷想天空》是貴族化的“呻吟”，那么今年的“好奇心”則顯平民化，樸素、純潔、本色，關照現(xiàn)實生活，關注心理體驗，有利于調(diào)動考生的生活閱歷和情感積累，有利于寫出個體感悟和獨到思考，它充分體現(xiàn)了新課標精神，“學會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”。（《普通高中語文課程標準》）
無論從審題角度還是文體選擇而言，可以說我們每一個生命個體的成長都與好奇心發(fā)生過直接的密切的關聯(lián)，而且不同的階段、不同的經(jīng)歷都讓我們對好奇心有過反思，或真誠感激好奇，或急切呼喚好奇，或痛恨好奇……因此，只要有生活體驗，有真情實感，有真知灼見，考生無論選擇記敘文還是議論文都是可以的，都能寫出不凡的思考、獨特的視角、敏感的情思。比如，可從正面立意，寫好奇心有利保持一顆童心，好奇心可讓人保持興趣和注意力的集中，好奇心促使人不斷去嘗試與實踐，好奇心能讓人拓展知識視野，好奇心能催生創(chuàng)造發(fā)明，好奇心能帶來快樂，好奇心有利于打破傳統(tǒng)觀念束縛等等。也可從反面立意，如好奇不是獵奇，好奇應避免盲從，好奇不能闖“禁區(qū)”，好奇不能違反“規(guī)則”等等。
一、關于記敘性文體
就十七八歲的中學生來講，好奇心能激發(fā)太多太多的故事和雄辯滔滔的議論，因此大量滿分作文、高分作文的涌現(xiàn)就不是一個奇怪的事。記敘文如果能做到以下任何一點，就顯得出類拔萃、不同凡響：①構思與行文能始終扣住“好奇心”這一線索或主旨，人物故事有獨到之處，贊賞考生敘寫自己的真切感人的生活故事；②構思與行文因“好奇心”而引發(fā)，且能將敘寫對象的個性特征和豐富性敘述得生動感人；③構思與行文能用“好奇心”來統(tǒng)領，內(nèi)容中能化用、改寫某一種材料，語言有文學色彩，表達有特色，顯示出較好的寫作技巧；④構思與角度較獨特，如用擬人化手法，從動物、植物或其他自然物的“好奇眼光”看人間世事，或者寫自然物的“好奇之心”，表達合乎情理，語言有明顯特色。
比如有考生寫父親，通過四個似乎滑稽的生活化的場景式對話，寫兒子好奇父親與光頭球星貝克漢姆、光頭笑星陳佩斯屢屢進行形象比較，圍繞“哪一個更帥”這一主要問題，引出玉樹臨風般有著烏黑的頭發(fā)的父親卻理了個光光的頭，為父親的化療作伏筆，寫出了一個父親的樂觀豁達，寫出了一個男子漢的勇敢面對，更寫出了一個父親對孩子的濃濃深情。故事時時扣“好奇”，貫穿始終，文章結尾只有兩句話：“一年后，老爸去世了。媽媽說：‘你老爸一年來一直在化療?！彼屛覀冎?，前面所有的細節(jié)都是為了這個結尾，于是前面看似啰嗦的文字都煥然生輝，謎底終于解開了，然而結果卻是這樣的痛徹心扉。
再如，寫青花瓷的滿分作文，透過一個孩子好奇的視角，窺探到了一種橫絕古今的“碎瓷”的誕生；那篇寫武則天的無字碑的佳作，以人們眾說紛紜的“無字碑”為切入口，寫一代女皇紛繁復雜、爭論不休的人生歷程……這些作品都為閱卷老師擊節(jié)贊嘆。
顯然，“好奇”在記敘文中是一個切入的角度，或者說是一個敘述的方式，或者是一個行文的線索，它可能跟主題有關，更可能沒有多大關聯(lián)，甚或相距十萬八千里。如果說，2006年的命題作文“人與路”考察點側重于作為個體的人和作為客體的“路”之間的辯證關系，2007年的命題作文“懷想天空”側重于探究人的精神空間的話，那么今年的“好奇心”則有點側重于人的內(nèi)心世界的挖掘，因此，好作文、滿分作文如果少了對內(nèi)心世界的開掘與描述，就會與“好奇”二字相距甚遠，有可能視為跑題。上面提到的那篇寫父親的佳作，每一處對話中都會插入細膩的心理描寫，或長或短，緊扣“好奇”。
然而，現(xiàn)在的中學生基本被“圈”在校園里，兩眼一睜就是試卷，雙眼一閉還是“分數(shù)”，兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書，應試教育的大背景下，滿足和激發(fā)好奇心的機會、場合、故事實在太少，好奇心恰恰成為他們的軟肋，寫生活體驗和內(nèi)心感悟在實際閱卷中很少發(fā)現(xiàn)，很多考生面對這個出人意料的考題，覺得無從寫起，大量呈現(xiàn)于閱卷老師眼前的不是小學、幼兒階段的簡單幼稚的“好奇”故事，就是把小學、初中、高中關于“好奇”的片段流水帳式排列。
雖然平時同學們閱讀的多為記敘性文章（比如《讀者》《青年文摘》），但或受應試影響，或受老師提醒，導致文體歧視，許多同學眼高手低，不會寫作常規(guī)記敘性文章，閱卷中記敘性文體相對數(shù)量遠遠少于議論文。閱卷中，記敘性文章具體問題存在這樣一些：
①結構模式趨于雷同，這實際上是思維模式的高度一致。比如，我好奇爸爸這幾天怎么不睬我或者似乎有點神秘了，經(jīng)過仔細偵查和縝密調(diào)查，發(fā)現(xiàn)爸爸忙于兼職打工，或撿垃圾，或做小工，為的是供養(yǎng)我的學習（或學雜費），我終于發(fā)現(xiàn)了偉大的父愛。這種情節(jié)在考生的記敘文寫作中占大量的份額，人物無非是媽媽、爺爺、奶奶，情節(jié)無非是偷看所見、跟蹤所聞、無意發(fā)覺，道具無非是信件、票據(jù)、病歷、字條、日記、照片等等。
②離題、跑題現(xiàn)象嚴重。此題看看很容易，似乎適合小學生、初中生撰寫，但是入筆后卻發(fā)現(xiàn)很不容易。許多考生所敘述的故事與好奇無關，而僅是首尾貼上好奇兩字；或者開始設置懸念，引出好奇，故事虎頭蛇尾，文章后半部分與好奇遠至十萬八千里。這顯然表現(xiàn)了考生思維品質不高，寫作不注意線索，沒有明確的寫作思路。
③基本沒有細節(jié)和心理描寫，或者說根本不會細節(jié)描寫和心理流程展示。這個作文標題，本身具有濃厚的心理特征，如果行文中沒有這方面的心理勾勒和細膩的心理展示，是很難切合文體的。
④泛泛而談，流水賬般記敘自己生命中某些時段的不同的好奇心，行文是記敘文，但時時的冒出的議論既導致文體不純，更讓文章沒有了中心、重心。
二、關于議論性文體
閱卷現(xiàn)實，從兩種文體的比較中，議論性文體成了絕大多數(shù)考生的最終選擇，不知是無奈的痛苦的抉擇，還是認為這是條“終南捷徑”。
面對議論文，閱卷老師最痛苦的莫過于考生動輒高談闊論，好像個個是哲學家或思想家。今年的作文命題給動不動感悟的同學幾乎是當頭一棒，沒有感性經(jīng)歷和體驗，哪里來感性認識，哪里又來理性領悟？上海連續(xù)三年的作文題“變”、“忙”、“我想握住你的手”，個個都具體實在，充滿了生活氣息，江蘇的這道“好奇心”有類似影響和作用，杜絕了猜題押題，更摒棄了那些空洞無物、千篇一律或故作高深、玄奧莫測的高頭講章。
議論文如果能做到以下任何一點，都能脫穎而出：①能扣住“好奇心”進行辨證說理，觀點獨到，論據(jù)分析透徹，論證有層次感，語言表達富有邏輯性；②能扣住好奇心的某一個方面，分層次展開論述，層層深入，引例鮮活富有特色，語言表達富有文采；③獨具慧眼，抓住好奇心的某個不易為多數(shù)人發(fā)現(xiàn)的議論點，條分縷析，鞭辟入里，發(fā)人所未發(fā)；④觀點雖不夠新穎，但在舉例與論證上顯示了論說的智慧，或能把比較質樸的觀點論述得生動形象，富有情韻文采。
比如，有篇滿分作文讓人拍案叫絕，考生采用中國傳統(tǒng)文化中的拆詞法結合漢字本身形態(tài)的多義性，分別解說“好”“奇”“心”三字，每一個含義的解讀并非隨心所欲，或詞語解釋，或古語例證，或名人解答，直接或間接地表達著自己的感情傾向，說到底這種解讀實際就是分論點的確立，主體部分在嚴格規(guī)整的格式外貌中呈現(xiàn)出跌宕起伏、儀態(tài)萬方的風姿，也具有了縱橫捭闔、揮灑自如的邏輯力量，更展現(xiàn)了小作者厚實的閱讀積累和不凡的睿思才情。文章開篇以小時候的問話切入，簡潔明了；結束部分以辯證性思考指出“好”“奇”“心”的割裂的危害性，從而自然融合三字，歸結只有“好奇心”才是人類永續(xù)發(fā)展的不竭動力，構思巧妙之至。
再如，有篇反語立意的佳作，開篇是“好奇心害死人！”文章也在贊頌好奇心，但是卻贊得別具一格，贊得新穎別致，在一片眾口一詞對“好奇心”的歌功頌德中，脫穎而出，不僅具有議論的思辨力量，同時充盈著激情?！?/p>
顯然，優(yōu)秀的議論性文章，無論設想推斷，還是直接論證，均有相當深入的思索灌注其中，因而寓論斷于敘述、含傾向于描述，并饒有意蘊，體現(xiàn)出優(yōu)秀的控馭能力和文字素養(yǎng)。
然而占總體的絕大部分的議論文還是沒有取得與其文體地位相當?shù)挠绊懞偷匚?，平庸、淺俗、不知所云的文章比比皆是，此題在貌似容易的背后，又隱含著一些選拔性考試必備的深度和難度。具體存在以下一些較為共同的問題：
①文體四不像。這好像是個長久的老大難問題，出題可以文體不限，但考生寫作必須有鮮明的文體特征。有大量考生一開始就講故事，400字之后轉向了議論；或者開始給人感覺是個規(guī)范的議論文，寫著寫著卻開始講述從小到大的故事。
②論證材料，單一集中。這次蘋果砸到牛頓腦袋從而引出萬有引力定律幾乎在每一篇議論文中出現(xiàn)，數(shù)量之高、頻率之大讓人瞠目結舌。其他排在前列的科學家分別是愛因斯坦、達爾文、愛迪生、居里夫人，中國科學家出鏡率最高的是楊守敬，事實上他在中學生中的知名度幾乎是沒有的，能閃亮登場完全因為試卷前面的閱讀題部分“實用類文體”使用的是《晚清學人楊守敬》，從而涉及到他，讓人啼笑皆非，更讓人深思再三，僅從這一角度而言，我認為今年高考作文出得相當好，一下?lián)糁辛宋覀冎袑W教學的軟肋。其他偶爾能出現(xiàn)一個袁隆平、張衡、沈括就似乎讓人眼前一亮了。美國作家房龍在名著《寬容》中說過這么一句話：“頭腦尚處于穴居水平的種族是不會繁榮昌盛的，哪怕在天堂里也不會?！蔽矣X得這能讓人警醒。
③論證過程，簡單粗略，幾乎沒有說理，實際上也不會分析說理。每一個分論點的后邊跟隨的都是故事，而且只有故事。沒有對比，沒有層進，沒有因果，……議論文應該具有的基本邏輯分析等同虛無。比如有考生寫好奇能帶來質疑發(fā)現(xiàn)成功，分別講了牛頓、愛因斯坦、達爾文三個人的事跡，于是文章就結束了；甚而至于還有考生通篇講述牛頓事跡。有一個香港電影《好奇心害死貓》，于是這句話成為考生普遍運用的名句，最后導致閱卷老師看到就心悸，也從一個側面反映了考生素材積累的缺陷與不足。
④硬貼標簽，生搬硬套。應該說，這一缺陷在記敘文中也大量存在，但議論文尤甚?？忌?jīng)過一年高三的作文訓練，積累了大量素材，突然發(fā)現(xiàn)眼前的作文題似乎沒什么材料可供選擇，古人古事束之高閣了，詩詞名句無用武之地了，慌不擇路，率爾操觚，導致牛頭不對馬嘴。試問“李煜很好奇，為什么自己如此喜愛詞曲，自己卻必須是個皇帝？”能說扣上了“好奇”兩字，又豈是“好奇”兩字能概括？再試問“我好奇汶川大地震給我們帶來災難的同時，為什么又展示了我們民族這樣大的凝聚力？”如此震動國人史無前例的大災難用一個“好奇”豈不是褻瀆了國人、矮化了自己，豈不是價值觀存在嚴重缺陷？
⑤思維混亂，邏輯錯誤，因果倒置，不講情理。“好奇需要高尚的品質”、“好奇需要質疑的不斷深化”等，讓人摸不著頭腦的句子試卷中有大量呈現(xiàn)，反映了相當部分同學思維品質不高，閱讀理解能力低下，而且也表現(xiàn)出了一種不嚴謹?shù)膶W風，因為只要對提示語細加揣摩，或者對寫下的句子作一些情理上的分析，或者平時注意語言的錘煉，這樣的句子都可避免。至于，文章開篇用一些似是而非的排比句開頭，也遠遠不是一個兩個考生的問題，有閱卷老師笑著說：“我才不在乎他的開頭有多漂亮，文章第二段第三段馬上就原形畢露了?！狈磻瞬簧倏忌耐稒C取巧心理，這種華而不實的文風不僅僅是考生的問題，我們的相當數(shù)量的語文老師和當前一股追逐時尚浮華的現(xiàn)實環(huán)境要為此負責，而閱卷則重重敲打了中學階段一些只在技巧上做文章的本末倒置現(xiàn)象。
⑥議論文基本要素不完整，不少考生大談特談“好奇心”的方方面面，幾乎窮盡了各種各樣各類各層的“好奇心”，變成了“好奇心”材料超市，或變成了關于“好奇心”的觀點匯集，從而造成中心渙散，論點讓閱卷老師上下求索、頗費周折。
三、一些應該不是多余的思考
今年江蘇高考作文命題試圖喚醒學生的童真，呼喚他們好奇心的回歸，命題出乎意料之外，又在情理之中，它不偏不怪，生活色彩濃，體現(xiàn)了新課改精神，給當前的中學語文教學敲響了一記警鐘，為作文教學吹來了一股清新的風，這是一個高尚的、有意味的、積極的命題導向。眾所周知，閱卷中所呈現(xiàn)的學生好奇心、想像力的貧乏、空泛、單調(diào)、無味，事實上不是學生本身的問題，而是我們現(xiàn)代教育本身造成的，教育思想、教育方式的僵化與教條（包括教學的具體規(guī)定），嚴重地壓制和挫傷了學生的創(chuàng)造性思維。
所有教育工作者都應該明白，中學作文教學應突破封閉的僵化的格局，走出程式化的課堂，走進自然，走入生活，讓現(xiàn)實生活的源頭活水滋潤作文田園，讓同學們從思想深處明白，作文是靈魂的寫作，是有感而為，而不僅僅是語言技巧的修飾，不可動輒風花雪月，動輒無病呻吟。還是葉圣陶先生一句老話說的好：“話與文都是不可做作的，有幾分品德知識能力只能說幾分話，寫幾分文，不會打折扣，不會超過增多。所以，說和寫似技能而又非技能，一封信如此，一部小說如此，一首詩如此。我想大家不要把作文當技能看?！?/p>
當高考作文閱卷工作塵埃落定，我們清楚一道作文題不可能解決所有問題，余秋雨曾說：“作文連接著健康的生命”。我想，本年度的高考作文能引起我們所有的教育工作者深思。
