英 語也只不過是語言的一種，全世界的許多不識字的老弱婦孺、黑人、移民美國的墨西哥、西班牙後裔都能講英語，每個人都有學(xué)習(xí)語言的能力，你我也能，古人云： 「師傅領(lǐng)進門，修行在個人?！勾嗽挼莱隽私處煹慕毯蛯W(xué)生學(xué)的辨證關(guān)係。既然“在個人”，就必須講究學(xué)習(xí)方法，採取先進科學(xué)的學(xué)習(xí)手段，用最少的時間，獲取 最多的知識和技術(shù)。
根據(jù)皮亞傑認(rèn)為學(xué)習(xí)的法則是“成熟影響認(rèn)知發(fā)展，基模需適應(yīng)與平衡”，這一法則之價值為，按學(xué)生思維方式實施知識教學(xué)，循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展順序設(shè)計 課程，針對個別差異實施個別教學(xué)。訊息處理學(xué)習(xí)論的米勒則認(rèn)為人類與環(huán)境交互作用下，經(jīng)由感官察覺、注意、辨識、轉(zhuǎn)換、記憶等心理活動，主動吸收並運用， 進而獲得知識。而美國教授布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，將人經(jīng)由知覺而將外在事物轉(zhuǎn)換的內(nèi)在心理過程視為認(rèn)知表徵，認(rèn)知發(fā)展有三階段－動作表徵、形象表徵和符號 表徵，強調(diào)學(xué)生的主動探索，認(rèn)為從事象變化中發(fā)現(xiàn)其原理原則，才是構(gòu)成學(xué)習(xí)的主要條件。
如何由實務(wù)中進入英語教學(xué)的領(lǐng)域，並以教材教法的角度來了解英語教學(xué)的趨勢，同時又運用語言的本質(zhì)來探討教學(xué)方案，協(xié)助能力落差大的常態(tài)班級中，獲取英語學(xué)習(xí)的快樂與奧妙？這不禁令我想到小時候課本有教到，讀書要秉持五到原則：心到、眼到、耳到、手到、口到，英語學(xué)習(xí)是讀書的一種當(dāng)然也需有五 到，別被"五"這個數(shù)字限制住了，應(yīng)讓你的心創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的空間， 筆者將就某一美國MIT徐教授之「IDIIL教學(xué)法之口語訓(xùn)練課程設(shè)計」的教學(xué)系統(tǒng)，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)「自然發(fā)音」採用之方式、方法，優(yōu)質(zhì)高效成的學(xué)習(xí)和掌握 操作技能，與大家共同探討，以求共勉。 話說二年前，我是一個小學(xué)四年級男生的媽媽，去年特地由高雄北上參加IDIIL因材施教英數(shù)夏令營，我發(fā)現(xiàn)我的孩子有明顯的進步，特別是在自信心和獨立學(xué)習(xí)上有不一樣的表現(xiàn)。我小兒三歲時，他因為已學(xué)會中文閱讀童書，而對中文產(chǎn)生極大好奇，相對於在單字發(fā)音階段的英文學(xué)習(xí)，他就顯得興趣缺缺且很明確的對我表明：「不學(xué)英文」。直到他入幼稚園五歲時，他才允許我跟他說英文，但仍然不肯跟我學(xué)，也不想上任何英文補習(xí)班，逼的我還得到學(xué)校做晨間英語教學(xué)義工媽媽數(shù)年，只為了要他能多學(xué)點英文。直到他北上臺北參加IDIIL因材施教英數(shù)夏令營，我感受到「發(fā)現(xiàn)教學(xué)法」和符合學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)化的教材真能產(chǎn)生意想不到驚奇：
一、 「專心、積極、自信、思考、獨立和自覺」的相關(guān)學(xué)習(xí)能力
當(dāng)天傍晚我們抵達(dá)IDIIL時，有位老師就對小兒做學(xué)業(yè)前測，做完之後，因尚有其他小朋友正在等父母接送，所以老師就請小朋友讀一本英文童書， 並寫出六到八句的英文文摘（讀書心得），剛開始小朋友不知如何執(zhí)筆，老師又去輔導(dǎo)一次，告訴他們，若是不會寫，即便翻開每一頁，找到一句重要句子抄下來， 也是可以的。等我的小兒悄悄的由老師側(cè)面遞出了他生平第一次的英文作文之後，他補了一句話，差點沒把我的心糾起來，他說：「老師，我的字很醜?！?div style="height:15px;">
是的，十年來，我一直嫌他字好醜，就像烙印一樣刻劃在他的心裏，反而成為他信心不足的缺口，但I(xiàn)DIIL老師並不以為意，她只是改了一個錯字， 並告訴他，你是三個小朋友中年紀(jì)最小的，但你是唯一一位真的有照老師的話，用自己的意思寫出讀書心得的，你真棒。當(dāng)天晚上離開前，我兒子在IDIIL班上眉飛色舞的，快樂的像是要飛到天花板上的小花蝶。
事後老師告訴我，雖然他整篇英文，該錯的地方全錯了，包括文法錯，沒大小寫，沒適當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號，拼錯字….，當(dāng)然還有是字真的很醜。不過，老師 問我知不知道為何她只改了一個錯字「like」，就讓我的小兒放行了？你猜呢？答案是，她認(rèn)為「like」這個字，我的小兒一定會，但他實在寫太醜了，她 只是小小的點他一下而已。如果我們父母能偶而忘了孩子的「不能」，隨時發(fā)現(xiàn)「潛能」、「優(yōu)點」，相信孩子就能有更好的空間發(fā)揮。我感受到IDIIL因材施教的教學(xué)法就是結(jié)合了學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)輔導(dǎo)，為孩子的「專心、積極、自信、思考、獨立和自覺」的相關(guān)能力奠下基石。
二、慎密螺旋式的編序教材
當(dāng)小兒學(xué)了兩星期的密集英數(shù)兩科時，有一天清晨我牽著他的手，散步前往補習(xí)班時，我們聊了一些事，而他突然伸出食指搖一搖，說：「No, you can’t do it.」。這讓我十分驚訝，那自然的態(tài)度，好像他常使用英語，也好像英語已經(jīng)在他的思考結(jié)構(gòu)中，短短時間，我發(fā)現(xiàn)他變了。一個月的學(xué)習(xí)很快就過去，回到家，我才發(fā)覺IDIIL超母語學(xué)習(xí)厲害的地方，那就是我在唸英文童書時，他居然會「糾正」我的英文發(fā)音，可見短短一個月內(nèi)，他已相當(dāng)熟練運用自然發(fā)音，無 論那是他認(rèn)識的單字或是不熟的字。仔細(xì)看看IDIIL的教材，才發(fā)現(xiàn)每次約六個新單字介紹後，透過慎密螺旋式的編序方式，你可以在往後約一個月的練習(xí)中， 找到這些字，這些字共用了約二十多種的型式，不同的句子、句型和練習(xí)方式，由拼字、描寫、片語、句子、連連看、英英解釋，有意義的短文閱讀….等，孩子在 不知不覺中，架構(gòu)出字詞的用法，當(dāng)他在寫的時候，他會找出對他「有意義」的句子，是的，他是在充分自我認(rèn)知上一步步用自己的步伐、速度學(xué)習(xí)。
如果你問我，IDIIL的好－教學(xué)法和教材，只適用我的兒子嗎？不，讓我再多分享三個例子： 第一個例子是：一位小二升小三的小朋友，在家自學(xué)「自然發(fā)音」才三個月，有天他父親（高雄某青商會的專業(yè)訓(xùn)練講師）很得意告訴我，他兒子的老師要他兒子上英語課時，可以離座到圖書館自修，他問他兒子是否做了什麼好事，否則老師要他離開教室，小朋友很委屈的說，「沒有呀！我很乖，老師講得我說聽的懂」，其實，做父親的確認(rèn)過老師的意思，老師曾考全班一份測驗，老師對他兒子的評論是，「這小孩的英文底子很好，別人全美語由幼稚園至小三都沒能像他一 樣，光提字母的順序邏輯，他就比人家強，遑論任何單字發(fā)音，甚至句子都難不倒他，他在班上的時間不如去圖書館多看些英文童書還有價值?！?div style="height:15px;">
第二個例子是：一位小六升國一的小朋友，他母親（曾任職出版界，對九年一貫和教材都十分熟悉）帶她的孩子到醫(yī)院做魏氏心理測驗，測出的結(jié)果，依心理師的解讀是：這孩子的操作能力是一百個人中超過九十多個人，而這孩子的語文能力是一百個人中只超過二、三十個人。所以，她就在他小五升小六時，參加一 位同棟大廈的國中李老師的英文班，八個月後被「退貨」回來，老師說，「我教到全班都會了，他還不會，即便我用家教方式一對一，留下來教，也無效?！惯@孩子利用暑假兩個月的時間，結(jié)果不僅學(xué)會自然發(fā)音，且會認(rèn)讀三百多個單字。做母親的不信邪的說，「我姪女去某知名連鎖英語補習(xí)班補了一年多，花了三萬元，可是我兒子居然現(xiàn)在比她還會認(rèn)字發(fā)音，更奇怪的是，一頁中只有少少有圖畫的四個字，每個字抄兩遍，下面有四題，每題有四個選項，只要圈圈看，連連看的，其他的單字，我叫我兒子用傳統(tǒng)方式背，而這四個字除手寫外還在線上做每個字做六次的錄音和打字並做選擇最棒的錄音提交，三個星期後再考，他居然只記得那些有圖案的，且圈過、連過、錄音過的字，其他的字一個也沒印象?！刮艺f，「最近我剛上過師資學(xué)分班的教育心理學(xué)，我認(rèn)為這是認(rèn)知心理學(xué)的教育原理方法，包括外面一大堆提的圖像記憶法，神乎其指的英打單字記憶法．．等，才導(dǎo)致的效果，其實一天學(xué)四個字，說起來，真的不多，但真的很值得，不信，你自己學(xué)看看?！挂粋€月後，這母親打電話給我說，「太神奇了，我也只記得那四個字，其他用傳統(tǒng)方式背的字幾乎都沒印象?！?div style="height:15px;">
