論創(chuàng)新人才素質(zhì)特征與高校辦學(xué)定位
摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新人才是當(dāng)代高校的使命。而對(duì)創(chuàng)新人才素質(zhì)特征的認(rèn)定直接影響高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)培養(yǎng)方案的制定。本文提出創(chuàng)新人才即為勇于探索善于創(chuàng)造人才，具有四種基本能力素質(zhì)，即批判性思考力、頑強(qiáng)意志力、溝通協(xié)調(diào)力和時(shí)機(jī)把握力，其中批判性思考力是核心；高校的人才培養(yǎng)定位是創(chuàng)新人才而非創(chuàng)新型人才，而且不同層次高校應(yīng)有不同側(cè)重；高校必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推動(dòng)教學(xué)評(píng)估機(jī)制改善，如此才能大有作為。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才，特征，高校，辦學(xué)定位
在創(chuàng)新型國家建設(shè)中，高等學(xué)校擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。然而，對(duì)于何謂創(chuàng)新型人才，理論界并沒有一個(gè)一致的認(rèn)識(shí)，許多結(jié)論是來自心理學(xué)甚至是經(jīng)濟(jì)學(xué)的，還沒有轉(zhuǎn)化為高等教育內(nèi)部的語言。這樣非常不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。許多論者把創(chuàng)新型人才視為一個(gè)當(dāng)然的命題，并且從自己的經(jīng)驗(yàn)感受來闡釋創(chuàng)新型人才含義和提出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)建議，并沒有認(rèn)真追索該命題的實(shí)質(zhì)含義，這樣就使創(chuàng)新型人才培養(yǎng)缺乏說服力，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)制定缺乏針對(duì)性，從而無法從實(shí)質(zhì)上推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。本文試探討創(chuàng)新人才的基本含義及對(duì)高等學(xué)校的特別意味，進(jìn)而提出高等學(xué)校培養(yǎng)工作的具體建議。
一、創(chuàng)新人才與創(chuàng)新型人才辨析
在目前，學(xué)術(shù)界對(duì)無論創(chuàng)新人才還是創(chuàng)新型人才都缺乏一個(gè)嚴(yán)格定義，一般把具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人統(tǒng)稱為創(chuàng)新人才，把具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性人格品質(zhì)的人才稱為創(chuàng)新型人才。由此可見，人們?cè)趧?chuàng)新人才與創(chuàng)新型人才之間缺乏嚴(yán)格區(qū)別。人們較少使用創(chuàng)新性人才概念，因?yàn)閯?chuàng)新人才就是創(chuàng)新性人才的簡稱。學(xué)界也很少使用創(chuàng)造型人才概念，但在形容創(chuàng)新人才時(shí)會(huì)使用諸如創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性人格等概念。學(xué)界的一般區(qū)分是：創(chuàng)造型人才屬于發(fā)明家之類的人才，一般人才只能用創(chuàng)新人才或創(chuàng)新性人才來形容，屬于中間層次人才的人才則是創(chuàng)新型人才。從這個(gè)概念的微妙區(qū)別中可以看出創(chuàng)新人才是有類型和層次區(qū)分的，不能把泛泛的人才培養(yǎng)都稱為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)或創(chuàng)造型人才培養(yǎng)。因?yàn)榉Q為一個(gè)獨(dú)特的“型”是需要明顯標(biāo)志的，沒有顯著的特征不能以冠以型的稱呼。
本文把勇于探索、善于創(chuàng)造的人才統(tǒng)稱為創(chuàng)新人才，其根本特征是敢于向傳統(tǒng)的價(jià)值觀念、思想方式和行為習(xí)慣進(jìn)行挑戰(zhàn)，并不斷嘗試進(jìn)行改進(jìn)的方法和途徑。由此可見，本文與傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的差別在于創(chuàng)新人才最突出的特征是行動(dòng)，而不僅僅是一種素質(zhì)體現(xiàn)。本文只把那些以創(chuàng)新探求作為人生志向，且已經(jīng)形成穩(wěn)定的行為品質(zhì)、業(yè)已做出突出貢獻(xiàn)的人稱為創(chuàng)新型人才。如此，僅具有創(chuàng)造能力但并不以創(chuàng)新為志向或不勇于從事創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)或碌碌無為的人都不能稱為創(chuàng)新型人才。作為一個(gè)類型的人才，必須體現(xiàn)在志趣追求、行為習(xí)慣和行為結(jié)果三個(gè)方面，缺一不可。因?yàn)闆]有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)為主導(dǎo)，就不可能形成穩(wěn)定的行為品質(zhì)即行為習(xí)慣，而沒有這種持久的行為習(xí)慣，當(dāng)然也不可能有突出的貢獻(xiàn)。一種良好的行為品質(zhì)，是意志不斷努力的結(jié)果，而且只有具有這種品質(zhì)才可能出現(xiàn)最終的創(chuàng)造性成果。如果僅具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神而沒有創(chuàng)新行動(dòng)，有創(chuàng)新思維能力而沒有實(shí)干精神，同樣也不可能成為創(chuàng)新型人才。
作為任何一種人才都必然具有某些方面的能力，如果具有了創(chuàng)新方面的能力，當(dāng)然就是創(chuàng)新性人才了，即具有創(chuàng)新屬性的人才。如果這些方面的屬性已經(jīng)內(nèi)化成了一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)，成為生活的最高追求，并且出現(xiàn)創(chuàng)造性成果，當(dāng)然就進(jìn)入了一個(gè)更高的范疇：創(chuàng)新型人才。如果其創(chuàng)造成果特別豐碩則是一種非常特殊的人才，如愛迪生等發(fā)明家之類的人才，這就是創(chuàng)造型人才，因?yàn)槭且环N非常不同類型的人才。當(dāng)然這些都屬于創(chuàng)新人才的范疇。
可見創(chuàng)新人才是一個(gè)大概念，它包含了創(chuàng)新型人才和創(chuàng)造型人才。同時(shí)也說明，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)也只能培養(yǎng)具有某些創(chuàng)新方面素質(zhì)，而有些素質(zhì)則主要是個(gè)體長期不斷努力的成果，其主要影響因素來自內(nèi)部，而不是外部條件。高等學(xué)校只能訓(xùn)練某些方面素質(zhì)，如進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，但要形成穩(wěn)定的人格品質(zhì)，恐怕不是大學(xué)四年或更長一段時(shí)間能夠完成的。可以說，人只有在達(dá)到人生某種境界后才可能以創(chuàng)新作為人生最高追求，并以它來統(tǒng)帥自己的所有行為，而所有這些都是以他已經(jīng)做出了一定的創(chuàng)造性成果并獲得了社會(huì)的公認(rèn)為基礎(chǔ)的。所以創(chuàng)新型人才形成是個(gè)體努力與社會(huì)承認(rèn)不斷互動(dòng)的結(jié)果，而不單純是一個(gè)培訓(xùn)過程。因而高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為合適，不能簡單地提培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，如果簡單地提培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就只能針對(duì)少數(shù)極其優(yōu)秀的學(xué)生，而不適合于已經(jīng)進(jìn)入高等教育的大眾而言。故本文探討的重點(diǎn)是創(chuàng)新人才，并揭示其核心特征，從而為高等學(xué)校人才培養(yǎng)定位提供理論支持。
二、創(chuàng)新人才的四種素質(zhì)特征
在經(jīng)過長期研究實(shí)踐和進(jìn)行大量文獻(xiàn)分析后，筆者認(rèn)為創(chuàng)新人才的素質(zhì)特征具體表現(xiàn)在以下四種基本能力素質(zhì)上，這些能力素質(zhì)最終使一個(gè)人成為勇于探索和善于創(chuàng)造的人。
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所謂具有批判思考能力是指他比較善于發(fā)現(xiàn)問題，善于發(fā)現(xiàn)當(dāng)前狀況中所存在的主要問題及其癥結(jié)所在，并能夠積極地去尋找可靠的合理的改進(jìn)措施。可以說，無論是科學(xué)研究還是各項(xiàng)技術(shù)革新活動(dòng)或是工作方式改進(jìn)等都是在發(fā)現(xiàn)當(dāng)前狀況所存在的問題基礎(chǔ)上進(jìn)行的，不能發(fā)現(xiàn)問題，就會(huì)安于現(xiàn)狀或限于牢騷滿腹，就不能進(jìn)行創(chuàng)造和創(chuàng)新。發(fā)現(xiàn)問題，就是要對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行理性的批判，發(fā)現(xiàn)其癥結(jié)所在并尋找改進(jìn)對(duì)策。所以，具有批判性思考能力是創(chuàng)新人才的第一位或最基本的特征。換言之，不能進(jìn)行批判性思考的人是不可能成為創(chuàng)新人才的。
（二）頑強(qiáng)的意志力
具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)是指一個(gè)人具有很強(qiáng)的耐挫折能力，它是一個(gè)人對(duì)自己的意志目標(biāo)具有堅(jiān)定信心的表現(xiàn)，從而表現(xiàn)出不達(dá)到目標(biāo)誓不罷休的決心。創(chuàng)新人才的意志力是建立在理性批判的基礎(chǔ)上的，因而他會(huì)不斷地嘗試新的解決方案，不會(huì)被眼前的挫折和困難所嚇倒，因?yàn)樗麍?jiān)信自己的目標(biāo)追求是正確的，是有利于絕大多數(shù)人福祉的。可以說，一遇到困難就退縮的人是不可能成為創(chuàng)新人才的。因?yàn)槿魏蝿?chuàng)新成果的獲得都必然要經(jīng)過種種考驗(yàn)，必然要挑戰(zhàn)傳統(tǒng)習(xí)慣和勢(shì)力，必須迎難而上，勇往直前，否則就不可能做出任何創(chuàng)新性成果。
?。ㄈ贤▍f(xié)調(diào)能力
該特征是指一個(gè)人只有善于與環(huán)境進(jìn)行協(xié)調(diào)并獲得周圍的支持才能獲得創(chuàng)新成功。這意味著創(chuàng)新人才不是一個(gè)自我封閉的、固執(zhí)己見的人，而是一個(gè)善于適應(yīng)環(huán)境并能夠迅速調(diào)整自我狀態(tài)的人，具體表現(xiàn)為善于與別人分享自己的觀點(diǎn)，主動(dòng)地傾聽別人的意見和建議，善于讓別人了解自己的目的和意圖，從而能夠獲得別人的理解、支持和尊重，這樣就創(chuàng)造了一個(gè)實(shí)施創(chuàng)新計(jì)劃的軟環(huán)境。這往往是一個(gè)人能夠獲得成功的關(guān)鍵所在。試想，任何一個(gè)創(chuàng)新計(jì)劃最終付諸實(shí)施都必須依賴環(huán)境的支持，都是個(gè)人無法完成的，沒有別人的理解、支持和配合，就不可能獲得成功。這意味著，個(gè)人英雄主義時(shí)代一去不復(fù)返了，任何人要成功，都必須依賴群體的支持。因此善于溝通協(xié)調(diào)是一個(gè)人走向成功的必備要素，也是創(chuàng)新人才的基本特征。
?。ㄋ模┌盐諘r(shí)機(jī)能力
善于把握時(shí)機(jī)是指一個(gè)人善于把握事物發(fā)展變化的關(guān)鍵點(diǎn)，從而能夠創(chuàng)造獲得成功的關(guān)鍵要素，促進(jìn)成功的到來。這意味著創(chuàng)新人才必須善于預(yù)見在創(chuàng)新過程中所遇到的各種困難，而且善于把握克服困難的關(guān)鍵點(diǎn)，從而能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，推動(dòng)事物向有利于自己的目的和計(jì)劃的方向變化。可以說，任何成功都不是自動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，都是在不斷創(chuàng)造條件和有效地把握時(shí)機(jī)后實(shí)現(xiàn)的，這要求創(chuàng)新人才不僅要善于與環(huán)境交流，而且要敏于觀察形勢(shì)發(fā)展變化，從而做出適當(dāng)?shù)木駬瘢駝t就可能貽誤時(shí)機(jī)，勤苦而難成。
可見，上述任何一點(diǎn)對(duì)獲得創(chuàng)新成功都是關(guān)鍵的，因而也是創(chuàng)新人才必備的基本素質(zhì)。
三、四種能力素質(zhì)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體
在上述四個(gè)基本能力中，批判性思考能力是第一位的。這是國外大學(xué)非常重視批判思考能力的原因。這也意味著，在創(chuàng)新人才的四種能力中，它們之間并非一種平行的關(guān)系，而是一個(gè)立體的關(guān)系，而批判性思考能力則是基礎(chǔ)，意志力、溝通能力和時(shí)機(jī)把握能力都是在建立批判性思考能力基礎(chǔ)上的。如果沒有這個(gè)基礎(chǔ)，意志堅(jiān)強(qiáng)可能會(huì)變成剛愎自用和固執(zhí)己見，善于交往就會(huì)變成人云亦云和隨波逐流，把握時(shí)機(jī)就可能變成隨機(jī)應(yīng)變和投機(jī)取巧?？梢?，批判性思考能力是四種能力的核心。
但一個(gè)人的批判性思考能力并非是天生的，而是受多方面因素制約的。首先它與知識(shí)積累方式有關(guān)。如果他的知識(shí)都是接受式而非批判式的，那么他就不可能形成批判思考能力，當(dāng)然也不可能形成一個(gè)批判性思考的習(xí)慣；其次它與知識(shí)積累的廣度和深度有關(guān)。因?yàn)橐粋€(gè)人如果沒有廣而深的知識(shí)積累，他的分析和批判就失去了參照，也就不可能形成敏銳的判斷能力。只有當(dāng)他對(duì)事物基本發(fā)展趨勢(shì)形成了比較確定的認(rèn)識(shí)后，他才能對(duì)事物中出現(xiàn)的各種苗頭進(jìn)行批判性的審查。再次它與邏輯思維能力有關(guān)。邏輯思維能力指抽象概括能力，是一種把握事物發(fā)展方向和事物本質(zhì)的能力，有了這種能力他才善于把握事物主導(dǎo)方向，對(duì)事物發(fā)展方向進(jìn)行預(yù)見并進(jìn)而提出自己的改進(jìn)對(duì)策。最后它與洞察力有關(guān)。即他必須對(duì)事物發(fā)展動(dòng)態(tài)具有敏銳的知覺，而這正是它發(fā)現(xiàn)問題的前提。如果他對(duì)事物的當(dāng)下發(fā)展?fàn)顩r不敏感，他就不可能發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，那么他的思考就失去了對(duì)象和依據(jù)。所以，具有批判思考的習(xí)慣、廣博的知識(shí)積累和邏輯思維能力及對(duì)事物發(fā)展趨向敏銳知覺才綜合構(gòu)成批判思考能力?？梢哉f，批判性思考能力的根本就在于善于分析和鑒別，就在于以理性的眼光來評(píng)判一切。即它善于發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展中的本質(zhì)要素，善于分析各種影響因素在事物發(fā)展過程中的地位和作用，并善于把握事物發(fā)展變化的關(guān)鍵點(diǎn)，從而能夠?qū)κ挛锉旧淼囊饬x和價(jià)值及其后果做出敏銳的判斷，進(jìn)而才能提出自己的改進(jìn)方案和措施。
我們知道，對(duì)事物進(jìn)行理性的分析判斷是人類獲得知識(shí)的根據(jù)，因?yàn)樗兄R(shí)都建立在理性基礎(chǔ)上，沒有理性作為基礎(chǔ)，知識(shí)大廈就不存在。我們之所以能夠?qū)κ挛锇l(fā)展趨向做出正確的判斷也是因?yàn)橛袕V博知識(shí)為基礎(chǔ)，也是以理性判斷為依據(jù)的，脫離了這一點(diǎn)，所有的判斷就失去了意義。進(jìn)行理性的分析判斷，就在于最終使我們形成不斷反省的習(xí)慣，使我們不盲目地接受或拒絕，并反對(duì)任何粗暴和武斷的態(tài)度，從而經(jīng)常對(duì)事物發(fā)展變化保持審慎的理智態(tài)度和提出建設(shè)性意見的能力。由此可見，批判性思考能力是創(chuàng)造力的根本，沒有它，一個(gè)人就不可能成為創(chuàng)新人才。
但要成為創(chuàng)新人才，僅具有批判性思考能力是不夠的，因?yàn)閯?chuàng)新活動(dòng)最終必須表現(xiàn)為實(shí)踐活動(dòng)，必須有理論見之于實(shí)踐的過程，那么最終能否成為創(chuàng)新人才還必須看他是否具有實(shí)踐能力。實(shí)踐能力首先要求一個(gè)人要具有對(duì)事物發(fā)展進(jìn)程的周密計(jì)劃能力，其次是需要具有把計(jì)劃執(zhí)行下去的堅(jiān)忍不拔的意志和決心。一個(gè)人要成功，首先必須有計(jì)劃有步驟，但同時(shí)又要經(jīng)得起挫折和失敗的考驗(yàn)。因?yàn)閯?chuàng)新人才往往是在不斷地挑戰(zhàn)傳統(tǒng)習(xí)慣過程中成長起來的，那么他所面臨的困難和壓力是巨大的，這些困難和壓力是多方面的，因?yàn)樗粏渭兪羌夹g(shù)方面的壓力，這就要求他具有很強(qiáng)承受力，一旦有意志動(dòng)搖就可能前功盡棄。可以說意志力是使一個(gè)人思維保持敏銳的內(nèi)在動(dòng)力源，沒有它，批判性思考能力也只能曇花一現(xiàn)。
現(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，社會(huì)各方面都是錯(cuò)綜復(fù)雜地聯(lián)系在一起，任何人都不可能完全依靠自己而成功，都必須依賴周圍環(huán)境的支持。沒有環(huán)境的支持，一個(gè)人幾乎什么都做不成。那么他必須學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的意見和見解，能夠充分地讓別人了解自己的設(shè)想。這種交往過程也是獲得支持的過程。只有當(dāng)你具有說服和感動(dòng)人的力量的時(shí)候，別人才會(huì)為你提供力所能及的幫助。這意味著學(xué)會(huì)分享是現(xiàn)代社會(huì)必不可少的品質(zhì)，即你要善于讓別人分享你的觀念，學(xué)會(huì)分享就是一種成功。所以你千萬不要認(rèn)為某些東西是你獨(dú)有的，仿佛與別人交流就會(huì)使你的智力成果受損?？梢哉f，真正創(chuàng)造性的東西是無法被別人偷去的，而且在交往過程中還會(huì)使你的觀念更加完善?？梢哉f，協(xié)調(diào)溝通能力是一個(gè)人走向成功的必要條件，是一個(gè)人保持思維敏銳的外在動(dòng)力源。
現(xiàn)代社會(huì)也是一個(gè)多元社會(huì)，沒有什么東西是絕對(duì)的，也沒有什么東西是完全不可能的，因而對(duì)于一個(gè)人而言永遠(yuǎn)都存在著成功機(jī)會(huì)，關(guān)鍵就在于他是否善于把握時(shí)機(jī)，是否善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)。許多機(jī)會(huì)都是自己創(chuàng)造的，都是在他看到了事物的發(fā)展方向之后積極地創(chuàng)造條件最后擁有了機(jī)會(huì)。而且任何時(shí)候機(jī)會(huì)都是在經(jīng)過了積極的努力爭(zhēng)取后才能獲得，所以機(jī)會(huì)只留給有準(zhǔn)備的人。因此一個(gè)有創(chuàng)新思想的人，總能夠找到實(shí)踐他的思想和方案的機(jī)會(huì)。但要把握機(jī)會(huì)，他必須是敏銳的，必須是有耐心的，同時(shí)必須是謙虛的，如果反映遲鈍，沒有耐心，或是傲慢，機(jī)會(huì)都會(huì)從身邊溜走?？梢哉f，善于把握時(shí)機(jī)是一個(gè)人能力的綜合體現(xiàn)，是一個(gè)人聰明才智的結(jié)晶。
如果打一個(gè)比喻，那么，批判性思考能力就是創(chuàng)新人才成長的根，頑強(qiáng)的意志力則是創(chuàng)新人才成長的莖，協(xié)調(diào)溝通能力則是創(chuàng)新人才成長需要的葉，而把握時(shí)機(jī)能力則是創(chuàng)新人才成長中結(jié)出的花與果。
四、四種類型高校辦學(xué)定位各有側(cè)重
毫無疑問，高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新人才，這也是大學(xué)成為學(xué)者云集場(chǎng)所的根本原因。大學(xué)是知識(shí)探究的場(chǎng)所，它就是要培養(yǎng)有頭腦、會(huì)思想、對(duì)社會(huì)進(jìn)步發(fā)揮積極影響的人才，而且這些影響也必然是通過科學(xué)知識(shí)的途徑發(fā)揮作用。在其中，研究型大學(xué)的地位是最突出的，它的基本目標(biāo)就是要培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新人才。研究型大學(xué)與其他類型高校的區(qū)別點(diǎn)就在于它致力于培養(yǎng)科學(xué)原創(chuàng)性人才。為此它就要努力創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，鼓勵(lì)大學(xué)生（包括研究生）積極參與各項(xiàng)科學(xué)探索活動(dòng)，特別是在基礎(chǔ)領(lǐng)域的探索，使其在接觸科學(xué)實(shí)踐的過程中激發(fā)其創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)，形成其科學(xué)思考的習(xí)慣和進(jìn)行科學(xué)探索的動(dòng)力。在其中特別要以培養(yǎng)批判性思考能力為重心，因?yàn)閺闹R(shí)基礎(chǔ)和智力條件及科研環(huán)境等多方面而言研究型大學(xué)最適合于向原創(chuàng)性成果進(jìn)軍。
教學(xué)研究型大學(xué)其根本目標(biāo)也是要培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新人才，但其重點(diǎn)是培養(yǎng)應(yīng)用性科學(xué)人才。換言之，它的教學(xué)重點(diǎn)是探索將原創(chuàng)的、基本理論成果轉(zhuǎn)變?yōu)橐话阈缘睦碚撝R(shí)并探討應(yīng)用于實(shí)踐的途徑和方案，從而在基本理論知識(shí)向?qū)嵺`知識(shí)轉(zhuǎn)化中起橋梁的作用。為此，教學(xué)研究型大學(xué)必須努力為學(xué)生創(chuàng)造更多的理論接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們了解實(shí)踐的真正需要，從而主動(dòng)地去探求解決實(shí)踐問題的操作方案并形成具有一定理論指導(dǎo)價(jià)值的知識(shí)。那么，培養(yǎng)大學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)是其人才培養(yǎng)過程的突出重點(diǎn)，因?yàn)槔碚摻Y(jié)合實(shí)際所遇到的困難往往是超出想象的，是對(duì)個(gè)體意志品質(zhì)的考驗(yàn)。
而教學(xué)型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)則是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生探索將一般理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用實(shí)踐性知識(shí)的方法并形成他們運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的習(xí)慣，在其中，將應(yīng)用性知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的可操作性知識(shí)的過程同樣也是一個(gè)再創(chuàng)造過程，甚至可以說這是一個(gè)用實(shí)踐來檢驗(yàn)理論知識(shí)的過程，也是一個(gè)將知識(shí)個(gè)性化的過程，如此就非常需要個(gè)體把一般理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)境創(chuàng)造性地結(jié)合起來。在這一結(jié)合過程中，個(gè)人的交往溝通能力是非常關(guān)鍵的，所以教學(xué)型大學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重心應(yīng)該放在協(xié)調(diào)溝通能力的培養(yǎng)上。
對(duì)于高職高專而言，他們的培養(yǎng)重點(diǎn)既不是理論創(chuàng)新人才，也不是理論應(yīng)用創(chuàng)新人才，同樣也不是實(shí)踐性知識(shí)創(chuàng)新人才，而是技術(shù)創(chuàng)新人才，換言之，它的培養(yǎng)目標(biāo)不僅是使學(xué)生掌握實(shí)踐操作的專業(yè)技術(shù)，而且學(xué)會(huì)如何根據(jù)工作流程的需要進(jìn)行改革，使之更大地適應(yīng)實(shí)踐環(huán)境的需要。這些仍然屬于科學(xué)創(chuàng)新范疇。對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新而言，對(duì)技術(shù)條件變化的把握是第一位的，因此對(duì)于高職高專人才培養(yǎng)而言，其重心可放在對(duì)創(chuàng)新時(shí)機(jī)能力的把握上。
在目前高等學(xué)校教學(xué)過程中，一個(gè)普遍存在的問題是教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)的，即傳授式的或者灌輸式的，學(xué)生常常是被動(dòng)地接受知識(shí)而非積極地探究知識(shí)，這樣學(xué)生的創(chuàng)造潛力就被壓抑，就無法形成批判性思考的習(xí)慣，從而他們所獲得的知識(shí)是機(jī)械的，無法靈活地運(yùn)用于實(shí)踐環(huán)境，從而也無法形成創(chuàng)新的欲望。
如果進(jìn)一步追問進(jìn)行灌輸式教學(xué)的根本原因，就會(huì)發(fā)現(xiàn)由于目前所傳授的知識(shí)是現(xiàn)成的、標(biāo)準(zhǔn)答案式的，而且要求在嚴(yán)格計(jì)劃時(shí)間內(nèi)完成的，還要通過書面考試方式機(jī)械能強(qiáng)化的，這樣就容易使教學(xué)方式走向機(jī)械呆板，束縛了教師的自由創(chuàng)造性，進(jìn)而也無法激發(fā)大學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這成為困惑創(chuàng)新人才培養(yǎng)的突出問題。
另一個(gè)與之相關(guān)的也是更嚴(yán)重的問題則是理論教學(xué)與實(shí)踐需要相脫節(jié)問題，它使得教學(xué)活動(dòng)主要表現(xiàn)為書本知識(shí)學(xué)習(xí)?？梢哉f，目前大學(xué)教學(xué)的根本弊端就在于從書本到書本，大學(xué)生缺乏接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而不能形成有效的問題意識(shí)，因而也無法形成強(qiáng)烈的探究欲，這窒息了大學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展，當(dāng)然也不可能形成對(duì)知識(shí)的愛好。
進(jìn)一步分析還可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)管理機(jī)制造成了大學(xué)教師主要忙于自己的科研論文寫作，對(duì)教學(xué)研究投入很少，而且也無心帶領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。這一切都形成了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的誤區(qū)。隨著大眾化的推進(jìn)，大學(xué)生間的素質(zhì)差異越來越大，傳統(tǒng)的統(tǒng)一化的教學(xué)模式效果越來越差，同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)條件越來越緊張，所面臨的風(fēng)險(xiǎn)越來越大，從而實(shí)踐教學(xué)變得越來越少，越來越趨于形式化。這就窒息了知識(shí)創(chuàng)新的源泉。
盡管目前大學(xué)開設(shè)的課程越來越多樣化，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道越來越廣，但由于這些課程和知識(shí)獲得都是剪接式的，所以大學(xué)生的知識(shí)整合能力并沒有隨之提高，大學(xué)生的批判思考能力并沒有真正形成。而且隨著實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)缺乏和生活條件越來越舒適化，大學(xué)生挑戰(zhàn)困難的意志和決心也沒有培養(yǎng)起來。由于大學(xué)生缺乏的實(shí)踐機(jī)會(huì)，沒有經(jīng)受團(tuán)隊(duì)生活的體驗(yàn)和訓(xùn)練，所以其溝通能力和合作能力都存在很大缺陷。當(dāng)然，由于許多人沒有經(jīng)受過真正的實(shí)踐鍛煉，所以他們也不具備有效把握機(jī)會(huì)能力。
這一切都說明，大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)都還沒有真正形成。
五、結(jié)論與建議
針對(duì)目前大學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀問題，我們認(rèn)為必須大力推進(jìn)高校教學(xué)改革，其改革的重點(diǎn)是首先要賦予大學(xué)教師教學(xué)的自主性和增加實(shí)踐教學(xué)，減少對(duì)教師的行政管束，為大學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。沒有教學(xué)自由氛圍的形成，大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)就不可能提高。在此我們需要指出的是，高等學(xué)校重點(diǎn)是培養(yǎng)大學(xué)生具有創(chuàng)新活動(dòng)所需要的基本素質(zhì)，即培養(yǎng)大學(xué)生具有批判性思考的基本習(xí)慣，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志力和較強(qiáng)的交往能力及把握機(jī)遇的能力。這種人才屬于創(chuàng)新性人才，而非創(chuàng)新型人才。因?yàn)閯?chuàng)新型人才是指那些已經(jīng)形成了以科學(xué)創(chuàng)新作為最高的生活追求并且已經(jīng)做出了創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才。這類人才是創(chuàng)新人才中較高層次，如大學(xué)里的成名專家和學(xué)者，因?yàn)樗麄円呀?jīng)把科學(xué)創(chuàng)新內(nèi)化為生活的基本需求和人生目標(biāo)了，而且他們已經(jīng)具有了相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)地位和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)支持他們堅(jiān)持自己的追求。對(duì)于大學(xué)生而言則是培養(yǎng)他們具備進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新所需要的基本素質(zhì)。
為此，我們建議，大學(xué)要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先要改變課程結(jié)構(gòu)，特別是要增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，降低理論灌輸?shù)姆至?，使大學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸實(shí)踐；其次要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使大學(xué)生學(xué)習(xí)增加針對(duì)性和應(yīng)用性；再次要增加人文知識(shí)熏陶，培養(yǎng)大學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感；最后要轉(zhuǎn)變大學(xué)教學(xué)管理模式，改變對(duì)大學(xué)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，使大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為大學(xué)教學(xué)評(píng)估的核心環(huán)節(jié)。唯如此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)才能從理論變成現(xiàn)實(shí)。
基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目“高等教育大眾化與終身教育體系建構(gòu)”；項(xiàng)目基金號(hào)：05JJD880068
【廈門大學(xué)教育研究院教授、博士生導(dǎo)師王洪才廈門大學(xué)教育研究院高馨】
來源：《現(xiàn)代大學(xué)教育》
