義務(wù)教育階段 快慢班要不要分，這是教育界一個(gè)熱門話題。本來教育法是不允許分快慢班的，但是很多很多學(xué)校還是分了。這些學(xué)校是冒著被批評(píng)甚至被處分的危險(xiǎn)分的。它們?yōu)槭裁匆@樣呢？
一，看看分班教學(xué)的原理
現(xiàn)代分班教學(xué)源于捷克大教育家夸美紐斯，后來發(fā)展完善成為分年級(jí)教學(xué)，如果學(xué)生太多，一個(gè)年級(jí)又分成多個(gè)班級(jí)。今天的分年級(jí)教學(xué)，實(shí)際上是當(dāng)初的分班級(jí)教學(xué)。分班教學(xué)被世界廣泛采用。而分班教學(xué)的原理是，把相同或相近學(xué)業(yè)水平的學(xué)生分在一個(gè)班，這樣就可以進(jìn)行大班額教學(xué)，從而大大減少教師的數(shù)量，大大節(jié)約教學(xué)成本，大大提高辦學(xué)效率。
分班教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是，同一個(gè)班學(xué)生年齡和學(xué)業(yè)水平相同或者相近，以便于教授相同的內(nèi)容。年齡上可以有較大的差距，但是學(xué)業(yè)水平不能有太大的差距。如果學(xué)業(yè)水平上差距過大，就無法進(jìn)行教學(xué)。這是分班教學(xué)從一開始就要遵循的原則。
二，看看如今我們的學(xué)生的學(xué)業(yè)水平狀況
近些年來，由于不準(zhǔn)學(xué)生留級(jí)，不準(zhǔn)輟學(xué)，學(xué)生年級(jí)越高，學(xué)業(yè)水平差距越大。到了初中，很多學(xué)校學(xué)生成績(jī)好的和差的差距已經(jīng)大得驚人；有些初三的學(xué)生知識(shí)水平還達(dá)不到小學(xué)三四年級(jí)的水準(zhǔn)。有些學(xué)生成績(jī)很好，學(xué)得很快，一點(diǎn)就通；有的學(xué)生成績(jī)太差，倒回去給他講三天三夜他還是不懂。這樣大的差距，如果編在一個(gè)班，哪一頭都無法照顧。兩種學(xué)生都學(xué)不到相應(yīng)的知識(shí)。
這樣大的差距，如果還編在一個(gè)班，就違反了分班制教學(xué)的原理。如今不準(zhǔn)留級(jí)的情況下，年級(jí)只代表了年齡特征，只有分快慢班才能真正體現(xiàn)學(xué)業(yè)水平相近的特征，才符合分班制教學(xué)的原理。
三，有人說，如果分快慢班，會(huì)造成對(duì)成績(jī)差的學(xué)生的放棄。是嗎？
分了快慢班，就會(huì)放棄那些慢班的學(xué)生嗎？這是不存在的。幾乎在所有的學(xué)校，對(duì)慢班的老師也是要考核的，教慢班的老師也要有教學(xué)成績(jī)。所以誰也不敢放棄。
但是，慢班的學(xué)生有很大一部分不學(xué)習(xí)。有一個(gè)長(zhǎng)期同時(shí)教一個(gè)快班一個(gè)慢班的老師對(duì)我說，他在慢班花的精力用的功夫，比快班還要多。他在快班講課，輕松自如，毫不費(fèi)力；在慢班上課，費(fèi)盡心思，想盡辦法沒多少人聽；講得口干舌燥，聲音嘶啞沒多少人聽；他為了吸引他們，常常像演戲一樣“上竄下跳”，渾身是汗精疲力盡但是收效甚微。
我說，沒有哪個(gè)老師會(huì)放棄學(xué)生，是學(xué)生自己放棄自己。
四，有人說，學(xué)生被分在慢班，打擊了差生學(xué)習(xí)信心，宣布了他們學(xué)習(xí)的死刑。會(huì)不？
其實(shí)這樣說是沒有道理的。那些不想讀書的學(xué)生，在哪個(gè)班都是這個(gè)樣子。相反，想學(xué)習(xí)的學(xué)生，就是在慢班也是很認(rèn)真的。我教過一個(gè)特別爛的班級(jí)，全班大部分學(xué)生都拒絕學(xué)習(xí)。但是還是有幾個(gè)學(xué)生，在那種班級(jí)里，都堅(jiān)特學(xué)習(xí)。只不過他們成績(jī)太差，學(xué)習(xí)的勁頭不是很大。
那些不想讀書的學(xué)生，不光自己不學(xué)，他們總是在課堂上搗亂，讓那些想學(xué)習(xí)的學(xué)生都得不到好好的學(xué)習(xí)，讓老師課都沒辦法上好。如果把那些成績(jī)好的學(xué)生和他們都混在一起，對(duì)那些成績(jī)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)的影響，實(shí)在太大了。這也是一種不公平吧？
要說打擊學(xué)習(xí)信心的話，我認(rèn)為不分快慢班教學(xué)，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生的打擊更大：天天面對(duì)那些“學(xué)霸”，是不是一點(diǎn)自尊都沒有？自己都灰心死了，還有什么信心學(xué)習(xí)！人都是在比較中獲得信心的，如果一個(gè)班級(jí)里大家都差不多，就會(huì)有自尊一些，就更容易樹立信心。是不是這樣？
五，有些學(xué)校不分快慢班，情況如何？
有一次，一個(gè)外地學(xué)校的老師們到我校交流，我問他們有沒有分快慢班，他說沒有。我問他，學(xué)生學(xué)業(yè)水平差距那么大，有些學(xué)生不想讀書，把他們?nèi)炕煸谝黄?，怎么教？他說他們學(xué)校的學(xué)生差距不大，也沒有那么搗蛋的學(xué)生。我認(rèn)為，要么他沒有說實(shí)話，要么他們學(xué)校學(xué)生差距確實(shí)不大。
如果學(xué)生差距不大，確實(shí)沒有分快慢班的必要。但是所我了解，絕大部分學(xué)校是分快慢班的。
六，分快慢班對(duì)成績(jī)差的學(xué)生的影響。
我們不得不承認(rèn)，快班上課和慢班不一樣。很多學(xué)校都把骨干教師放在快班，這些老師上課無疑要好一些，責(zé)任心要強(qiáng)一些，這就對(duì)慢班學(xué)生不公平。但是大家想想，每個(gè)學(xué)校的骨干教師始終是少數(shù)，就是不分快慢班，那些骨干教師也教不了所有的人啊，還是有一些學(xué)生得不到骨干教師教啊。這怎么會(huì)做得到公平呢？
分了快慢班，有一個(gè)不好的現(xiàn)象不容忽視，就是有些老師因?yàn)閷?duì)慢班心灰意冷，就放棄了慢班的一些學(xué)生，這是值得研究的問題。但是這個(gè)問題，不足以用來抵消分快慢班的好處。再說了，這樣的學(xué)生，放在什么樣的班級(jí)，都會(huì)無法管理，還是那句話，不是老師放棄他們，是他們自己放棄自己。
七，結(jié)束語(yǔ)
以前我們讀書的時(shí)候，沒有分過快慢班。那時(shí)候和現(xiàn)在大不一樣。那時(shí)候允許留級(jí)，成績(jī)不達(dá)標(biāo)不準(zhǔn)升級(jí)，所以一個(gè)班級(jí)里，成績(jī)差距不大；那時(shí)候輟學(xué)的人很多，有些人不想讀書就回家了，有些人實(shí)在讀不下去也輟學(xué)了。留下來的都是想讀書的，上課不搗亂（搗亂的都開除了），成績(jī)還過得去。
今天情況大不一樣，一是不準(zhǔn)留級(jí)，到了高年級(jí)成績(jī)差距實(shí)在太大，混在一起真的無法上好課；二是不準(zhǔn)輟學(xué)，再搗亂再不想讀書的學(xué)生，都要強(qiáng)制上學(xué)，來到學(xué)校老師不敢批評(píng)更不要說開除，造成一些學(xué)生胡作非為，班級(jí)不得安寧。如果在這種情況下還不分班，那些想學(xué)習(xí)的學(xué)生，損失就太大了。
今天分快慢班教學(xué)，也是一種無奈之舉了。一所學(xué)校初三的學(xué)生，從小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)業(yè)水準(zhǔn)到初三年級(jí)的學(xué)業(yè)水準(zhǔn)的學(xué)生都有。面對(duì)這樣的一個(gè)“大雜燴”，如果還不分班教學(xué)，那就相當(dāng)于不分年級(jí)教學(xué)了。我就想問問反對(duì)分班教學(xué)的人，不分年級(jí)教學(xué)可以不？
有一個(gè)詞叫做“各得其所”，還有一句話叫強(qiáng)扭的瓜不甜。分了快慢班，就會(huì)各得其所，不分，就是強(qiáng)扭的瓜不甜。
所以，分不分快慢班，不要一刀切，在學(xué)生成績(jī)差距過大的學(xué)校和年級(jí) ，分快慢班教學(xué)，對(duì)哪種學(xué)生都好，這樣行不？
聯(lián)系客服
