導(dǎo)語：教育是大事，不僅僅是家庭的大事，更關(guān)系到孩子的未來。家長(zhǎng)朋友需要通過了解教育，才能更好的引導(dǎo)孩子。
孩子在成長(zhǎng)的過程中，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育哪一個(gè)起到的作用最大？
這是之前，在某個(gè)網(wǎng)頁(yè)上看到的一個(gè)問題。我們都知道，孩子的成長(zhǎng)過程中，基本是這三方面教育的綜合過程，但是誰起到的作用最大，還真的沒有仔細(xì)考慮過。
前幾日，遇到孩子幼兒園園長(zhǎng)，我就想起這個(gè)問題，詢問了一下。園長(zhǎng)老師自身是二級(jí)心理咨詢師，兒童教育相關(guān)領(lǐng)域的一個(gè)研究學(xué)習(xí)者，自身對(duì)于教育有自己的看法，所以創(chuàng)辦了這樣一所幼兒園。
園長(zhǎng)老師說，先不要說哪一個(gè)起到的作用大，單單說學(xué)校教育，就拿幼兒園教育來說，必須是面向未來的教育，為什么這樣說呢，現(xiàn)在的孩子不管是吃穿用，還是日常接觸，他們表現(xiàn)出來的那種潛力與之前的孩子大有不同，當(dāng)然這個(gè)是時(shí)代的特色，也是一代比一代強(qiáng)的表現(xiàn)。幼兒園中，每個(gè)孩子自身表現(xiàn)出來的情況又大不相同，幼兒園是學(xué)校的基礎(chǔ)教育，但這個(gè)基礎(chǔ)也是在家庭教育基礎(chǔ)上進(jìn)行，并且家校聯(lián)合培養(yǎng)孩子更好的沖擊到未來的世界中。
園長(zhǎng)老師的這番話是對(duì)自身從事教育工作的整體認(rèn)知體現(xiàn)，當(dāng)然也是我們很多家長(zhǎng)很容易走入誤區(qū)的一個(gè)正面概述。很多家長(zhǎng)都認(rèn)為把孩子交給學(xué)校就完成了任務(wù)，一切都高枕無憂，實(shí)際上，家庭教育依然在孩子成長(zhǎng)的整個(gè)階段都起著至關(guān)重要的作用，每個(gè)階段有每個(gè)階段不同的目標(biāo)與任務(wù)而已。
蘇霍姆林斯基曾說，家庭教育是整個(gè)教育大廈的基石，它不僅是社會(huì)教育的開始，也是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。家庭教育的作用毋庸置疑，通過家庭中父母的言行舉止，孩子感受到積極向上，看到尊老愛幼，懂得講規(guī)矩講道理……這些不是說教，是親身體會(huì)。
孩子在成長(zhǎng)過程中，有很多的敏感期，其中一個(gè)敏感期就是模仿期，他們會(huì)觀察爸爸媽媽、爺爺奶奶、小朋友等一些人的言行舉止或者穿著打扮，去做出一些他們觀察到的內(nèi)容，比如罵人的臟話，比如隨地亂扔?xùn)|西，等等。
孩子模仿期，錯(cuò)的不是孩子，因?yàn)楹⒆訉?duì)這個(gè)世界太好奇，他們想要用自己的認(rèn)識(shí)去再次認(rèn)識(shí)這個(gè)世界而已，模仿的對(duì)象就是這個(gè)世界其中的一份子，但如果想要孩子能夠堅(jiān)持住本心，能夠不為外界所侵蝕，那就要擁有一定的分辨思維幫助孩子認(rèn)識(shí)這個(gè)不一樣的世界。
古代有孟母三遷，現(xiàn)代很多家長(zhǎng)為了孩子所謂的學(xué)好，就指定孩子不準(zhǔn)跟誰誰誰做朋友，不準(zhǔn)怎么怎么樣，制定一些家庭規(guī)矩，當(dāng)做家庭教育的基礎(chǔ)，如果是違背孩子的正常成長(zhǎng)，這種教育是不能作數(shù)的，甚至還會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生其他內(nèi)在心理影響。
家庭教育，作為所有教育的基礎(chǔ)，作為其他教育的基石，他們能夠在這個(gè)成長(zhǎng)過程中學(xué)會(huì)如何思考，如何主動(dòng)，如何真正的可以獨(dú)立自主，等等，這也是孩子以后真正的面對(duì)這個(gè)世界的關(guān)鍵點(diǎn)。
家庭教育重要，但每個(gè)家庭的成員組成不同，每個(gè)成員的來自的家庭背景，并且每個(gè)家庭所受到的各種教育存在差異，實(shí)行的家庭教育方式也大不相同，主要可以分為四種教育方式。
設(shè)定一下小場(chǎng)景，通過對(duì)場(chǎng)景的不同反應(yīng)，看看教育方式的不相同。
孩子上學(xué)回家，先做作業(yè)還是先玩，是先看會(huì)電視還是先背誦課文……
不同的家庭教育方式，對(duì)待孩子的表現(xiàn)大不相同：
第一種：生而不養(yǎng)，養(yǎng)而不教（孩子與父母無關(guān)型）
“媽媽，我回來了“孩子書包一扔，就拿起遙控器看電視，孩子家長(zhǎng)呢，就自顧自的玩手機(jī)，既不動(dòng)身也不制止，任由孩子自己玩耍。
這種家庭教育方式，往往出現(xiàn)的情形就是大人玩大人，孩子玩孩子的，互相不干涉，并且也沒有什么親子溝通，親子活動(dòng)，就像是住在一起的陌生人。
出現(xiàn)這種情況主要原因：孩子父母年輕，自己還沒有完全適應(yīng)成人世界，就將孩子帶到了這個(gè)世界，只能大人孩子自己玩自己的；孩子從小由老人帶大，父母像外人只負(fù)責(zé)孩子的物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)于孩子的教育不放在心上；父母思想新潮，將孩子視為累贅，只是為了延續(xù)后代生養(yǎng)孩子，但并未將教育孩子作為大事。
這種家庭教育方式之下，孩子最終變得冷漠、無視，完全的以自我為中心，親子關(guān)系不融洽，甚至心理健康都要有扭曲的現(xiàn)象發(fā)生。
第二種：過度放縱（父母溺愛孩子型）
“孩子，回來了，媽媽給你拿水果吃，上了一天學(xué)了，趕緊休息休息，看會(huì)電視”孩子還沒有做出任何的反應(yīng)，家長(zhǎng)先于孩子提前去準(zhǔn)備各種，生怕孩子遭受到各種委屈。
這種家庭教育方式比較放縱孩子，或者說比較寵溺孩子，基本孩子要什么有什么，甚至孩子不需要也會(huì)雙手碰到孩子面前求表?yè)P(yáng)，孩子不知道珍惜，更不懂得感恩，因?yàn)橐磺卸际请S手可得，不需要花費(fèi)任何力氣。父母更是給孩子創(chuàng)造各種環(huán)境，希望孩子在這種環(huán)境之中有前途。
出現(xiàn)這種方式的原因主要是：家境優(yōu)越，父母之前受過苦現(xiàn)在富裕，就將這種成人的內(nèi)心缺失補(bǔ)充給孩子，用一種虧欠心理，不讓孩子遭罪；孩子寶貴，家庭6+1模式，老人寵溺，父母無力反駁，一起寵溺；父母思想不跟進(jìn)時(shí)代，太過于將孩子看的重要。
這種家庭教育方式之下，孩子變得無法自理，甚至霸道、蠻橫，飯來張口衣來伸手，想要什么必須得到，孩子不能夠真正的獨(dú)立起來。
第三種：過于嚴(yán)厲（父母高要求型）
“趕緊去寫作業(yè)，一天到晚就只看電視，學(xué)習(xí)成績(jī)也上不去，看看人家XXX……”父母用一種“恨鐵不成鋼”的氣勢(shì)壓迫著孩子，必須要做到怎么怎么樣，否則就使勁懲罰孩子。
這種教育方式讓孩子會(huì)無所適從，不知道自己到底應(yīng)該怎么做，哪怕完全按照父母的要求去做，依然得到很多的批評(píng)、指責(zé)，稍微有點(diǎn)不慎的做法，那簡(jiǎn)直就是孩子的災(zāi)難。
出現(xiàn)這種教育方式的原因：父母對(duì)于教育的過度焦慮，孩子只能使勁追趕中；父母的攀比、虛榮心理；大環(huán)境下的隨眾心理。
孩子這種氛圍中，唯唯諾諾，不敢高聲，不敢做出任何違背家長(zhǎng)的行為，任何事情都要經(jīng)過父母同意，內(nèi)心充滿了委屈與叛逆，一旦時(shí)機(jī)成熟，可能會(huì)出現(xiàn)不可控制的情緒爆發(fā)。
第四種：溫和而堅(jiān)定（親子融洽型）
“媽媽，我能先看電視再去寫作業(yè)嗎？”“可以的呢，不過如果先寫作業(yè)，完成的比較快的話，電視還能多看一會(huì)呢？”“那我先去寫作業(yè)吧?！备改笢睾停⒆臃€(wěn)定，并不會(huì)因?yàn)榫芙^沮喪，反而因?yàn)楦改傅奶嶙h進(jìn)行思考，選擇適合的。如果孩子選擇了看電視，父母也會(huì)支持，但會(huì)根據(jù)時(shí)間提醒孩子做作業(yè)的時(shí)間到了。
這種教育方式看似柔弱無力，但力度卻柔韌有余，親子之間關(guān)系緩和，父母并不是對(duì)孩子言聽計(jì)從，也不是父母是家庭權(quán)威，互相商量互相理解，達(dá)到共同想要的結(jié)果，并不損害互相的利益。
這種教育方式出現(xiàn)的原因：父母與孩子之間達(dá)成一種平等教育模式，給孩子一定的自主權(quán)利，作為家庭的一份子擁有話語權(quán)；無規(guī)矩不成方圓，規(guī)矩的作用不是控制孩子，反而是幫助孩子更好的發(fā)展，并以此糾正自己的行為；親子之間和愛友善，關(guān)系親密有間。
在這種教育方式下，孩子內(nèi)心充滿感恩與感激，遇事獨(dú)立思考尋找解決辦法，懂規(guī)矩講理，會(huì)有小情緒但因?yàn)楦改傅臏厝嵋矔?huì)很快過去。
教育方式并非不是這樣就是那樣，每個(gè)孩子個(gè)體就存在差異化，家庭教育的方式也要隨著時(shí)代進(jìn)步，從最早的“棍棒底下出孝子”轉(zhuǎn)換到“同情同理心”，再到“溫和而堅(jiān)定”，等等，教育可持續(xù)性發(fā)展，但最終是面向未來，提升孩子未來的競(jìng)爭(zhēng)力。
前段時(shí)間，我翻看由新東方教育科技集團(tuán)CEO周成剛所著《由東向西看教育》一書，深有感觸。這本書是周成剛利用6年時(shí)間遍訪世界名校的一些教育感悟，書中主要從五個(gè)方面進(jìn)行講述，不管是世界名校的教育啟示，還是榜樣的力量，甚至周成剛自己的教育觀念等，對(duì)我們父母來說都有很大的借鑒意義，如書的在封皮所寫“在不確定的未來，如何擁有確定的競(jìng)爭(zhēng)力”，我相信這也是作為任何一位父母都在思考的問題。
各位父母不妨從以下4點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注、思考：
1.孩子全方面素質(zhì)提升
教育中，我們常說“高分低能”，孩子在家什么都出色，但真正到了外面的世界卻如同一張白紙，不會(huì)交際，不會(huì)溝通，環(huán)境復(fù)雜點(diǎn)就不知道該怎么辦。
周成剛在書中說“孩子變得越來越’宅'，家長(zhǎng)變得越來越全能”，這是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，不是孩子們不好，是孩子只擁有內(nèi)在的技能缺乏外在的技能，只能是面對(duì)著體系內(nèi)的一些內(nèi)容，卻無法保證在出現(xiàn)環(huán)境變化時(shí)候應(yīng)對(duì)。
孩子以后面對(duì)的是一個(gè)比現(xiàn)在更加高速更加與眾不同的世界，他們需要面臨著更多的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，如果僅僅是修煉內(nèi)在而不能完全的展示出自己的個(gè)性及與眾不同，將來要面對(duì)著更多的困難。
父母一定要將孩子的全方面素質(zhì)進(jìn)行提升，既讓他們擁有強(qiáng)健的體魄，更要擁有臨危不亂的氣勢(shì)。孩子全方面素質(zhì)的提升并非一朝一夕，需要的是父母與孩子日常對(duì)于這些行為的堅(jiān)持，這樣孩子才能夠在未來中利于不敗之地。
2.不功利不短視，看中孩子潛力
每個(gè)人都擁有者無窮的潛力，教育在家庭中的作用就如同挖掘機(jī)，一點(diǎn)點(diǎn)的將孩子的能力挖出來，一點(diǎn)點(diǎn)的讓孩子展現(xiàn)出來，并且通過這種展示，孩子可以更容易的發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與短處，有助于更好的前進(jìn)。
很多父母將“XX決定孩子的一生”之類的話掛在嘴邊，對(duì)著孩子也是一通的歪理連篇，并且還一個(gè)勁的加強(qiáng)孩子的這個(gè)方面。真正的情況并非如此，這些杜撰的話語全來自于父母自己的小心思小想法，自己的一些所謂的思考思索，并不能完全與孩子真正的教育相關(guān)聯(lián)。
孩子自身就是一個(gè)“潛力股”，父母不能僅僅看到當(dāng)下的成長(zhǎng)，功利性的幫助孩子各種選擇，這是一種短視的表現(xiàn)，目前來看，孩子處于一種上風(fēng)或者滿足父母的“面子”，長(zhǎng)久來看并不利于孩子的整體發(fā)展。
現(xiàn)在孩子生長(zhǎng)背景與之前不一樣，他們本身具有的潛力需要深層挖掘，才能夠真正的發(fā)揮出孩子們應(yīng)該有的能力和力量。他們可以很輕松的學(xué)會(huì)編程，可以很自覺地尋找自己想要的東西，也可以很意外的創(chuàng)造小驚喜……這些潛力的征兆，家長(zhǎng)們是否看到了呢？
未來要求的并不僅僅是一個(gè)健康完整的孩子，還需要一個(gè)會(huì)變通，會(huì)思考，能夠隨時(shí)調(diào)整自己能力的“潛力股”孩子。
3.順應(yīng)孩子成長(zhǎng)規(guī)律
我有個(gè)高學(xué)歷高知家庭的朋友，她在孩子還未出生的時(shí)候就已經(jīng)規(guī)劃好了一條成長(zhǎng)的路線，比如什么時(shí)候開始看書，什么時(shí)候開始寫字，什么時(shí)候?qū)W習(xí)其他技能，甚至包括孩子就業(yè)等等，這條成長(zhǎng)路線直接貼在他們家的大客廳墻上，每達(dá)到一個(gè)就做上標(biāo)記，甚至沒達(dá)到也要寫上計(jì)劃與目標(biāo)。
當(dāng)時(shí)我就問她怎么這么設(shè)計(jì)，她說要看到未來，要知道孩子未來的發(fā)展方向，這樣才能更好的針對(duì)性引導(dǎo)。是不是感覺說的很有道理，連未來都想到了，可是這里面有個(gè)變量，就是生活環(huán)境的變化，現(xiàn)在孩子普遍的智商都要高，接觸的外界也要多，自然了解的內(nèi)容也不一般，怎么可能按照這條路線行走呢？
這應(yīng)該是很多父母曾經(jīng)選擇的一條路線，為孩子設(shè)定一條路線，比如考大學(xué)，比如出國(guó)留學(xué)，比如必須讀金融專業(yè)，等等，不顧孩子真正的能力，也不顧孩子現(xiàn)在的狀態(tài)，只是一門心思的想要孩子走向國(guó)際化。
孩子的成長(zhǎng)有自己的規(guī)律性，教育當(dāng)然也有自身的規(guī)律，每一個(gè)階段有每一個(gè)階段的重點(diǎn)和關(guān)鍵，不是不考慮未來，事實(shí)上，考慮未來也需要在打好現(xiàn)在基礎(chǔ)的前提之上才可以。
4.放開局限，面向未來
昨天與一個(gè)混血寶寶的媽媽聊天，媽媽是中國(guó)人，爸爸是法國(guó)人，目前選擇在深圳暫住。我提到了她家寶寶是以后出國(guó)的嗎，她說不管是否出國(guó)，作為一個(gè)混血寶寶，至少文化基礎(chǔ)要打好，國(guó)內(nèi)各方面環(huán)境都不錯(cuò)，也很適宜，暫時(shí)并不考慮出國(guó)，如果以后有機(jī)會(huì)也要在高中之后，主要是看孩子意愿。
這個(gè)媽媽眼光看得很遠(yuǎn)，她知道作為一個(gè)混血寶寶想要真正的立足，需要雙方的一個(gè)文化基礎(chǔ)，這是他們最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，其他就要看孩子自己的天賦潛力發(fā)揮情況，如果愿意并不反對(duì)出國(guó)留學(xué)。
前段時(shí)間，電視劇《帶著爸爸去留學(xué)》掀起一股留學(xué)議論潮，《小別離》里面父母為高考孩子制定留學(xué)計(jì)劃也是戳中心理，父母在用自己所能夠給予的方式傳達(dá)著對(duì)未來的看待，依然具有局限性。
這種局限性存在于自身根深蒂固的思維方式，存在于不能與這個(gè)變化的世界完全同步中，局限性會(huì)限制家長(zhǎng)的眼光，同樣也會(huì)束縛住孩子的未來。
孩子是未來的孩子，父母有的時(shí)候“以不變應(yīng)萬變”反而是一種更好的方式，孩子自由發(fā)揮，家長(zhǎng)多多了解政策，雙方互相面向未來。
孩子成長(zhǎng)分階段，教育方法更是不同，孩子不管是經(jīng)歷豐富，還是內(nèi)心充足，他們都會(huì)擁有自己不一樣的人生，擁有自己不一樣的生活，而家庭教育提供給他們的就是基石的作用，維持著孩子穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。
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