這些都是心理的主觀建構(gòu)解釋，反過(guò)來(lái)可以從高到低進(jìn)行思考，我要成為什么樣的理想中的人，為此我知道要遇到很多困難去克服，要采取靈活思維方式，通過(guò)積極行動(dòng)，適應(yīng)并接受現(xiàn)實(shí)環(huán)境制約。
搞明白任何知識(shí)、現(xiàn)象或者理論，離不開(kāi)三步曲“說(shuō)明—理解—解釋”，這是因?yàn)檎Z(yǔ)言的特殊性和現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜性。比如交通規(guī)則中“紅綠黃燈通行”制定，必須用說(shuō)明方式，以便高效快捷大眾通用，但是具體到個(gè)體使用，就要理解這個(gè)令行禁止具體規(guī)則，而讓不知道規(guī)則的別人明白就要進(jìn)行解釋，“紅燈停、綠燈行、黃燈亮了停一停”。
說(shuō)明都是高度濃縮的，用精練語(yǔ)言表達(dá)，可以理解為我們常說(shuō)的定義。比如NLP的說(shuō)明，“NLP是神經(jīng)語(yǔ)言程序?qū)W（Neuro-Linguistic Programming）的英文縮寫?！?/span>
而理解則是用我們個(gè)人話語(yǔ)能夠復(fù)述出來(lái)，驗(yàn)證是否真正懂得就是能用自己的話語(yǔ)復(fù)述一遍。比如“NLP就是研究我們的大腦如何工作的學(xué)問(wèn)”。
而解釋則是用形象方式，如舉例子，打比方，百姓話語(yǔ)，通俗易懂的說(shuō)明白自己的理解。比如“NLP研究的是如何動(dòng)腦子，類似如何使用軟件，研究語(yǔ)言對(duì)于思維能力的改變?！?/span>
當(dāng)我們?cè)噲D寫文章或者說(shuō)話時(shí)候，就是在把理解變成解釋進(jìn)行表達(dá)，也就是說(shuō)我們的解釋不可能超過(guò)我們的理解。但我們解釋不清楚的時(shí)候，唯一的解釋就是我們沒(méi)有理解透徹。
對(duì)于“NLP理解層次”的六個(gè)遞進(jìn)步驟來(lái)說(shuō)，也是如此。如何解釋清楚“環(huán)境、行動(dòng)、認(rèn)知、信念價(jià)值觀規(guī)條、身份、精神”，其實(shí)反映的是我們的理解深度。比如針對(duì)深造學(xué)習(xí)這個(gè)事情來(lái)說(shuō)“理解層次”。
環(huán)境。我們生活離不開(kāi)周圍環(huán)境，也就是除了自己之外的其他人事物，近朱者赤近墨者黑，一不小心就會(huì)被環(huán)境影響，大家都悠閑自得時(shí)候，你發(fā)奮苦讀就是另類。當(dāng)年某學(xué)校有個(gè)老師整天刻苦學(xué)習(xí)，不從眾，被諷刺為傻子，后來(lái)人家考上研究生離開(kāi)，而后畢業(yè)進(jìn)入大學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩開(kāi)了那些人，問(wèn)題是更多的人還在那個(gè)環(huán)境中生活。記得當(dāng)年我們畢業(yè)時(shí)候班級(jí)沒(méi)有一個(gè)報(bào)名考研的，說(shuō)誰(shuí)不是環(huán)境使然呢。
事實(shí)上，環(huán)境對(duì)人的影響之大，出乎我們想象，但抱怨無(wú)效，就要先接納，再行動(dòng)，畢竟環(huán)境能摧殘人淪喪人，環(huán)境也可以培養(yǎng)人出人才。
行動(dòng)。既然環(huán)境不可控，也就需要討論個(gè)體能動(dòng)性，即行動(dòng)。環(huán)境好不好是外在的，自己行動(dòng)不行動(dòng)是自己的事，畢竟外因通過(guò)內(nèi)因起作用。這其實(shí)是無(wú)用的廢話，事實(shí)上我們的行動(dòng)更多來(lái)自本能，畢竟活著是前提，比如學(xué)習(xí)這個(gè)事情也是趨利避害反復(fù)權(quán)衡的本性使然結(jié)果。
行動(dòng)意味著努力，可是努力不代表好收成。小時(shí)候的農(nóng)村生活，拼死拼活不分黑白，可是一年下來(lái)也就是勉強(qiáng)溫飽，搞笑的是我們還會(huì)自豪生活好，因?yàn)楸绕鹬袑W(xué)其他同學(xué)可以吃上麥煎餅。那時(shí)候收割麥子，鐮刀一把把割下，平板車一點(diǎn)點(diǎn)拉出麥地，石轱轆一點(diǎn)點(diǎn)碾壓，曬糧場(chǎng)上一天天曬干，夠努力吧，行動(dòng)力也超強(qiáng)，可是今天聯(lián)合收割機(jī)開(kāi)動(dòng)，眨眼間顆粒歸倉(cāng)。
能力。努力行動(dòng)還會(huì)不見(jiàn)得好結(jié)果，于是要討論思維能力，也就是方法問(wèn)題，不是方法不變目標(biāo)變，而是目標(biāo)不變方法變。思維定勢(shì)導(dǎo)致我們一根筋考慮問(wèn)題，學(xué)著換個(gè)思路看問(wèn)題，就如同登高望遠(yuǎn)，不同樓層看到不同風(fēng)景，試著嘗試不同的解決問(wèn)題的方法，而規(guī)避的是“用導(dǎo)致問(wèn)題的思維方式解決問(wèn)題一定是無(wú)效的”，因此求異思維才有價(jià)值?？讨矍髣?，緣木求魚(yú)，疑鄰?fù)蹈?，守株待兔?/span>
信念價(jià)值觀規(guī)條。當(dāng)適應(yīng)環(huán)境后有行動(dòng)有方法，還是希望提升學(xué)習(xí)效果，這時(shí)候就考驗(yàn)信念。比如生活觀，如果認(rèn)為生活是享受的，可能遇到困難就會(huì)退縮，如果假設(shè)生活就是一個(gè)困難解決后接著另一個(gè)困難，也就可以笑對(duì)問(wèn)題，而在順利時(shí)候可以小小享受一番。
身份。角色是被動(dòng)的，身份可以主觀確定，這里的身份其實(shí)就是自己的目標(biāo)。不過(guò)具體化才好，目標(biāo)是客觀的，不如自己身份表達(dá)更具體，比如通過(guò)學(xué)習(xí)成為優(yōu)秀管理者，卓越技術(shù)人才，獨(dú)特價(jià)值的同齡人。
精神。覺(jué)悟境界，大徹大悟，不僅僅是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，還要考慮利他主義，比如家人，親人，孩子，朋友，社會(huì)。把自己與社會(huì)僅僅聯(lián)系，努力成為社會(huì)精英人士，更多一點(diǎn)為社會(huì)奉獻(xiàn)。
簡(jiǎn)單說(shuō)，這是一個(gè)步步高升的思維階梯，思想境界：環(huán)境、行動(dòng)、方法、價(jià)值觀、目標(biāo)、奉獻(xiàn)。對(duì)比需求理論，類似生理需要、安全感、愛(ài)和歸屬、自尊和尊重、個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的慢慢提升。
作為金字塔形狀漸漸上升的結(jié)構(gòu)理論，理解層次的含義就是對(duì)人事物賦予不同意義，從而獲得不同能量。
比如學(xué)習(xí)這個(gè)事情，當(dāng)解釋為大家都在學(xué)習(xí)我要學(xué)習(xí)，有著被迫使感受，不主動(dòng)，效率不會(huì)高。
當(dāng)解釋為自己的行動(dòng)力，可以積極主動(dòng)去努力，認(rèn)為這是自己的選擇，我選擇我負(fù)責(zé)。
當(dāng)解釋為思維方法固執(zhí)，就會(huì)采取更加靈活方式，打破舊思維，并存新思維。
當(dāng)解釋為價(jià)值觀問(wèn)題，“人生苦難重重”“未來(lái)是光明的，道路是曲折的”“這是我真正喜歡的嗎”，一旦在停滯不前中思考清楚自己的需要，也就柳暗花明又一村。
當(dāng)解釋為身份的目標(biāo)問(wèn)題，知道自己要的是什么，真正想成為誰(shuí)，也就有了意志力和百折不撓勇氣。
當(dāng)解釋為智慧追求者和覺(jué)悟者，會(huì)把一切困難看做磨煉，會(huì)把所有榮譽(yù)看得清淡。
讓我學(xué)，我要學(xué)，我要高效率學(xué)，我學(xué)的正是我需要的，我學(xué)習(xí)是為了成為有趣有味有料富有自由選擇權(quán)的人，我學(xué)習(xí)是成為智慧覺(jué)悟者可以服務(wù)社會(huì)大眾。這就是理解層次的解釋結(jié)果。
當(dāng)然，這些都是心理的主觀建構(gòu)解釋，反過(guò)來(lái)可以從高到低進(jìn)行思考，我要成為什么樣的理想中的人，為此我知道要遇到很多困難去克服，要采取靈活思維方式，通過(guò)積極行動(dòng)，適應(yīng)并接受現(xiàn)實(shí)環(huán)境制約。
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