學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)“三問”為何說學(xué)好發(fā)展心理學(xué)不容易？這是基于發(fā)展心理學(xué)特別細(xì)，縱向視野，要依靠回憶和記憶，需回顧個(gè)人歷史，不如社會(huì)心理學(xué)那樣橫向直觀，但又是理解心理的基礎(chǔ)，因此需要重點(diǎn)下工夫。為了什么要學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)？用于專業(yè)解釋，提高解釋能力。教材是理論知識(shí)，特點(diǎn)是說明而非解釋，中間隔著個(gè)人理解?！f明、理解、解釋。提問，讀書是“讀入還是讀出”？舉例，不同時(shí)候讀紅樓夢感受不同，如少年詩詞美、青年愛情美、中年人情世故，這是年齡對人影響，不同年齡不同效果。如何學(xué)好發(fā)展心理學(xué)？結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)，以及生活事例，覺察時(shí)間維度，訓(xùn)練專業(yè)解釋現(xiàn)象水平。區(qū)分“專業(yè)和非專業(yè)”，差異就是解釋能力不同。舉例，看山三階段，看顏色三階段，常識(shí)——專業(yè)——新常識(shí)，類比曬太陽的富翁和流浪者，經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨曬太陽和無所事事曬太陽，體驗(yàn)不同，選擇余地不同。隔著的就是專業(yè)！學(xué)習(xí)，就是把零散散亂的珍珠串成項(xiàng)鏈。發(fā)展心理學(xué)基本知識(shí)1、心理發(fā)展內(nèi)涵，包括動(dòng)物種系、人類種族、個(gè)體心理，含義是發(fā)生和發(fā)展。發(fā)生是從無到有，發(fā)展是從簡到繁，從低級(jí)到高級(jí)。2、心理發(fā)展不平衡性。出生第一年是個(gè)體一生中發(fā)展最快時(shí)期，嬰幼兒是第一發(fā)展加速期，童年期是緩慢發(fā)展期，少年期（青春發(fā)育期）是第二個(gè)加速發(fā)展期，青春期后成熟期，中年期是平穩(wěn)發(fā)展變化階段，老年期是下降趨勢。3、心理年齡階段特征。時(shí)間維度，心理與生理年齡不因果，認(rèn)知起到主導(dǎo)作用，嬰兒感知、幼兒表象、童年概念。4、發(fā)展心理學(xué)研究功能。描述，解釋，預(yù)測，控制，類似是什么、為什么、為了什么、怎么辦。類似四圣諦寫作演講法，苦集滅道。5、新發(fā)展動(dòng)因理論。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)論，觀察學(xué)習(xí)和替代性強(qiáng)化學(xué)習(xí)，即經(jīng)典條件反射、操作性條件反射，直接觀察模仿學(xué)習(xí)、間接觀察別人獎(jiǎng)懲后果學(xué)習(xí)。維果茨基的文化歷史決定論，低級(jí)心理機(jī)能人和動(dòng)物都有，源自生理成熟；高級(jí)心理機(jī)能人類特有，源自文化歷史。智力源自活動(dòng)，語言符號(hào)是心理活動(dòng)質(zhì)變中介，兒童掌握了語言才有高級(jí)心理機(jī)能。類似巴甫洛夫的第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射。教育中，最近發(fā)展區(qū)（指有無指導(dǎo)下解決問題水平差距），學(xué)習(xí)最佳期限（發(fā)育成熟，一定心理機(jī)能發(fā)展即開始形成尚未成熟）。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。智力的本質(zhì)是適應(yīng)，“智慧就是適應(yīng)”，（不能改變環(huán)境就要適應(yīng)環(huán)境）。適應(yīng)理論包括圖式、同化、順應(yīng)（“圖式即認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，同化是圖式量變，順應(yīng)是圖式質(zhì)變順應(yīng)更加具有價(jià)值。同化類似改變環(huán)境，順應(yīng)類似適應(yīng)環(huán)境被環(huán)境改變）。建構(gòu)學(xué)說指平衡是心理發(fā)展動(dòng)力，平衡來自同化順應(yīng)互相作用動(dòng)態(tài)平衡?！爸黧w和環(huán)境的平衡是適應(yīng)的實(shí)質(zhì)”。心理源自動(dòng)作，即活動(dòng)。影響心理發(fā)展要素：生理成熟，經(jīng)驗(yàn)（物理經(jīng)驗(yàn)即直接經(jīng)驗(yàn)的客體知識(shí)，數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)即主體自身動(dòng)作協(xié)調(diào)經(jīng)驗(yàn)），社會(huì)環(huán)境即互動(dòng)，平衡化即認(rèn)知發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力（協(xié)調(diào)前三者，調(diào)節(jié)同化順應(yīng)。）6、皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展年齡階段。（認(rèn)知發(fā)展理論）四階段，感知運(yùn)動(dòng)階段的感知圖式，前運(yùn)算階段的表象圖式，具體運(yùn)算階段的概念圖式（形象思維），形式運(yùn)算階段的思維圖式（抽象邏輯思維）。7、埃里克森的人格特征年齡階段。心理社會(huì)危機(jī)，心理社會(huì)發(fā)展階段（心理性發(fā)展階段），橫向維度人格發(fā)展。自我在人格發(fā)展是重點(diǎn)，導(dǎo)致人格品質(zhì)成功否。嬰兒前期，信任感——懷疑感，希望；嬰兒后期，自主感——羞恥感，意志；幼兒期，主動(dòng)感——內(nèi)疚感，目標(biāo)；童年期，勤奮感——自卑感，能力；青少年期，角色同一性——角色混亂，誠實(shí)；成年早期，親密感——孤獨(dú)感，愛；成年中期，繁衍感——停滯感，關(guān)心；成年后期，完善感——失望或厭惡感，智慧。8、心理發(fā)展內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力。內(nèi)動(dòng)力是人類具有的自生成、自發(fā)展動(dòng)力，人本身就是改變自己的動(dòng)因。內(nèi)因即原動(dòng)力，自生長、自組織、自建構(gòu)的心理動(dòng)力。兒童發(fā)展的關(guān)鍵期和敏感期，類似寬窗口、窄窗口。
