摘要
近年來，隨著智能手機、平板電腦、電子閱讀器等個人電子設(shè)備的普及，移動學(xué)習(xí)開始流行全球。移動學(xué)習(xí)是跨越多個情境的學(xué)習(xí)，對于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會、支持非正式學(xué)習(xí)意義重大。本期我們有幸邀請到移動學(xué)習(xí)領(lǐng)域國際著名學(xué)者、英國開放大學(xué)邁克·沙普爾斯(Mike Sharples)教授，介紹和分析移動學(xué)習(xí)的國際發(fā)展現(xiàn)狀及未來趨勢。
邁克·沙普爾斯現(xiàn)為英國開放大學(xué)教育技術(shù)研究所教授，F(xiàn)utureLearn公司的首席學(xué)術(shù)顧問，主要研究以人為本的學(xué)習(xí)環(huán)境和新技術(shù)設(shè)計。他發(fā)起了一系列的移動學(xué)習(xí)國際會議，是移動學(xué)習(xí)國際協(xié)會(the International Association for Mobile Learning)的創(chuàng)會會長，還擔任國際期刊《IEEE Transactionson Learning Technologies》副主編，承擔科學(xué)教學(xué)的國際虛擬實驗室(Wolfson Open Science)、通過視頻幫助理工科學(xué)生理解復(fù)雜的課程內(nèi)容(JUXTALEARN)等重要項目研究。
關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)；情境；學(xué)習(xí)環(huán)境
1、記者：非常感謝您接受我們的采訪。移動學(xué)習(xí)已在全球流行，您在該領(lǐng)域開展了長期的研究和實踐，取得了豐碩的成果。您能先給我們介紹一下移動學(xué)習(xí)的主要研究成果嗎？
沙普爾斯：首先，我認為移動學(xué)習(xí)最主要的研究成果是證明了移動設(shè)備可以成功地在課堂內(nèi)外支持有效學(xué)習(xí)。人們能夠利用移動設(shè)備獲取信息并與他人互動學(xué)習(xí)。這是移動學(xué)習(xí)研究的第一項成果。第二項成果是讓人們重新認識和思考學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不再是發(fā)生在固定地點的靜態(tài)活動，而是發(fā)生在多個地點的情境性活動。傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)場學(xué)習(xí)、家庭學(xué)習(xí)將非常不同。第三項成果是提出了無縫學(xué)習(xí)理念。如何借助科技手段連接不同地點的學(xué)習(xí)？如何實現(xiàn)家庭、戶外和學(xué)校之間的持續(xù)性學(xué)習(xí)？無縫學(xué)習(xí)為新的學(xué)習(xí)方式提供了可能。例如，學(xué)生在課堂上進行科學(xué)探究學(xué)習(xí)，之后到戶外收集數(shù)據(jù)、繼續(xù)探究，最后再回到課堂分享研究成果。這就是在不同地點之間實現(xiàn)無縫化和連續(xù)性學(xué)習(xí)。
2、記者：我們應(yīng)如何正確理解移動學(xué)習(xí)？
沙普爾斯：有一本介紹移動學(xué)習(xí)的新書《移動學(xué)習(xí)手冊》(The Handbook of Mobile Learning)，已于2013年4月由Routledge公司出版。該書由美國馬里蘭大學(xué)巴爾的摩分校教育學(xué)教授贊恩·伯奇(ZaneL.Berge)與美國馬里蘭州圣瑪莉?qū)W院教育研究助理教授林·米倫伯格(LinY.Muilenburg)聯(lián)合主編，全球幾十個國家近100位作者擔綱執(zhí)筆。這是第一本整合多個國家移動學(xué)習(xí)研究成果的專著，包括歷史與理論、學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者支持、教學(xué)與教學(xué)設(shè)計、政策與管理以及個案與未來展望五部分。書中對移動學(xué)習(xí)的定義是根據(jù)我們早期對移動學(xué)習(xí)相關(guān)研究得出的。該定義強調(diào)移動學(xué)習(xí)是通過社會和內(nèi)容的交互、使用個人電子設(shè)備進行跨情境學(xué)習(xí)。我認為這個定義非常好，因為移動學(xué)習(xí)的本質(zhì)是技術(shù)支持下的情境化學(xué)習(xí)，而不是技術(shù)本身。情境對理解移動學(xué)習(xí)非常重要，此外還有借助技術(shù)的人與人的交互以及使用個人設(shè)備開展的人與技術(shù)的交互。因此，我認為移動學(xué)習(xí)包括三個要素：情境、社會交互和內(nèi)容交互、使用個人電子設(shè)備。
3、記者：您認為數(shù)字化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)之間有什么不同？
沙普爾斯：我認為這三種學(xué)習(xí)方式側(cè)重點不同。移動學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)者的移動性，即學(xué)習(xí)是移動、持續(xù)的活動。這個說法有兩層含義：第一，我們需要理解學(xué)習(xí)是如何跨越時間、空間和不同技術(shù)的；第二，我們要理解學(xué)習(xí)如何在教室外、在非正規(guī)教育情境下發(fā)生。數(shù)字化學(xué)習(xí)大多發(fā)生在傳統(tǒng)制度化情境中，移動學(xué)習(xí)強調(diào)在傳統(tǒng)情境外學(xué)習(xí)，并將其與傳統(tǒng)情境下的學(xué)習(xí)相結(jié)合。數(shù)字化學(xué)習(xí)研究如何將技術(shù)應(yīng)用于課堂或大學(xué)中。移動學(xué)習(xí)關(guān)注如何在不同環(huán)境、不同設(shè)備、不同交互中順利開展學(xué)習(xí)。
4、記者：移動學(xué)習(xí)當前的實踐進展如何？有哪些重要期刊或國際會議？
沙普爾斯：我認為移動學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)期刊主要有“International Journal of Mobile and Blended Learning”和“International Journal of Mobile Learning and Organization”。不過，其它期刊如“The Journal of Computer Assisted Learning”、“IEEE Transactionson Learning Technology”、“Computers&Education”也發(fā)表過一些高質(zhì)量的移動學(xué)習(xí)論文。推廣移動學(xué)習(xí)的重要會議有WMUTE(Wireless Mobile Ubiquitous Technologies in Education)、IADIS Mobile Learning和ICCE(International Conferenceon Computers in Education)。亞洲和美國也舉辦一些移動學(xué)習(xí)會議，但是老牌的是上述三個。移動學(xué)習(xí)也有一些重要的書籍，如剛才提到的《移動學(xué)習(xí)手冊》，這本書非常不錯，匯聚了許多移動學(xué)習(xí)領(lǐng)域的優(yōu)秀文章。
5、記者：國際上從事移動學(xué)習(xí)研究有代表性的團隊有哪些？
沙普爾斯：如果你訪問國際移動學(xué)習(xí)協(xié)會網(wǎng)站查找研究項目，就可以看到一些研究團隊列表。英國開放大學(xué)有很多人在做移動學(xué)習(xí)項目，還有倫敦知識實驗室、荷蘭開放大學(xué)、美國斯坦福大學(xué)和斯坦福研究所、日本德島大學(xué)、瑞典馬塞洛·米爾德里德及其研究團隊。此外，很多新的移動學(xué)習(xí)研究項目和研究團隊正在涌現(xiàn)。我認為早期的移動學(xué)習(xí)研究大多集中在歐洲，如英國、芬蘭、瑞典等。中國大陸和臺灣、新加坡等亞洲國家和地區(qū)也有越來越多的研究，比如新加坡南洋理工大學(xué)的奇·基特·盧(CheeKitLooi)教授團隊。移動學(xué)習(xí)研究的中心其實已經(jīng)從歐洲轉(zhuǎn)到了亞洲和美國。隨著新興研究團隊在新加坡、中國大陸和臺灣的不斷創(chuàng)立，亞洲移動學(xué)習(xí)研究也有了許多成果。研究中心的不斷轉(zhuǎn)移和層出不窮的新成果讓我很難說出所有的新興移動學(xué)習(xí)研究團隊。美國的杰里米·羅謝爾(Jeremy Roschelle)、羅伊·皮(Roy Pea)以及埃利奧特索洛韋(Elliot Soloway)在移動學(xué)習(xí)領(lǐng)域也做了非常重要的前期工作。
6、記者：世界各國開展了大量的移動學(xué)習(xí)實踐，知名的項目有哪些？
沙普爾斯：目前已有一些大規(guī)模的移動學(xué)習(xí)項目，規(guī)模最大的當屬BBC Janala and English in Action項目。這是一個孟加拉國人使用移動設(shè)備學(xué)習(xí)英語的項目，約六百萬人在該項目中使用手機學(xué)習(xí)英語。孟加拉國在英國廣播公司和英國發(fā)展部支持下推出該項目的手機服務(wù)。教師教育項目也是一個非常成功的案例。諾基亞公司在非洲率先將移動學(xué)習(xí)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并取得成功。但我認為，當今應(yīng)用移動學(xué)習(xí)最成功的案例有兩個：一是電子書。電子書閱讀器讓越來越多的人有機會讀文學(xué)名著，特別是古典文學(xué)名著，因為它們沒有版權(quán)爭議，是免費的。你也可以用移動設(shè)備閱讀現(xiàn)代文學(xué)作品。二是MOOCs。它為全世界的人提供了免費的學(xué)習(xí)課程。盡管移動學(xué)習(xí)曾有一些專門化的小規(guī)模應(yīng)用，但真正能產(chǎn)生巨大影響力的還當屬諸如電子書和MOOCs這種商業(yè)應(yīng)用。因此，我們不僅要關(guān)注小規(guī)模的研究項目，還要關(guān)注能產(chǎn)生巨大影響的移動學(xué)習(xí)商業(yè)應(yīng)用。
7、記者：如何利用移動學(xué)習(xí)支持非正式學(xué)習(xí)？
沙普爾斯：增強環(huán)境支持學(xué)習(xí)以及在課堂內(nèi)外實現(xiàn)持續(xù)學(xué)習(xí)。也就是說，學(xué)習(xí)活動始于課堂，由老師引導(dǎo)，在課外持續(xù)，最后再回到課堂總結(jié)。家庭作業(yè)就是這樣的模式，但是移動設(shè)備能豐富作業(yè)的內(nèi)容和形式。比如，你做科學(xué)調(diào)查，課堂上由老師引導(dǎo)并開始，課下你用移動設(shè)備做調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，拍攝照片，再將其帶回課堂。另外，我認為應(yīng)當將學(xué)習(xí)視為終身活動，而不僅是短期任務(wù)。學(xué)習(xí)是人一生都在做的事，我們需要更強大的工具和設(shè)備支持終身學(xué)習(xí)，年輕時就開始獲取終身學(xué)習(xí)技能、信息可視化技能、社交技能、信息檢索與過濾技能。目前，我們需要的就是幫助實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的強有力工具，如電子書閱讀器。未來將產(chǎn)生更強大的工具，可以實現(xiàn)觀點分享、畫概念圖、做個人筆記、記錄生活、捕獲和保存生活經(jīng)歷等，所有這些功能都可支持非正式終身學(xué)習(xí)。
8、記者：在利用智能手機學(xué)習(xí)語言方面，您提到了“第二語言附帶習(xí)得”。您能作些闡述嗎？
沙普爾斯：我認為二語附帶習(xí)得有廣闊的前景。多年來，我們一直在探索移動學(xué)習(xí)的真正優(yōu)勢，其優(yōu)勢之一就與語言學(xué)習(xí)有關(guān)。移動設(shè)備可以為人們學(xué)習(xí)第二語言提供支持。我們正在與夏普實驗室合作開展ELMO項目，研究如何增強電子書閱讀器功能，使人們通過移動終端閱讀外語書籍，同時標注符合閱讀者水平的外語詞匯。這樣讀者就可以通過點擊這些高頻詞匯，學(xué)習(xí)它們的定義、用法、發(fā)音等。此外，還可以設(shè)計一些與詞匯相關(guān)的游戲。當時，我們的想法是：與其孤立地學(xué)習(xí)單詞，不如將單詞置于語境或游戲情境中，這樣單詞學(xué)習(xí)就成為附帶而不是刻意的學(xué)習(xí)了，而且學(xué)習(xí)起來也更容易。實際上，移動學(xué)習(xí)還有很多應(yīng)用場景，如將語言學(xué)習(xí)和電視節(jié)目聯(lián)系起來。當你在看外語電視節(jié)目時，屏幕下方會顯示字幕。如果你不理解某個單詞，可以點擊該單詞查看解釋，或者將該單詞保存下來稍后再記憶。因此，移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于語言學(xué)習(xí)前景廣闊。
9、記者：人與閱讀材料有三種交流方式，一是紙質(zhì)書籍，二是附帶英文詞典的電子書閱讀器，三是附帶用戶自適應(yīng)模型和先進的增強交互軟件(ELMO)的電子書閱讀器，三種交互方式有何不同？
沙普爾斯：我們在日本曾研究過這三種模式。那時我們發(fā)現(xiàn)三種模式之間并無不同。我認為有兩個原因?qū)е铝诉@一研究結(jié)果：一是使用這種新型模式的大多是十五六歲的學(xué)生和年輕人。他們非常忙碌，以至于很少有空閑時間做其它事；二是相關(guān)的軟件也不完善，整合性不夠。但這是五六年前的情況，那時科學(xué)技術(shù)不夠成熟和完善。我們從該研究中學(xué)到兩點教訓(xùn)：第一，我們需要真正明白如何正確選擇應(yīng)用的情境和對象，要將技術(shù)應(yīng)用到最可能取得成功的情境中。科技對忙碌的日本年輕人并不是好的媒介，利用科技開展基于游戲的學(xué)習(xí)更適用于他們；第二，技術(shù)需要發(fā)展得十分完善。繼我們研究之后，夏普公司又用一年時間發(fā)展和完善技術(shù)。現(xiàn)在日本已經(jīng)可以使用Taduko學(xué)院這一商用產(chǎn)品了。因此，技術(shù)需要發(fā)展得足夠完善和成熟才能被成功地運用于移動設(shè)備。此外，科技應(yīng)與書本完美結(jié)合，這樣的書才有趣味、能吸引人。語言學(xué)習(xí)因此將變得無縫化。技術(shù)應(yīng)“錦上添花”，而不是制造問題。
10、記者：將移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于基礎(chǔ)教育、高等教育和繼續(xù)教育的成功案例有哪些？
沙普爾斯：回答這一問題有些難度。對基礎(chǔ)教育而言，外語學(xué)習(xí)是很典型的例子。不論是通過游戲還是使用電子書進行簡單互動，移動學(xué)習(xí)可以給年輕人更多機會練習(xí)外語，應(yīng)用前景廣闊。對大學(xué)和中等教育，移動學(xué)習(xí)真正的挑戰(zhàn)和機遇是連接正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)。這樣，你既能在教室學(xué)習(xí)，也能在家里學(xué)習(xí)。在大學(xué)，你可以先參加講座或研討會，然后在會后通過網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)不是孤立分開而是連續(xù)的。所以，無論課內(nèi)還是課外，移動學(xué)習(xí)將是成功、快樂的過程。對于繼續(xù)教育，我將它視為終身學(xué)習(xí)的過程。電子書是支持繼續(xù)教育的強大工具之一。當前，手機功能變得愈來愈強大，擁有一系列制作精良的軟件，如照相機、錄音機、加速計、傾斜傳感器和位置指示器。這些軟件非常復(fù)雜，我們需要研究如何將這些工具成功地運用于終身教育。比如，生活日志，你可以預(yù)先記錄、再記憶、記個人筆記、生成個人成就記錄、便捷地獲取學(xué)習(xí)資料和專業(yè)意見，讓他人幫助解決問題等。此外，移動設(shè)備的使用不僅可以滿足個人學(xué)習(xí)需求，還可以滿足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群的需求。在英國開放大學(xué)，我們正在尋找將一大群人聚集成學(xué)習(xí)社區(qū)的方法。我們開發(fā)了iSpot應(yīng)用軟件。在iSpot中，你可以觀察野生動物，可以拍攝鳥類、蝴蝶或昆蟲。當你拍攝時，可以說明這是什么生物，并在戶外將照片上傳到網(wǎng)上。學(xué)習(xí)社區(qū)的其他人可以發(fā)表意見，比如“沒錯，我同意你的觀點”或“請把你看到的描述得再詳細一些”?，F(xiàn)在約有三萬人在該平臺分享了約25萬條觀察野生動物的信息。它們是非常重要的學(xué)習(xí)輔助材料，因為它們能幫助你鑒別野生生物，幫助人們識別不同種類動植物的分布，它們的疾病以及隨氣候變化而變化的分布情況。利用移動設(shè)備，人們將有更多方法使自己加入平民科學(xué)家這一大團體。
11、記者：移動學(xué)習(xí)的教育應(yīng)用面臨哪些困難？
沙普爾斯：主要困難是非正式學(xué)習(xí)和正式學(xué)習(xí)間的差異。居家自學(xué)或戶外學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)不相適應(yīng)。在英國和其他一些國家，我們對孩子將手機帶入課堂十分頭疼，因為這將使老師控制課堂變得麻煩。實際上，孩子們帶進課堂的不僅僅是手機，還有他們的社交網(wǎng)絡(luò)以及其它一些非正式活動。你能感覺到這種非正式學(xué)習(xí)與正式學(xué)習(xí)間對峙的緊張感。我認為這是主要的問題。另外，十年來，移動學(xué)習(xí)已經(jīng)從少數(shù)人參與的小范圍實驗變?yōu)榇蟊娀顒印，F(xiàn)在大多數(shù)人都有手機，他們可以將手機聯(lián)網(wǎng)獲取資料，和他人聊天，學(xué)習(xí)各種知識。我們要認識到這種新型學(xué)習(xí)方式的可能性。當今成千上萬的人通過手機接收學(xué)習(xí)資源，在中國或非洲國家發(fā)展移動學(xué)習(xí)有巨大機遇。這些地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)或許不是很完善，但是移動設(shè)施建設(shè)正在推進。我們要了解如何利用移動設(shè)施使學(xué)習(xí)變得不同，包括如何將課堂學(xué)習(xí)延伸至課外，如何利用移動設(shè)備進行遠程學(xué)習(xí)以及如何創(chuàng)立大型學(xué)習(xí)共同體或開展互動式學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域擁有無限可能，但了解這種基于移動設(shè)備的新型學(xué)習(xí)方式確實非常困難。
12、記者：在國際移動學(xué)習(xí)合作研究中，迭代設(shè)計和對比評估非常重要。但是，地域和文化的差異會對這種合作產(chǎn)生影響，這種影響是什么？如何減少合作出現(xiàn)問題？
沙普爾斯：這個問題非常有趣。地域和文化差異的確存在，這些差異存在于教育的組織形式，甚至教育目的中。在美國，教育更多地被視為個人主義的，教育的目的是讓每個人的表現(xiàn)和成績得到提升。在中國或歐洲，學(xué)習(xí)更傾向于是一種社會化活動，你在學(xué)習(xí)時無法擺脫其他人對你的影響，即學(xué)習(xí)不是一項個人活動。學(xué)習(xí)目的上，不同國家也有很大差異。不同文化背景下，教師的角色也不同。教師是你尊敬的，聽從于他的，從他那里獲得知識的人，還是你向他質(zhì)疑，與他互動，和他爭論的人？如果你正在開發(fā)用于手機或電腦的學(xué)習(xí)產(chǎn)品，你必須尊重和理解這些差異。適用于某個國家的產(chǎn)品不一定在其他國家同樣適用。在參與國際合作研究時，我發(fā)現(xiàn)必須尊重和理解其他國家的文化和學(xué)習(xí)方式，而不能武斷地說“這是最好的方式?！睂W(xué)習(xí)已變成一種與環(huán)境相關(guān)的活動，它不僅僅跨越地域，還跨越了文化和國界。我和來自其他國家的人合作研究時非常興奮，因為我可以逐漸了解他們的文化和生活環(huán)境，以及他們的學(xué)習(xí)方式。我們需要理解移動學(xué)習(xí)在不同文化中面臨的機遇和挑戰(zhàn)。我認為在美國，移動學(xué)習(xí)的效果是一大挑戰(zhàn)。如何證明移動學(xué)習(xí)比桌面學(xué)習(xí)更有效？如何進行比較？在其他一些國家，如歐洲，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是一大挑戰(zhàn)，即如何引入這種之前完全不可能實現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法？還有一大挑戰(zhàn)是關(guān)聯(lián)，如何將不同環(huán)境下的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來？如何將正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)連接起來？我認為現(xiàn)在急需撰寫一份高質(zhì)量的、關(guān)于跨文化跨環(huán)境下的移動學(xué)習(xí)調(diào)查報告，這是一件很有意義的工作。
13、記者：您還想強調(diào)哪些？
沙普爾斯：我想強調(diào)的是移動學(xué)習(xí)發(fā)展很快，從某個角度講，移動學(xué)習(xí)并不存在，因為現(xiàn)在所有的學(xué)習(xí)都是移動的。每個人，甚至生活在非洲，現(xiàn)在都有手機。我女兒曾去烏干達西南部的貧窮小村做調(diào)查。那里的人們非常貧窮，但也有手機，因為手機對他們保持聯(lián)絡(luò)、獲悉農(nóng)產(chǎn)品價格、聯(lián)系家人和朋友非常重要?，F(xiàn)在世界上幾乎處處都有移動設(shè)備的身影。對許多人來說，這是他們獲取信息、溝通交流、博覽群書和學(xué)習(xí)新知的唯一途徑。從某種程度來講，所有學(xué)習(xí)都是移動或以移動設(shè)備為中介的。拋棄十年前將移動學(xué)習(xí)視為小范圍活動的觀點，我們現(xiàn)在需要將其視作具有多種形式的全球化現(xiàn)象。對我而言，這無疑是振奮人心的。十五年前，全球只有五個人和我一起做移動學(xué)習(xí)研究。現(xiàn)在，不僅有眾多學(xué)者在做相關(guān)研究，數(shù)以萬計的人正在開展移動學(xué)習(xí)，這是非常激動人心的。我們需要換個角度看移動學(xué)習(xí)，它不僅是個人項目，也是基于移動設(shè)備構(gòu)建全球互聯(lián)的巨型學(xué)習(xí)社區(qū)的方式。
14、記者：隨著新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，移動學(xué)習(xí)未來的主要研究方向是什么？
沙普爾斯：當前移動學(xué)習(xí)的研究方向有三個：一是無縫學(xué)習(xí)，研究如何把不同技術(shù)、情境和社會交互下獨立的學(xué)習(xí)經(jīng)歷連接成為連續(xù)的流程；二是協(xié)作移動學(xué)習(xí)，強調(diào)如何支持社會化的移動學(xué)習(xí)，即如何讓一大群人一起成功學(xué)習(xí)；三是泛在學(xué)習(xí)，即如何改善學(xué)習(xí)環(huán)境，使人們更好地了解環(huán)境及周圍事物。
15、記者：物聯(lián)網(wǎng)(the Internet of Things)作為新一代信息技術(shù)，對移動學(xué)習(xí)會產(chǎn)生什么影響？
沙普爾斯：這個問題非常有趣。隨著科技發(fā)展，移動學(xué)習(xí)將出現(xiàn)新的可能。比如，如果你能在一定環(huán)境中識別事物，那你就可以利用這種能力獲取信息，如語言學(xué)習(xí)。如果你有疑問，可以對所接觸的事物提問，也可以請別人用外語對該事物下定義。如果你是一名在英國旅游的中國人，可以用英語向環(huán)境中的所有事物提問，這是一種很有效的學(xué)習(xí)方式。你還可以為他人留下信息，這樣物聯(lián)網(wǎng)就變得社會化了。如果你是語言學(xué)習(xí)者，就可以留下信息幫助初來乍到的人更好地了解這座城市。因此，環(huán)境已成為學(xué)習(xí)的搭檔和協(xié)作者。你可以利用環(huán)境展開對話，可以給他人留下在該環(huán)境中能讀懂的信息，使環(huán)境成為學(xué)習(xí)會話的一部分。
16、記者：您提到的環(huán)境是指智能學(xué)習(xí)環(huán)境？
沙普爾斯：沒錯，就是智能學(xué)習(xí)環(huán)境。由于環(huán)境變得越來越智能，越來越“聰明”，人們可以與環(huán)境對話。當前已有一些初步研究，關(guān)注人與智能環(huán)境的對話，例如“告訴我當前的位置”，“我看到的這個物體用英文如何表達？”等。但是，在未來，你將能與智能環(huán)境進行更復(fù)雜的對話。比如，正在進行地理實地考察的學(xué)生可以提問有關(guān)地形的問題，如“近兩萬年來它是如何變化的？”，“它過去是什么樣的？”，“地形結(jié)構(gòu)下我看不到的東西有哪些？”等。也就是說，你可以對所處環(huán)境提出更復(fù)雜的問題。
17、記者：智能學(xué)習(xí)環(huán)境會用于課堂學(xué)習(xí)嗎？
沙普爾斯：我認為會的。以語言學(xué)習(xí)為例，課堂和學(xué)校里所有事物都能用外語加以定義或提供相關(guān)信息。智能學(xué)習(xí)環(huán)境帶來的真正影響是：當你走出課堂，不僅能探索環(huán)境，還能理解環(huán)境，向環(huán)境提出問題。以前，游客游覽景點或博物館，可以看展品的文字介紹，但不能和博物館里的文物或畫廊里的畫對話。在可預(yù)見的未來，人們將能與環(huán)境中的物體和要素進行更深層次的互動。
基金項目：魯東大學(xué)引進人才基金項目(LY2013035)；江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)基金項目“服務(wù)終身教育的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境研究”(2013SJB880033)。
作者簡介：魏雪峰，博士，魯東大學(xué)教師教育學(xué)院講師(weixfeng@gmail.com)；楊現(xiàn)民，博士，江蘇師范大學(xué)教育研究院校聘副教授。
轉(zhuǎn)載自：《開放教育研究》雜志 2014年2月第20卷第1期
排版、插圖來自公眾號：MOOC（微信號：openonline）
