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“真、珍、睜和爭(zhēng)”：我的帶班育人方略

2023.11.05 山西

   班主任是班級(jí)管理的總設(shè)計(jì)師。班級(jí)整體目標(biāo)，由班主任帶領(lǐng)各科任課老師共同定位，由全班師生共同制定。面對(duì)一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明，天賦各異的孩子，班級(jí)管理工作也必須與時(shí)俱進(jìn)、因材施教。
    下面，我從班級(jí)現(xiàn)狀、帶班理念、工作思路、方法策略、實(shí)施步驟、教育成效及自我評(píng)價(jià)反思六個(gè)方面闡述我的帶班育人方略。
一、班級(jí)現(xiàn)狀
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。孩子們對(duì)感興趣的學(xué)科認(rèn)真一點(diǎn)，但如果覺(jué)得難，無(wú)趣的學(xué)科就會(huì)打瞌睡，甚至少數(shù)男孩子喜歡在課堂上講話、隨意調(diào)換座位，不認(rèn)真做筆記，課堂秩序被擾亂，所以學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。
2、學(xué)生的自私心理比較嚴(yán)重。孩子們大多以自我為中心，心胸狹隘，容不下別人的一絲冒犯，只要是稍有不利于自己的事就會(huì)很不高興，甚至罵人。中午自己打菜時(shí)，吃相更是難看。
3、學(xué)生有的存在智力問(wèn)題，有的存在一定的心理問(wèn)題。如丁同學(xué)存在智力問(wèn)題，有時(shí)會(huì)私自拿同學(xué)的東西，招惹班上一個(gè)狂躁癥的同學(xué)。朱同學(xué)被同學(xué)開(kāi)個(gè)玩笑，取個(gè)外號(hào)，就會(huì)引起她的抑郁情緒。
二、帶班理念
     我的帶班育人方略濃縮為四個(gè)字：真、珍、睜和爭(zhēng)。真，就是待人真誠(chéng)，處事友善。珍，就是珍視情誼，感恩身邊的人。睜，就是睜大眼睛，尋找優(yōu)點(diǎn)，欣賞看齊。爭(zhēng)，就是樂(lè)觀進(jìn)取，奮力拼搏。

三、工作思路
     在于及時(shí)的發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)每個(gè)學(xué)生細(xì)小的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)、發(fā)展每個(gè)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，重塑、增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的自信心，讓每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)中都能找到獨(dú)特的存在價(jià)值。用魅力的人格影響每一個(gè)學(xué)生的言行和舉止，用幽默的談吐化解每個(gè)學(xué)生的迷茫和困惑，用發(fā)展的眼光看待每個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變和反復(fù)。發(fā)揮班主任與科任教師、家長(zhǎng)之間橋梁作用，發(fā)揮班主任在學(xué)生中的潛移默化的榜樣作用。
    四、方法策略
    結(jié)合帶班理念和工作思路整體目標(biāo)和框架的設(shè)定，我從以下三個(gè)方法策略入手進(jìn)行規(guī)劃。
1、從親近入手，拉近師生關(guān)系。
親其師，才會(huì)信其道。要想學(xué)生親近你，稱呼便是一條捷徑。平時(shí)，與學(xué)生打招呼時(shí)，聊天時(shí)，玩笑時(shí)，省去姓，呼其名。不經(jīng)意間的一聲稱呼，不知不覺(jué)中拉近了師生間的關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧融洽悄然埋下伏筆。
2、從信任入手，樹(shù)立標(biāo)兵。
信任是師生關(guān)系的和諧發(fā)展的催化劑。通過(guò)個(gè)別學(xué)生的聊天，了解孩子的興趣特長(zhǎng)、心理狀態(tài)和問(wèn)題。及時(shí)發(fā)現(xiàn)、挖掘、放大每個(gè)學(xué)生細(xì)小的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，把班級(jí)事務(wù)交給相應(yīng)的學(xué)生去做，并公共場(chǎng)合賞識(shí)、表?yè)P(yáng)他，讓他感受到老師的贊許和同學(xué)的欽慕的榮光，增強(qiáng)了自信心，激發(fā)了上進(jìn)心。教師應(yīng)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)樹(shù)立標(biāo)兵，發(fā)揮榜樣的示范作用，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。
3、從規(guī)則入手，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
制定健全的班規(guī)并嚴(yán)格執(zhí)行，才能保證班級(jí)有序、穩(wěn)定、健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自律、誠(chéng)信、責(zé)任感，從而提高整體素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
五、實(shí)施步驟
首先，管理學(xué)生是育人的前提，第一次和學(xué)生見(jiàn)面，讓學(xué)生知道作為學(xué)生要有所為，有所不為，明白沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。制定符合班級(jí)現(xiàn)狀的班規(guī)，在執(zhí)行的過(guò)程中秉承公正公平的原則，讓學(xué)生知道自己的所作所為將預(yù)示著什么。
    其次，是班主任工作的重點(diǎn)是育人。在育人過(guò)程中我堅(jiān)持：尊重關(guān)注，用心傾聽(tīng)——潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲——躬身示范，提供機(jī)會(huì)。
      第一、尊重關(guān)注，用心傾聽(tīng)。例如，每當(dāng)遇到學(xué)生之間鬧矛盾、打架時(shí)，大多數(shù)老師都會(huì)急急忙忙跑過(guò)去勸架，然后了解情況，再說(shuō)服教育。這時(shí)候，雙方情緒還很激動(dòng)，往往會(huì)出現(xiàn)雙方你說(shuō)你有理，我說(shuō)我有理。老師不易解決，學(xué)生很難服氣。遇到這種突發(fā)事件后，我一般情況下會(huì)讓當(dāng)事雙方到一個(gè)安靜、沒(méi)人的地方，先冷靜10分鐘。然后，先前情緒激動(dòng)的一方，講清事件的起因、經(jīng)過(guò)；另一方作補(bǔ)充；我在旁邊默默地傾聽(tīng)。
第二、潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲。他們陳述完事實(shí)。我先講一個(gè)故事，然后問(wèn)他們，我為什么要講這個(gè)故事。讓學(xué)生明白老師的意圖，明白事理后，自己先解決，調(diào)解完了再來(lái)找我匯報(bào)調(diào)解經(jīng)過(guò)、解決方法和解決結(jié)果。這樣，基本上不用我出馬，讓兩人就已成功和解了。最后，我畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)評(píng)幾句，讓他們更深刻認(rèn)識(shí)自己存在的問(wèn)題。
第三、躬身示范，提供機(jī)會(huì)。這種情況我通常會(huì)叫一名班干部到現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，以后讓其獨(dú)擋一面。在班級(jí)管理的過(guò)程中，遇到突發(fā)狀況時(shí)，我會(huì)適時(shí)適當(dāng)?shù)胤攀郑尠喔刹孔约航鉀Q。這樣既解放了班主任，又歷練了班干部。
六、教育成效
帶這個(gè)班級(jí)才兩個(gè)月，教育初見(jiàn)成效。叫侮辱性綽號(hào)的現(xiàn)象少了，教室大吼大叫的學(xué)生少了，打飯的時(shí)候文明一些了，早自習(xí)前基本上能按老師要求大聲朗讀了。
七、自我評(píng)價(jià)反思
和學(xué)生單獨(dú)談話的次數(shù)不夠多，對(duì)學(xué)生的了解也不夠深入，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有重發(fā)地調(diào)動(dòng)起來(lái)。在以后的工作中應(yīng)該把班級(jí)各個(gè)工作細(xì)節(jié)作為把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入班主任工作的契機(jī)，讓自己和學(xué)生都更加透徹的理解其內(nèi)涵。
作者單位：重慶市科學(xué)城含谷中學(xué)校

何老師的帶班育人理念“真、珍、睜和爭(zhēng)”，讓我想到了《乾》卦卦辭?！肚坟载赞o曰：乾：元，亨，利，貞?！肚浴废笳魈欤涸迹嗤?，和諧，貞正。這是個(gè)品質(zhì)，象征天之四德。《象》日：天行健，君子以自強(qiáng)不息。強(qiáng)調(diào)天道運(yùn)行周而復(fù)始，永無(wú)止息，誰(shuí)也不能阻擋。君子當(dāng)效法天道，自強(qiáng)不息地奮斗。
天之四德猶如一個(gè)連續(xù)緊密，環(huán)環(huán)相扣的開(kāi)放式的圓環(huán)，也是一個(gè)不斷運(yùn)動(dòng)變化的系統(tǒng)。這其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都非常重要，所謂萬(wàn)事開(kāi)關(guān)難。乾元即表示初始，或者說(shuō)是起點(diǎn)，如果開(kāi)始不正，不能打下良好的基礎(chǔ)，則無(wú)法有一個(gè)好的起點(diǎn)，如果沒(méi)有好的起點(diǎn)，自然事物發(fā)展便會(huì)不順利，也就是說(shuō)不會(huì)亨通，自然也就不能有好的收獲。如此說(shuō)來(lái)，貞正既是天德要達(dá)到的目標(biāo)，也是下一個(gè)環(huán)節(jié)能否順利展開(kāi)的基礎(chǔ)，兩者密不可分。
“真、珍、睜與爭(zhēng)”四點(diǎn)雖然不能直接與天之四德對(duì)應(yīng)，但也可以將其看作一個(gè)老師對(duì)于教育的深刻理解，也可以視為一個(gè)班主任的工作理念。這一點(diǎn)，對(duì)于一個(gè)研究型教師來(lái)說(shuō)是非常重要的。有了經(jīng)過(guò)深思熟慮的理念，并在這些理念的基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)教學(xué)與管理策略，這不僅會(huì)使我們的教育管理工作能夠在一個(gè)相對(duì)規(guī)范與穩(wěn)定的情況下有條不紊地進(jìn)行，而且也會(huì)在很大程度上幫助班主任反思自己教育教學(xué)工作中的失誤，及時(shí)總結(jié)得失。
在我看來(lái)，我也始終相信，任何一項(xiàng)工作的開(kāi)始，如果建立在已經(jīng)的觀念基礎(chǔ)之上，它就不會(huì)是盲目的，雖然不能保證絕對(duì)的成功，至少不會(huì)有太大的失誤。一個(gè)追求“真”的老師，就算遇到困難，始終不會(huì)喪失教育信心。用這種方式來(lái)定位自己的工作，并將付諸于實(shí)踐必然會(huì)在教育與班級(jí)管理實(shí)踐中得到應(yīng)有的回報(bào)，老師對(duì)自己實(shí)踐教學(xué)與管理的總結(jié)也將成為自身豐富與具有科學(xué)實(shí)驗(yàn)價(jià)值的理論研究資源。

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