《海上日出》原題《海上的日出》，與四年級上冊的《繁星》，都選自巴金1927年創(chuàng)作，1932年出版的《海行雜記》。書中，《繁星》是第19篇，《海上的日出》是第23篇。
《海上日出》全文六個自然段，不足400字，卻給讀者展現(xiàn)了海上日出的奇妙景象，給人留下了深刻的印象——正如作者自己所說的：“這不是偉大的奇觀嗎？”生活在海邊或者常在海船上見過日出的人，都會“看到”這樣“偉大的奇觀”嗎？太值得懷疑了。巴金先生文中寫到的海上日出景象，肯定很多人都見過，但是，用如此具有表現(xiàn)力的文字描繪下來的，能有幾人呢？當我們嘗試跟著作家一起去欣賞這海上日出時，就會發(fā)現(xiàn)，“奇觀”雖然是實際存在的景象，但沒有觀察和發(fā)現(xiàn)，不懂得審美和欣賞，它就會從眼前溜走，什么也不留下。不是嗎？用心讀過《海上日出》，想一想，自己在生活中是不是“遇見”過很多美好的景致，但腦海中留下的，只是一團模糊，到底美在哪兒，怎么也說不清楚了。說不清楚，不僅僅是語言匱乏，還因為你當時沒有像巴金先生一樣，懷著期待，用心用情地去觀察、發(fā)現(xiàn)、欣賞，你的腦海中沒有連續(xù)的、發(fā)展變化著的、一幀一幀的清晰畫面。現(xiàn)在，就讓我們靜下心來，想象自己要跟著巴金先生一起去觀看海上的日出了——乘著巴金先生筆下精彩的文字之舟。你有多少次早早起床看日出呢？一次？兩次？三次？不行，應(yīng)該有更多次。巴金先生開篇就告訴我們了：“為了看日出，我常常早起?！?/span>1927年1月15日，23歲的巴金乘船去法國求學，輪船在海上航行了一個多月，于1927年2月18日抵達馬賽。這一個多月里，巴金先生看過多少次海上日出，他并沒有在文章中做出統(tǒng)計。他說“為了看日出，我常常早起”，大概，總不下十多次吧。這是“常?！币辉~給我們的重要信息。“早起”，有多早呢？“那時天還沒有大亮，周圍很靜，只聽見船里機器的聲音?！毕胂笠幌?，周圍很靜，你來到船頭，期待地望著東邊水天相接的地方，等待著日出的勝景。期待地，專注地，不要錯過日出的變化細節(jié)。然后，你就遇見了“奇觀”，不斷變化著的“奇觀”。從第二自然段開始，要一句一句地邊讀邊想象畫面，要注意三類詞語：描寫顏色光亮的、描寫太陽動態(tài)的和表示時間變化的。從第二自然段到第三自然段的細致閱讀中，我們跟著巴金先生的描述，看到了這樣的一次日出景觀： | 太陽動態(tài) | 顏色和光亮 |
還是 |
| 淺藍 |
轉(zhuǎn)眼間 | 出現(xiàn)了一道紅霞 | 紅霞 |
慢慢地 | 擴大范圍，加強亮光 | 亮光 |
過了一會兒 | 出現(xiàn)了小半邊臉 | 紅是真紅，卻沒有亮光 |
慢慢地 | 努力上升 |
|
到了最后 | 終于沖破了云霞，完全跳出了海面 | 紅得非?？蓯?/span> |
一剎那間 | 發(fā)出了 | 深紅，奪目的亮光 |
從還是一片淺藍的天空，到出現(xiàn)一道紅霞，再到出現(xiàn)太陽的小半邊臉，變化是快速的，令人驚喜；接著，太陽慢慢地努力上升，到最后“終于沖破了云霞，完全跳出了海面”，再到一剎那間忽然發(fā)出奪目的亮光，變化有快有慢，但每一點變化中，都充滿了力量，都振奮人心。沉浸片刻后，是不是有了回頭朗讀這兩個自然段的沖動呢？如果有，就說明你的確站到了船頭，的確在觀察，在發(fā)現(xiàn)，在欣賞，的確被眼前的日出景象感染了。太陽都已經(jīng)完全跳出了海面，接著還寫什么呢？寫太陽越升越高？那就不再屬于“日出”了。讀讀巴金先生到底寫了什么吧。四五自然段都是用同一個詞開頭的——“有時”。兩個自然段都寫到了天邊有云時的情景，第四自然段雖然寫的是“云堆”，但陽光是可以從云里射下來的。第五自然段寫的是的很厚的黑云，那變化就又是另一番景象了。黑云再怎么厚，也擋不住太陽的光芒，它不僅給黑云鑲了一道發(fā)光的金邊，沖出重圍時，還把黑云染成了紫色或者紅色。太陽的光芒，是如此強勁，仿佛這光芒里都是力量，都是勃勃的生機。這樣的情景是最能感染人的，所以，“這時候，發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。”仿佛，巴金先生是說，他從這太陽的光亮里，得到了力量，獲得了新生，他生命的太陽也一同升起來了，也發(fā)出了耀眼的光芒。原來啊，巴金先生帶著我們，看到了海上日出的三種不同景象：無云時、有薄云時、有很厚的黑云時。這不是同一個早晨看到的日出?。?/span>當然了，巴金先生開篇就說了：“為了看日出，我常常早起。”如果每一天看到的日出都是一個樣子的，“常常早起”大概也會倦了吧。正是因為每次看到的日出景象各不相同，才讓巴金先生打心眼里覺得這是“偉大的奇觀”吧。這樣讀下來想下來，讀最后一個自然段時，仿佛是巴金先生轉(zhuǎn)過臉來，問一同看了好幾天日出的你：“這不是偉大的奇觀嗎？”是啊，是啊，這就是偉大的奇觀??！——我一定會這么回答的。還是別說了吧，繪聲繪色地讀出來就好。在讀的基礎(chǔ)上，抓住那些充滿生機和力量的詞語，聊聊感覺。然后，再朗讀。要說，就讓學生聯(lián)系自己看見過的日出，說說巴金先生的描寫，讓自己對日出有了哪些新的發(fā)現(xiàn)新的感悟。有的老師可能會一直惦記著“了解課文按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?，讓學生分清楚課文中哪兒寫的是日出前，哪兒寫的是日出時，哪兒寫的是日出后。學生當然是分得清楚的。但可以想象，這樣來理解巴金先生筆下的海上日出，有可能將一篇生機勃勃的美文給毀了。細讀品味這篇文章，學習價值更側(cè)重于身臨其境，感受作者細致準確的描寫，學習如何將眼前景物的變化傳神地展現(xiàn)出來。不妨，拓展閱讀《海行雜記》里的《海上生明月》，感受一下巴金先生又是怎樣寫天邊月亮的樣子和變化的。四年級下冊語文閱讀編排解析與教學建議
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