四下第六單元整體設(shè)計思路（二）以“成長”話題為驅(qū)動的整體設(shè)計思路

2020.06.08

四下第六單元解讀與不同教學(xué)思路設(shè)計（一）

每一個主題單元的教學(xué)，立足目標(biāo)意識，進(jìn)行整體教學(xué)規(guī)劃設(shè)計，思路往往不是唯一的。不同的單元，由于主題、選文和單元其他內(nèi)容各不相同，單元整體教學(xué)設(shè)計思路不同便是自自然然的事了；同一個單元，在學(xué)習(xí)目標(biāo)定位科學(xué)的前提下，為了帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗，從不同的角度建構(gòu)學(xué)習(xí)意義，也可以有不同的整體設(shè)計思路，從而創(chuàng)造出風(fēng)景各異的教室課程。

四年級下冊第六單元，這個選文都是“長文章”的單元，人文主題是與學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴的“成長故事”，閱讀學(xué)習(xí)要素緊扣課文“長”的特點定位，習(xí)作學(xué)習(xí)要素指向的是“故事”的寫法，口語交際學(xué)習(xí)要素是借助與成長有關(guān)的話題促落實的。再結(jié)合具體的選文，這樣一個單元的學(xué)習(xí)活動如何展開，選擇是多元的。

第一種整體教學(xué)思路，圍繞“成長”主題，構(gòu)建一個話題驅(qū)動的研究性、體驗性單元學(xué)習(xí)路徑。

第二種整體教學(xué)思路，圍繞單元“要素”，構(gòu)建一個任務(wù)驅(qū)動的基于目標(biāo)理解的單元學(xué)習(xí)路徑。

第三種整體教學(xué)思路，圍繞精讀課文，構(gòu)建一個開放的融合的創(chuàng)造性單元學(xué)習(xí)路徑。

“成長”主題導(dǎo)向的整體教學(xué)思路設(shè)計

兒童對“成長”話題是最感興趣的。他們看上去好像只知道玩耍，天真單純，似乎對身邊的世界和自身都不太放在心上，實際恰恰相反。如果你有心有有幸深入兒童的世界，就會發(fā)現(xiàn)，他們對自身和世界都充滿了好奇和敏感，而敏感有來自于好奇，他們希望找到自己關(guān)心的所有問題的答案。

毫無疑問，兒童喜歡討論“成長”，渴望別人承認(rèn)自己“長大了”。

這是構(gòu)建以“成長”話題驅(qū)動的單元整體教學(xué)路徑的堅實基礎(chǔ)。

這一設(shè)計思路，可以分為個板塊展開和深入。

第一個板塊：開啟話題，激發(fā)興趣和期待。（課上1課時，課前提供準(zhǔn)備單，列舉自己一年級以來身體、心理、能力等方面的成長變化）

1.十歲的你，會怎樣評價自己的成長呢？回顧一下自己從一年級到現(xiàn)在，身體、本領(lǐng)等方面的成長變化。

2.你讀到過哪些與兒童成長有關(guān)的故事，主人公哪方面的成長變化給自己留下了深刻的印象？

3.每一個人都有自己的成長故事，都有自己獨特的成長體驗和感受，這些故事和體驗就是每個人人生的重要組成部分，值得分享、回味和珍藏。生活在不同年代、地域的兒童，既會有相似的成長故事和體驗，更有帶有時代、地域特征的獨特的成長經(jīng)歷。比如，爸爸媽媽的童年、爺爺奶奶的童年，一定與我們自己的童年有很多不一樣的地方。接下來我們來看看課本上三篇課文中的主人公，分別有怎樣的童年成長故事。

第二個板塊：自主閱讀，梳理故事，建立聯(lián)結(jié)。（2課時）