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作者：溫暖小武（爸媽內(nèi)參）

“我老公出軌啦！”

我快四十歲了，那又怎樣？

有遠(yuǎn)見(jiàn)的父母，都帶點(diǎn)絕情

有一個(gè)朋友跟我抱怨：

最近，她給孩子洗衣服的時(shí)候，總會(huì)在口袋里發(fā)現(xiàn)一些沒(méi)見(jiàn)過(guò)的小東西。有時(shí)，是閃亮的珠花，玲瓏可愛(ài)的貝殼項(xiàng)鏈；有時(shí)是民族風(fēng)小錢(qián)包，帶著華麗古雅的穗子。

我們國(guó)家自古就有“小時(shí)偷針，長(zhǎng)大偷金”的古訓(xùn)，朋友見(jiàn)此情景，不免擔(dān)憂(yōu)，于是就把三歲的女兒提來(lái)“審問(wèn)”，問(wèn)她東西是從哪里來(lái)的。

女兒倒是落落大方，回答說(shuō)，是從好朋友家里拿來(lái)的。

“為什么要拿小朋友的東西？”媽媽有點(diǎn)生氣地質(zhì)問(wèn)。

女兒看到媽媽生氣，有些詫異，就解釋說(shuō)，拿這些，是因?yàn)樽约合矚g啊。而且，好朋友的媽媽?zhuān)?jīng)常給她買(mǎi)各種東西，家里面有很多好玩的，就算拿走了，她也不差這一星半點(diǎn)。

朋友煩惱地說(shuō)，本來(lái)小孩拿別人的東西，她就已經(jīng)夠頭疼了，沒(méi)想到她還不知悔改，根本不覺(jué)得自己做錯(cuò)事，這未免太糟糕了。

這讓我想到自己三歲的小外甥。他爸媽工作太忙，所以經(jīng)常把他放在我這里，我會(huì)幫忙照管。

有一次我要給他洗書(shū)包，發(fā)現(xiàn)書(shū)包里有一些小卡車(chē)小怪獸的塑膠縮微模型。

他爸媽向來(lái)不給他買(mǎi)這些，害怕他會(huì)把小玩具放到嘴里，卡到氣管。所以我就問(wèn)他，東西是從哪來(lái)的。

“是幼兒園的啊?！彼侠蠈?shí)實(shí)回答。

我就教他，明天把東西送回幼兒園，這是給小伙伴們一起玩的，不能一個(gè)人獨(dú)占。他貌似聽(tīng)懂了，乖乖點(diǎn)頭。

可是過(guò)了一段時(shí)間，我又發(fā)現(xiàn)，他包里有一個(gè)機(jī)器人，上面貼著標(biāo)簽，就是幼兒園用來(lái)給玩具編號(hào)的那種標(biāo)簽。

這下子我頭大了，只好去研究?jī)和男袨樾睦韺W(xué)，再去問(wèn)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師。

然后我才發(fā)現(xiàn)，根據(jù)孩子的心理，出現(xiàn)在三歲左右的這種行為，并不算真正的“偷竊”，不能將其界定為很惡劣的行為。

因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候，孩子的三觀還在逐漸形成，尚未定型，他的所有權(quán)意識(shí)還很模糊。

在他的小心靈里，可能不存在清晰的界限感，在他的認(rèn)知能力范圍內(nèi)，還沒(méi)有“你的”、“我的”這樣的概念。

即使他模糊地意識(shí)到，這東西可能是別人的，但是，孩子在這個(gè)階段，是非判斷力依然薄弱，而且比較自我中心，他對(duì)自己，也并沒(méi)有成人那樣強(qiáng)大而堅(jiān)決的約束力。于是，他喜歡，他就擁有，這一切，做得天真無(wú)邪，自然而然。

然而，任何事情都有其成因，孩子出現(xiàn)這樣的舉止，也不會(huì)是毫無(wú)來(lái)由的，就像樹(shù)木總有根基，流水總有來(lái)源。

有的時(shí)候，孩子拿小伙伴的東西，多少有些“醉翁之意不在酒”。

他們表面上看來(lái)，只是喜歡別人的東西。而在內(nèi)心深處，他們是因?yàn)樘释议L(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，在得不到滿(mǎn)足的時(shí)候，就采用拿別人東西的方式，來(lái)自我滿(mǎn)足，同時(shí)希望，通過(guò)這樣的行為，喚起家長(zhǎng)的關(guān)注。

在美劇《絕望主婦》中，主婦林內(nèi)特有四個(gè)頑皮的孩子，丈夫又不成熟，她整天忙里忙外，顧此失彼。她的孩子們得不到照料，一方面想要滿(mǎn)足自己，一方面又想讓媽媽注意自己，于是就學(xué)會(huì)了“偷”。

他們把別人家的各種東西，鐘表、玩具，等等，藏在小屋子里面。被這些東西環(huán)繞著時(shí)，他們覺(jué)得自己得到了缺失的愛(ài)，得到了媽媽沒(méi)有給他們買(mǎi)的禮物。

他們還“偷”了一個(gè)很漂亮的花盆，種上花，送給媽媽作為母親節(jié)賀禮，一心想要引起她的注意。

拿別人的東西當(dāng)然不對(duì)，但是，他們這樣做，確實(shí)是一種本能的反應(yīng)，想要彌補(bǔ)心中的孤獨(dú)。

我朋友的孩子，其實(shí)也是如此。

在帶著孩子把玩具還給小伙伴之后，朋友通過(guò)交談，了解到，那個(gè)女孩子的家長(zhǎng)，對(duì)女兒非常關(guān)注：

平時(shí)晚上下班，一定要陪女兒讀故事，出外時(shí)則會(huì)跟女兒視頻。

家長(zhǎng)到青島去出差，日程很忙，可是仍然給女兒帶回來(lái)了珊瑚盆景和貝殼項(xiàng)鏈。去云南做項(xiàng)目時(shí)，也很忙碌，但是還惦記著女兒，給她買(mǎi)了民族風(fēng)的小錢(qián)包和香蠟做的吊墜。

而朋友的孩子，經(jīng)常在別人家玩，目睹著這一切，再想到，自己的家長(zhǎng)，連陪自己的時(shí)間都沒(méi)有，也沒(méi)想著自己。于是，敏感的她，自然覺(jué)得不滿(mǎn)，就開(kāi)始拿別人的東西，來(lái)取悅自己，給自己照顧，送自己禮物，給自己小小的幸福與滿(mǎn)足。

雖然朋友其實(shí)對(duì)孩子不錯(cuò)，讓她吃得好穿得暖，然而，孩子得到了小康的物質(zhì)環(huán)境，卻沒(méi)有得到時(shí)刻的陪伴，和無(wú)處不在的關(guān)愛(ài)，自然就會(huì)不知足。

育兒界有一句話：“孩子的幸福，不在于家長(zhǎng)究竟給了多少關(guān)愛(ài)，而在于孩子感受到了多少關(guān)愛(ài)。”

有時(shí)，你的努力，你的付出，并沒(méi)有讓他感覺(jué)到滿(mǎn)足。

就像我們常說(shuō)的那句話：“我喜歡吃蘋(píng)果，你卻給了我一車(chē)?yán)?，然后你說(shuō)，你被自己感動(dòng)了，問(wèn)我為什么不感動(dòng)，我無(wú)言以對(duì)。我只是喜歡蘋(píng)果而已，你按照你的方式來(lái)愛(ài)我，卻忽略了，你給我的，是不是我想要的?！?/span>

陪伴，才是對(duì)孩子最好的愛(ài)。哪怕給他錦衣玉食寶馬雕車(chē)，恐怕都比不上家人常伴身邊。哪怕有別人陪他，對(duì)他不錯(cuò)，他還是會(huì)對(duì)家人十分想念。

就像我的小外甥，因?yàn)榧胰颂Γ?jīng)常不能和他們見(jiàn)面。于是，他常會(huì)一本正經(jīng)地對(duì)我說(shuō)：“小姨，你是個(gè)好人，但是，我還是想和我媽媽在一起。”

我第一次聽(tīng)到這種說(shuō)法的時(shí)候，哈哈大笑，覺(jué)得這就像一個(gè)成年人在給別人發(fā)好人卡，要和人家分手。

可是聽(tīng)多了之后，我就不再笑了。這種話的背后，有一種悲涼的意味，一種執(zhí)著的呼喚。

在一個(gè)孩子的心中，父母的地位，父母的角色，幾乎是天下無(wú)雙，不可取代的。別人對(duì)他再好，也無(wú)法填補(bǔ)他心中的空虛，他還是期待，期待那種獨(dú)一無(wú)二的溫暖。

人生總是倉(cāng)促，光陰似箭白駒過(guò)隙，時(shí)間奔流的速度，遠(yuǎn)超我們的想象。所有的孩子，都只有一次，不可復(fù)得的童年，而我們也只有這一次機(jī)會(huì)，給他們?cè)O(shè)身處地的陪伴。

這種陪伴，不但能讓他們身心健全，擯棄不應(yīng)有的習(xí)慣，而且，對(duì)于家長(zhǎng)而言，若此時(shí)盡心盡力，以后也就不會(huì)遺憾。

我曾經(jīng)在書(shū)中讀過(guò)這樣一段：

“當(dāng)我們?yōu)樯钇Ｓ诒济鼤r(shí)，生活已經(jīng)離我們而去。我們的孩子在不停地長(zhǎng)大，我們摯愛(ài)的人離開(kāi)了，我們的體型變了樣，我們的夢(mèng)想也在悄然溜走。一句話，我們錯(cuò)過(guò)了生活?！?/span>

生活中，血濃于水的親情，陪伴與共處的天倫之樂(lè)，對(duì)孩子而言，不容錯(cuò)過(guò)，不可或缺。繁忙的我們，也要記得，忙里偷閑，用自己的陪伴，消除孩子壞習(xí)慣的來(lái)源，給孩子和自己，一點(diǎn)共同的時(shí)間。

很多時(shí)候，孩子拿別人的東西，是因?yàn)槿鄙倥惆椋芰撕鲆?；而有的時(shí)候，孩子會(huì)“偷”東西，也可能是因?yàn)樗艿搅瞬还降膶?duì)待。譬如在幼兒園，沒(méi)有玩到某種玩具，受了同學(xué)欺負(fù)，或者受到老師批評(píng)，就干脆用“偷”的形式，來(lái)宣泄自己的不滿(mǎn)。

這個(gè)時(shí)候，最好的辦法就是平心靜氣，鼓勵(lì)他說(shuō)出自己的想法，然后曉之以理動(dòng)之以情，讓他知道，東西是別人的，不能亂拿，如果東西不見(jiàn)了，別人也會(huì)難過(guò)，并因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)他正確面對(duì)這件事，把東西加以歸還，以后樹(shù)立合理的觀念，知錯(cuò)能改善莫大焉。

如果此時(shí)，家長(zhǎng)充滿(mǎn)憤怒，對(duì)他太嚴(yán)，反而會(huì)激起他的反抗心理。他知道這樣的事情能惹毛家長(zhǎng)，于是，就可能養(yǎng)成拿別人東西的不良習(xí)慣，讓這種做法，固化為他的心理需求。因?yàn)?，他要用這樣的方式，打破家長(zhǎng)的規(guī)則，向大人回?fù)艉汀疤魬?zhàn)”。當(dāng)孩子看到，他能引發(fā)大人強(qiáng)烈的情緒波動(dòng)，引起大人加倍的關(guān)注，他甚至有可能油然而生一種自豪感。

所以，當(dāng)家長(zhǎng)，最重要的，終究是一個(gè)“度”的問(wèn)題。

當(dāng)孩子出現(xiàn)這種習(xí)慣時(shí)，我們既不能置之不理，放任不管，也不能反應(yīng)過(guò)激，讓孩子加倍逆反。

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，出現(xiàn)各種各樣的情況，在所難免。

然而通過(guò)我們的耐心細(xì)致，反躬自省，我們一定能和孩子一起，克服困難。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“你教育孩子，也就是在教育自己，對(duì)自己加以檢驗(yàn)?！?/span>

有時(shí)候，最關(guān)鍵的，不是發(fā)生了什么，而是通過(guò)發(fā)生的事情，我們意識(shí)到怎樣提高和改善，教學(xué)相長(zhǎng)，不斷提升，和孩子一起，體驗(yàn)這個(gè)珍貴、短暫，又因短暫而益發(fā)美好的童年。