回復(fù)“寫作”，報(bào)名親子文寫作營
精讀媽說：學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的孩子，并不是犧牲其他方面的發(fā)展換來的，恰恰是各個(gè)方面全面發(fā)展，才換來了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。
作者：希藍(lán)（爸媽精讀主創(chuàng)）
最近在微博上看到一條2億多人圍觀的熱搜，說的是杭州一所重點(diǎn)小學(xué)老師秦女士（化名），工作原因，直到32歲才生寶寶。
當(dāng)兒子5歲時(shí)就送去讀小學(xué)，她對(duì)兒子的標(biāo)準(zhǔn)永遠(yuǎn)是100分。
有時(shí)孩子考了98分，秦女士都要訓(xùn)斥：
“我班上的孩子一半都考了100分，你為什么考不到……”
時(shí)間久了，秦女士認(rèn)為自己很失敗，把別人的孩子教好了，自己兒子卻十分愚鈍。
今年4月，兒子又沒有考好，只有72分，秦女士徹底絕望了，留下遺書，吃安眠藥自殺，所幸及時(shí)發(fā)現(xiàn)，才導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。
最后被診斷為嚴(yán)重的抑郁癥，后來在浙江醫(yī)院精神衛(wèi)生科副主任(主持工作)吳萬振副主任醫(yī)師的治療下，病情有所好轉(zhuǎn)。
現(xiàn)在的父母一方面工作壓力大，又擔(dān)心孩子的未來，總是怕孩子輸在起跑線上，把孩子的成績(jī)看得極其重要。
恨不得在幼兒園就把小學(xué)的知識(shí)學(xué)完，在小學(xué)就把初中的知識(shí)學(xué)完，成績(jī)稍微有點(diǎn)落后于旁人，沒有考得第一第二名就著急上火，希望孩子每次考試最好滿分。
幾歲的小孩，本該是無憂無慮享受童年樂趣的時(shí)候，硬生生被背負(fù)上沉重的學(xué)習(xí)壓力，每天面對(duì)的都是學(xué)習(xí)和做不完的作業(yè)。
很多的父母在孩子完成老師布置的作業(yè)以外，還要額外買作業(yè)回來讓孩子寫。
成績(jī)固然重要，但是也要讓孩子多方面發(fā)展，多接觸學(xué)習(xí)以外的事情，開拓思維，激發(fā)孩子的好奇心，培養(yǎng)孩子熱于發(fā)現(xiàn)生活中的各種不同。
不要讓成績(jī)，
扼殺了孩子的好奇心和想象力
在《野獸家長(zhǎng)》這本書中，有這樣一個(gè)小故事：
一位父親去接孩子放學(xué)，在回家的路上，孩子跟爸爸說：“爸爸，你看今天的天空真藍(lán)，白云飄飄多好看。”結(jié)果爸爸卻說看什么天空，趕緊回家寫作業(yè)去。
當(dāng)孩子回到家問媽媽說：“小魚兒為什么游起來了，你說小魚只有七秒記憶嗎？”
但是這位媽媽并沒有重視孩子的問題，而是催促著孩子，讓他趕緊寫作去。
這樣的事情我想很多的家長(zhǎng)都做過，你以為是為了孩子好，殊不知在扼殺孩子的好奇心和想象力。
時(shí)間久了孩子再也不愿意動(dòng)腦，更不會(huì)細(xì)心觀察生活中有哪些不一樣。
教育家陳美玲，把三個(gè)兒子送進(jìn)了斯坦福，在她教育經(jīng)驗(yàn)里，有一條就是：孩子發(fā)問時(shí)，永遠(yuǎn)不要讓孩子“等一等”。
陳美玲說到孩子問問題的時(shí)候，從來不會(huì)讓孩子“等一下”。
有一次她在燒菜，孩子突然過來問媽媽、媽媽，天為什么是藍(lán)的？
這時(shí)候的她完全答不上來，但還是把火關(guān)了，說：你問的真好！等下我們一起去找答案！
即使在忙，即使自己不知道這個(gè)問題的答案，還是愿意放下手上的工作跟孩子一起去尋找問題的答案。
在這樣的教育之下，孩子的好奇心和想象力又怎么會(huì)被扼殺呢？時(shí)刻帶著問題，懂得觀察生活，在學(xué)習(xí)上肯定也不會(huì)差。
我們的學(xué)識(shí)不能只局限于書本上，生活中處處是學(xué)問，教育孩子做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問題的人。
科學(xué)家培根曾經(jīng)說過：“好奇心是孩子智慧的嫩芽”，并用30年證明了“好奇心的力量等于開發(fā)孩子的智商，并且遠(yuǎn)勝智商”。
當(dāng)孩子向我們提出各種奇怪問題時(shí)，先不要著急否認(rèn)，也不要置之不理，而是跟孩子一起尋找這個(gè)問題的答案。
解決孩子的問題并不需要多少時(shí)間，更不會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，反之能夠提高他們的求知欲，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。
當(dāng)父母的切記要保護(hù)好孩子的好奇心和想象力，提高他們的探索能力，促進(jìn)智力的發(fā)展。
培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
在知乎上曾看到過這樣一個(gè)案例，三個(gè)家庭的三個(gè)女兒在同一個(gè)班級(jí)讀書。
有兩個(gè)媽媽怕孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，于是在小學(xué)開始就給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，每天除了補(bǔ)習(xí)班以外沒什么其它活動(dòng)；
另一個(gè)爸爸堅(jiān)持不給女兒上補(bǔ)習(xí)班，作業(yè)都是在家完成，剛開始的時(shí)候爸爸輔導(dǎo)寫作業(yè)，到后來都是讓孩子獨(dú)立完成。業(yè)余的時(shí)間就給女兒報(bào)興趣班，學(xué)習(xí)特長(zhǎng)。
上補(bǔ)習(xí)班的兩個(gè)孩子小學(xué)成績(jī)一直都屬于上等，沒上的那位成績(jī)比她們差一點(diǎn)；
到時(shí)候到了初中以后，一直上補(bǔ)習(xí)班的兩個(gè)女孩成績(jī)慢慢地下降，而沒有上補(bǔ)習(xí)班的女孩成績(jī)卻越來越好了。
最后結(jié)果就是沒上補(bǔ)習(xí)班的上了重點(diǎn)高中重點(diǎn)大學(xué)，另外的兩個(gè)孩子只考上了普通的高中普通的大學(xué)。
從這個(gè)案例可以看出培養(yǎng)孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是多么重要的一件事情，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要時(shí)間的。
我們可以利用小學(xué)的時(shí)間來培養(yǎng)，剛開始成績(jī)可能沒有去上補(bǔ)習(xí)班的好，隨著年級(jí)的提升知識(shí)點(diǎn)越來越多越來越難，優(yōu)勢(shì)就慢慢顯露出來了。
育兒專家尹建莉說，她從來沒有輔導(dǎo)過孩子的作業(yè)，都是讓孩子自己安排時(shí)間獨(dú)立完成。
有一次她女兒玩得太忘我，把作業(yè)給忘了，到了睡覺時(shí)間才發(fā)現(xiàn)作業(yè)沒寫，但是伊建莉老師并沒有責(zé)罵她，而是讓她自己選擇把作業(yè)寫完再睡還是去學(xué)校跟老師說自己忘記寫了。
結(jié)果孩子一個(gè)人在大廳默默地把作業(yè)給完成了，從此以后再也沒有忘記過，每次都會(huì)安排好時(shí)間來完成。
這樣的教育方式，可以讓孩子學(xué)位為自己的行為負(fù)責(zé)，為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。
很多的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子沒有寫作業(yè)，第一時(shí)間肯定是開罵，不僅對(duì)孩子沒有任何幫助，反而增加孩子的心理負(fù)擔(dān)，還不如換個(gè)方式，就像伊建莉老師一樣，讓孩子自己選擇該怎么做，去承擔(dān)后果。
現(xiàn)在的父母都習(xí)慣輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，總是擔(dān)心他們不好好學(xué)習(xí)完成作業(yè)。
其實(shí)家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，在孩子眼里就是監(jiān)督，這樣會(huì)給孩子很大的心理壓力，這是父母對(duì)他們不信任的體現(xiàn)，他們的內(nèi)心是抗拒的。
其實(shí)我們可以換位思考一下，平時(shí)工作喜歡有人在一旁盯著嗎？肯定不喜歡。
我們對(duì)孩子要足夠的信任，相信他能獨(dú)立完成作業(yè)，慢慢地培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的能力。
若是作業(yè)完成不好，去到學(xué)校老師自然會(huì)指出來，下次他們就知道該怎么做，不會(huì)寫讓他們自己翻書找答案，學(xué)會(huì)如何解決問題，這樣對(duì)日后的學(xué)習(xí)才有幫助。
課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)極其重要
尹建莉老師說過：小學(xué)甚至初中，沒有真正的學(xué)業(yè)落后，也不存在絕對(duì)的成績(jī)優(yōu)秀，一切都是可逆轉(zhuǎn)的，使情況發(fā)生神奇逆轉(zhuǎn)的力量就是：課外閱讀。
在《好媽媽勝過好老師》這本書中，提到4個(gè)五年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，曉菲和小壯，學(xué)習(xí)努力，成績(jī)中上等；
一位叫博的是個(gè)極其出色的學(xué)生，功課優(yōu)秀，工作能力強(qiáng)，有主見。一個(gè)叫成的缺點(diǎn)明顯，作業(yè)不認(rèn)真，成績(jī)中等，但口才極好。
但是這四個(gè)孩子的作文卻天差地別，曉菲和小壯寫作能力很差，內(nèi)容貧乏，語法錯(cuò)誤，錯(cuò)字連篇，這和他們平時(shí)還不錯(cuò)的考試成績(jī)有明顯的差距。
每次寫作文都被老師要求改來改去，但每次改了之后和沒改之前區(qū)別不大。
經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，他們的父母除了學(xué)習(xí)以外，都不允許課外閱讀，即使兩個(gè)孩子很喜歡閱讀，父母也不允許，理由是怕響學(xué)習(xí)成績(jī)。
博和成的作文都寫得很好，博不僅字寫得好，文章中還總有獨(dú)到的視覺和素材，可見閱讀豐富。
長(zhǎng)寫的字不好看，但是從文章可以看出他才情飛揚(yáng)，讓人不由得心生贊嘆。
通過了解發(fā)現(xiàn)，成和博都非常喜歡課外閱讀，而且家里人也不反對(duì)他們飽覽群書。
初中以后，4個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，都發(fā)生了改變。曉菲和小壯學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲睿┑膶W(xué)習(xí)成績(jī)一直都很好，加上他足球水平也不錯(cuò)，被保送到一所市屬最好的中學(xué)讀高中。
成在初三之后懂得了學(xué)習(xí)的重要性，成績(jī)突飛猛進(jìn)，排名是年級(jí)前幾名，還被評(píng)為了三好學(xué)生，最后當(dāng)然是考上了重點(diǎn)高中。
我們可以看出博跟成的學(xué)習(xí)能力已穩(wěn)定生成，在未來的學(xué)習(xí)生活中，他們會(huì)更具主動(dòng)性和把握能力。
尹建莉老師說，含有大量閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力會(huì)更好，缺少閱讀的孩子學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)平凡；就算是寫作業(yè)，也會(huì)比經(jīng)常閱讀的同學(xué)慢。
教育家蘇霍姆林斯基通過對(duì)青少年30年閱讀研究表明：學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。
從心理學(xué)的視角分析，缺乏閱讀能力，將會(huì)阻礙和抑制，腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系，誰不善閱讀他就不善于思考。
有的學(xué)生在童年時(shí)期聰明伶俐，理解力強(qiáng)，勤奮好學(xué)，到了少年時(shí)期卻變得智力下降，對(duì)知識(shí)的態(tài)度冷淡，就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀。
有的學(xué)生在作業(yè)上不怎么用功，學(xué)習(xí)成績(jī)卻不差，就是因?yàn)樗麄冇休^好的閱讀能力。
所以說，我們不能只看眼前，目光要長(zhǎng)遠(yuǎn)，不能死抓孩子的成績(jī)，要培養(yǎng)孩子的閱讀能力，讓他們飽覽群書，開闊眼界，拓展思維。
學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的孩子，并不是犧牲其他方面的發(fā)展換來的，恰恰是各個(gè)方面全面發(fā)展，才換來了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。
培養(yǎng)孩子的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也別忘了培養(yǎng)他們的好奇心和想象力，相信他們肯定不會(huì)差。
作者簡(jiǎn)介：希藍(lán)，富書專欄作者，爸媽精讀系頭條號(hào)簽約作者，一位90后寶媽，不攀比不將就，喜歡讀書寫作，過自由自在的生活。本文首發(fā)爸媽精讀（ID：bmnfrc），轉(zhuǎn)載請(qǐng)加微信fushulf
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