01
前不久，在網(wǎng)易上聽到一位腦神經(jīng)科學(xué)家關(guān)于注意力的演講。
他做過(guò)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)畫面上同時(shí)有兩個(gè)不同頻率閃爍的點(diǎn)。他讓觀察者只注意看其中一個(gè)而忽略另一個(gè)點(diǎn)，這時(shí)在觀察者的大腦里能測(cè)到和看到的點(diǎn)一致的腦電波頻率；然后，他讓觀察者同時(shí)看兩個(gè)閃爍的點(diǎn)中間的位置，這時(shí)在觀察者的大腦里會(huì)測(cè)到兩個(gè)點(diǎn)對(duì)應(yīng)頻率的腦電波，但第一個(gè)被看到的點(diǎn)對(duì)應(yīng)頻率的腦電波明顯更加突出。
這就是注意力優(yōu)勢(shì)原則，最先被注意到的對(duì)象，最容易被植入大腦。
02
如果將這個(gè)注意力的優(yōu)勢(shì)原則放入到我們的親子教育中，會(huì)是怎樣的呢？
我們來(lái)想象一幅畫面：你的孩子用彩筆在你家墻上涂鴉了各種形狀的圖案，請(qǐng)問(wèn)你的注意力看到了什么？
第一種：天啦，他到底做了什么，把墻上畫得亂七八糟，我又得幫他收拾爛攤子了。他老是不停地制造麻煩，這樣的日子什么時(shí)候是個(gè)頭啊，我快要崩潰了！
注意力在這里的父母，自然緊跟著的情緒和行為就是憤怒、抓狂失控，對(duì)孩子一番的貶低、呵斥和打罵，制止和壓抑孩子現(xiàn)在和以后的“破壞”行為。
那孩子呢？本來(lái)正在快樂(lè)地享受著自己的創(chuàng)作，突然被父母將這個(gè)行為定義為“壞孩子的破壞行為”，并經(jīng)歷和感受到父母狂風(fēng)暴雨般的強(qiáng)烈情緒，孩子的注意力立即會(huì)被這種高強(qiáng)度的刺激所抓住，他的大腦里也會(huì)出現(xiàn)父母 “電閃雷鳴”般惡劣的高強(qiáng)的腦電頻率，引發(fā)自己強(qiáng)烈的恐懼情緒，從而在他的大腦里植入“我是一個(gè)可惡的壞孩子”的信念。當(dāng)他將自己的注意力集中到“可惡的壞孩子”之上時(shí)，他的行為就變成了要么為了避免成為“壞孩子”而各種退縮壓抑，要么就“破罐子破摔”，成為一個(gè)真正的壞孩子。
第二種：天啦，我的孩子太有才了，居然能畫出這么美麗的顏色和圖案，他簡(jiǎn)直就是個(gè)繪畫天才！我太驕傲了！
注意力在這里的父母，自然會(huì)欣喜地抱著孩子驕傲地欣賞和夸贊一番，告訴孩子他有多么的棒，他是多么的獨(dú)特，他擁有多么出色的想象力和創(chuàng)造力。
和這樣注意力模式的父母在一起，孩子天然的創(chuàng)造力和潛能能得到最大限度的保護(hù)和發(fā)揮。孩子會(huì)跟隨父母的注意力建立起對(duì)自己美好的認(rèn)知，在大腦里植入“我是一個(gè)有創(chuàng)造力的優(yōu)秀孩子”的信念。他的大腦注意力會(huì)對(duì)應(yīng)父母的認(rèn)可和良好的情緒產(chǎn)生穩(wěn)定頻率的電波，從而也會(huì)在未來(lái)表現(xiàn)出穩(wěn)定、平和、友好、愿意信任他人和環(huán)境、敢于冒險(xiǎn)和開創(chuàng)的行為。
03
很多的父母會(huì)說(shuō)：我很開心我的孩子有這樣的創(chuàng)造力，但我無(wú)法接受他在家里亂畫。
那我們是否應(yīng)該規(guī)范孩子的行為呢？答案是肯定的。
我們還是回到腦神經(jīng)科學(xué)家做的注意力測(cè)試實(shí)驗(yàn)。在此時(shí)，我們將注意力放在兩個(gè)點(diǎn)中間，一個(gè)點(diǎn)是我開心孩子的創(chuàng)造力，另一個(gè)點(diǎn)是我不開心孩子亂畫的行為。此時(shí)，我們的大腦里會(huì)同時(shí)存在這兩種頻率的腦電波，怎么辦呢？
如果沒(méi)有一種強(qiáng)烈傾向性的注意，我們的大腦腦電波就相對(duì)穩(wěn)定，情緒判斷也相對(duì)客觀和穩(wěn)定。既然如此，那就讓兩種頻率的電波都表達(dá)出來(lái)好了。
你可以在情緒情感上去充分地肯定和贊賞孩子的創(chuàng)造力和天才的繪畫能力，告訴他：“寶貝，你能畫出這樣美麗的圖案，太有創(chuàng)造力了，媽媽為你感到驕傲”。另外一方面，你也可以規(guī)范孩子的行為，“寶貝，你到處亂畫，媽媽收拾起來(lái)會(huì)很辛苦，我更希望你能在畫本上畫或者我們專門開辟一面墻來(lái)創(chuàng)作你的作品，好嗎？”
如果你用這樣溫和穩(wěn)定的方式對(duì)待孩子，孩子的注意力也會(huì)同時(shí)接受到兩種電波。一方面，他的具有創(chuàng)造力的核心自我得到了認(rèn)可；另一方面，他也收到了要在一個(gè)界限內(nèi)畫的行為規(guī)則。
親子關(guān)系中，我們看待孩子的注意力投注在哪里，孩子對(duì)自我的注意力就會(huì)被我們引導(dǎo)到哪里。你所選擇的注意力模式就會(huì)導(dǎo)致不同的親子關(guān)系循環(huán)模式。親愛的家長(zhǎng)們，你們的注意力會(huì)放在哪里呢？
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