差生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得 學(xué)會運用回顧練
獨門兵器
差生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法的基本原則是：降低起點，以退促進(jìn)。實踐證明，此法已使眾多差生的數(shù)學(xué)成績有了極大的提高。
實戰(zhàn)心得
“差生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法”是湖北省荊州地區(qū)特級教師周世俊老師創(chuàng)立的。所謂“差生”，是指身心健全，但學(xué)習(xí)成績尚有差距的學(xué)生。“差生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法”是專門探討在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有差距的學(xué)生怎樣迅速趕上中、優(yōu)等生的規(guī)律的一種學(xué)習(xí)方法。經(jīng)實踐檢驗，效果相當(dāng)理想。
數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的科學(xué)，前面的沒弄懂，后面的也不會?；A(chǔ)的不會做，提高的更不會，所以“差生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法”的中心原則是：降低起點，以退促進(jìn)。
降低起點是手段。降低起點，就是要降到學(xué)生真正弄懂的地方為止。有的中學(xué)生可能連分?jǐn)?shù)、小數(shù)都沒弄懂，那就堅決降到這個水平，從分?jǐn)?shù)、小數(shù)講起。沒有什么道理可說，沒有什么面子可講。具體做法有二：一是補，即利用寒暑假或雙休日，補習(xí)以往已學(xué)過的功課；二是分，即其他各科仍同班上課，但數(shù)學(xué)一門差生單獨授課——從他們真正能弄懂的地方開始講!
以退促進(jìn)是目的。表面看來是退步了，原先是學(xué)代數(shù)，現(xiàn)在又退回去學(xué)小數(shù)了，但實際上，如此一退，差生早巳喪失的學(xué)習(xí)信心又一點一點建立起來了。原本很不牢靠的基礎(chǔ)知識又一點一點地堅固起來。雖說是往后退了，但路子卻正了，只要一步步走下去，終有一天會趕上來的。
荊州地區(qū)某校初二年級一個班，共50人，期中考試數(shù)學(xué)平均分是8.6分，人均不到10分!學(xué)生一片消沉，士氣土崩瓦解。學(xué)生不愿學(xué)數(shù)學(xué)了，教師也不愿教了。校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)研究，果斷決定該班試行“差生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法”。教師依照“差生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法”的原則，堅決往后退，堅決往下降，代數(shù)退到初一下學(xué)期的一元一次方程，幾何退到初二上學(xué)期的課程。兩個月后，期末考試，該班38人及格，100分以上的竟有14人(滿分120分)。有的同學(xué)數(shù)學(xué)頭一回考及格，有的同學(xué)頭一回知道考90分的滋味。學(xué)習(xí)信心重新建立起來，學(xué)習(xí)興趣也來了。很快在數(shù)學(xué)上趕了上來，打了一個漂亮的翻身仗。事后在總結(jié)經(jīng)驗時，有教師提出：當(dāng)時思想還不夠解放，退得還不夠，至少應(yīng)退到有理數(shù)無理數(shù)運算，那樣學(xué)生基礎(chǔ)會補得更好，效果會更加明顯。
老師的話
誠如旅美學(xué)者肖公權(quán)先生所言：“代數(shù)和幾何雖然在日常生活中，甚至在學(xué)術(shù)生活中，很少有直接的用處，但極有助于思考的訓(xùn)練。”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對于每一個青少年來說，都是必不可少的。然而不知怎么回事，有些學(xué)生，不是不聰明，不是不用功，可數(shù)學(xué)就是學(xué)不好。這是怎么回事呢?原因固然是多方面的，但若從數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身去考慮，則主要是因為數(shù)學(xué)最突出的特點是邏輯性強。當(dāng)然，語文、歷史等學(xué)科也不是不講邏輯性，沒有連貫性，但畢竟還不像數(shù)學(xué)這樣，前面沒學(xué)懂，后頭成天書。所以，“差生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法”的中心原則：降低起點，以退促進(jìn)，是完全符合數(shù)學(xué)這門學(xué)科自身的規(guī)律和要求的，和那些只會指責(zé)學(xué)生，或是只會要求學(xué)生多做題的做法相比，真是不知聰明多少倍，堪稱絕招。
如果確定使用此法，那么退到什么程度，采取什么方式(假期補習(xí)，家教輔導(dǎo)或干脆留級)，悉聽尊便，但有兩點必須提請教師、家長和學(xué)生本人注意。
一是學(xué)生的自尊心問題。有的學(xué)生一下退到小學(xué)生水平，覺得自尊心受不了。教師或家長應(yīng)和學(xué)生講清楚，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒學(xué)好，就好比欠了債，舊的“債”尚沒還，新的“債”又來了，非被壓垮不可。只有堅決退一步，降幾級，沒有新“債”，只還舊“債”，才會解決問題，才會找回自尊。
一是學(xué)習(xí)的強制性問題。差生往往學(xué)習(xí)也不太自覺，學(xué)習(xí)時也不太愛動腦子，所以必須有一點強制性。在這方面荊州地區(qū)教師摸索出的一些具體做法，似可借鑒。
一是差生數(shù)學(xué)考試試卷，專門設(shè)計有“這次測驗的經(jīng)驗教訓(xùn)和對老師的要求和建議”及教師根據(jù)學(xué)生的錯誤布置的作業(yè)兩欄，要求學(xué)生必須做。這是因為差生往往只知道“不懂”、“不會做”，卻說不出具體什么地方不懂、不會，強迫他去思考這些問題，弄清自己什么地方不懂，哪一步不會，往往是為認(rèn)識問題提供了良好的出發(fā)點。
一是學(xué)校、家長聯(lián)系制度。即學(xué)校堅持每周把差生的學(xué)習(xí)情況向家長通報一次。家長也應(yīng)及時和學(xué)校取得聯(lián)系。
一是作業(yè)分冊制度。即把作業(yè)本分成若干冊。每一冊專做某一類題。如“回顧練”這一冊，就專做復(fù)習(xí)以往知識的題；“不迷向”這一冊，專做做錯后加以改正的題等等。
