鑄詞煉句，讓文采輕舞飛揚
時下有的人寫作，并非是苦于“無米之炊”，而往往是執(zhí)筆“欲語還休”，無法盡釋心之所思。勉強而為之，語言平淡,缺少文采，使人閱之味同嚼蠟。若想文章引人，不妨鑄詞煉句，讓文采輕舞飛揚。
為此，筆者有如下幾點拙見。
一、語出驚人顯活力
清人金植曾說：“人情厭故，筆意喜生。即一二字間，避熟于心思。頓新其耳目矣。”寫作用詞如不拘泥于陳規(guī)，靈活機智，往往能實現(xiàn)語言的鮮活生動，甚至是語出驚人之效果。如：
○超常搭配
用詞時，如囿于俗套桎梏，常會靈氣殆失，蒼白而毫無表現(xiàn)力。打破詞語搭配之定勢，可使人產(chǎn)生新奇的審美體驗。例如：
（1）我是來自北方的一匹狼
（2）明姑娘啊，讀你千遍不厭倦。
例（1）居然用“匹”與“狼”搭配，獨具匠心，使狼不覺陡然俊美矯健起來了。（2）“讀你”，即“把你當作書來讀”，意味深長，作者的一往情深溢于言表。
○詞性活用
寫作用某詞時，臨時改變其詞性，往往能造成獨特的表達效果。例如：
（1）寶玉聽說，便猴向鳳姐身上立刻要牌。
（2）父親說自己和村上的幾個老人“責任”了屋后山地上的竹林。
例（1） “猴”是名詞用作動詞，活脫脫地描寫出少年寶玉急著向鳳姐要對牌時胡纏蠻攪的動作情態(tài)。例（2）“責任”是名詞活用為動詞，很合老農(nóng)口吻，讀起來頗有情趣。
○褒貶易用
寫作時，將詞語之情感色彩作臨時變通，或褒義貶用，或貶義褒用，常會一新人們之耳目。例如：
（1）我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打我的意思。
（2）哎，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！
例（1）貶詞褒用，貶義的“狡猾”表達出“調(diào)皮、機靈”的弦外之音，頗有意趣，表達了師生的無間。例（2）褒詞貶用，“聰明”本是褒義詞，在這卻是“糊涂”的意思，深深地道出了作者愧恨、懊惱之情。
○術(shù)語移用
行業(yè)術(shù)語，指的是某行業(yè)某學科中的專門用語。巧妙移用行業(yè)術(shù)語，能令語言新鮮脫俗。例如：
（1）春節(jié)聯(lián)歡晚會，作為全國百姓的一道年夜“大餐”，經(jīng)過眾多導演、演員的合力“烹制”，即將“出爐”。
（2）“大姐大”玉英重返校園“充電”——惡補電腦、英語，她知道，學會電腦和英語就擁有了進入新世紀的“護照”。
例（1）別出心裁地移用“大餐”、“烹制”、“出爐”等烹調(diào)行業(yè)術(shù)語來敘述節(jié)目排練。例（2）中的“充電”“護照”屬移借術(shù)語，“大姐大”是“大哥大”之仿詞，使語句新穎詼諧。
○打破詞語（或短語）固定結(jié)構(gòu)
有時打破詞語（或短語）之固定結(jié)構(gòu)，語言更顯凝練，或更見酣暢，更富藝術(shù)魅力。請看句子：
（1）現(xiàn)在我來補摘幾句，并且也加些圈子，聊以效顰。
（2）就算把那盈盈秋水望穿了，也休想等來成功。
（3）即使偶爾經(jīng)過戲院，我們也漠不關(guān)心，精神上早已一在天之南，一在海之北了。
“效顰”乃“東施效顰”的簡縮，“秋水望穿“是“望穿秋水”語序之倒置，“天之南海之北”則是“天南海北”的分拆擴充。
○運用典故
運用典故，人們讀了會產(chǎn)生一種回味咀嚼之余卻又可以接受的陌生，頗覺書卷氣和文化底蘊。如：
（1）再也聽不進去，他忙著和周公約會呢。
（2）我可不愿意為五斗米而折腰。
二、妙“喻”生花現(xiàn)魅力
在我看來，運用比喻修辭最能加強表達效果，最能使語言富有魅力。如果說修辭是語言藝術(shù)，那么，比喻則是語言藝術(shù)之花朵。
當然，比喻還應最講究新奇獨特。此類比喻可稱為“另類比喻”。
○化具體為抽象
人們多以具體比抽象，熟識比陌生等。有時反其道而行之，更會妙趣橫生。請看下面句子：
（1）雨后的的青山，好象淚洗過的良心。（冰心語）
例（1）以抽象“良心”喻具體的“青山”可謂是妙絕了，言盡意未盡，使青山浴雨后的“清新澄明”充滿理性。
○化靜為動
靜態(tài)的本體和動態(tài)的喻體糾纏在一起，往往令人耳目一新，產(chǎn)生一種無可言狀的震撼美。
（2）這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的，仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。（朱自清《綠》）
例（2）以動態(tài)比靜態(tài)，梅雨亭凌空之美姿躍然于紙上。
○莊語諧用
莊嚴的本體而用詼諧的喻體，形象生動而又不失幽默，讓讀者在會心一笑中享受詼諧的理趣。
（3）媽媽，我餓得像狼一樣啦。（《漁民》）
（4）挺身而出，展現(xiàn)女性最美的曲線。（孕婦裝的廣告詞）
例（3）用“狼”喻“我”不僅能把本體之特征生動描繪出來，而且充滿詼諧幽默，使人易于心領(lǐng)神會。例（6）“挺身而出”在此作喻白描孕婦的體態(tài)，詼諧之中使平淡的語言詩化。
○就境取喻
“喻”取之于“境”，而又和“境”渾然天成，的確精妙無比，盡釋語言之藝術(shù)美，更使文章添彩增輝。如：
（5）女人們到底有些藕斷絲連。（孫犁《荷花淀》）
（6）她們搖得小船飛快，小船活像離開了水皮的一條打跳的梭魚。（孫犁《荷花淀》）
例（5）（6）的喻體“蓮藕”“梭魚”都是從作品《荷花淀》描繪的環(huán)境“白洋淀”擷取的，“喻”與“境”交融，含蓄地表現(xiàn)了白洋淀青年婦女愛丈夫、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的深情。
三、古韻猶存見美感
○古文之“風”
文言文，精煉簡潔，富有特殊的風韻，在文學中仍獨具秀色，在特定的語言彈性空間仍然可煥發(fā)迷人的風采。古文之“風”能增強語言美感和表達效果，讓今之寫作培添古韻而風姿綽約。
不少名家精通此道：
（1）古人曾以女人作茍安的城堡，美其名以自欺曰“和親”。（魯迅）（2）老魏呀老魏，卿本佳人，奈何不自重哉？（聶作平）
例（1）的“美其名以自欺曰”是文言文，如改為白話“騙自己叫作”則索然無味。例（2）也用了古文詞語，詼諧、活潑，興趣盎然。
其實，運用古文寫作并非只能名家可為，筆者發(fā)現(xiàn)中學生習作亦有佳句，現(xiàn)摘抄如下，以聊各家。
（3）事之不如意者十之八九，事事頑抗，豈非成了落落寡歡的“刺猬”？
（4）大丈夫立于天地之間，當求無愧于心。
但如今提倡寫的現(xiàn)代文畢竟是以白話為主的，因此使用文言詞語一定要慎重，要運用恰當，切不可過多過濫。
○古詩之“韻”
中國，是詩的國度。我們都曾學了不少古詩，偶爾吟詠也是為了風雅，可惜！可惜！我們應借鑒化用古詩來增添作品之文采。
化用古詩詞擬題目，題目特別優(yōu)美。例如話題作文“補課”，題目常規(guī)擬作：《補課要不得》、《反對補課》等，口號式的，毫無味道。但化用古詩詞擬為：《補課，淚眼問天天不應》、《功課，怎一個“補”字了得》等，則富有詩情，很是吸引人。
化用古詩詞來寫作，既豐富作品之韻味，又引發(fā)讀者想象，人們在似曾相識之感的伴隨下，領(lǐng)略到一種只可意會難以言傳的美感。
請看下面文句：
當歲月流逝與時光輪回都無跡可尋時，你驀然回首，會發(fā)現(xiàn)有一樣東西藏在時光長劇的背后，這一折的回目便是“誠信”。……
梨花謝了春紅，太匆匆；都說落盡梨花春又了。可因了父親的誠信我卻說零落的梨花，飛花碎玉，她盈盈而生著。這個老農(nóng)民品質(zhì)的光澤，即使零落成坭，哪怕碾作灰燼，它也香如故。（高考作文《一地梨花》）
作者先后借鑒化用了“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”（辛棄疾《青玉案》），“桃花謝了春紅，太匆匆”（李煜《相見歡》）和“零落成坭碾作塵，只有香如故”（陸游《卜算子·詠梅》）等詞句，凝煉雅致，極富感染力，贊美了父親誠信之品質(zhì)。
化用古詩文來寫作，要注意：化用要有新意，化用要融入自己之情感，化用要自然。
四、警句哲語意蘊長
煉鑄警句，往往能凸顯作品之思想內(nèi)涵的豐厚與深刻，引發(fā)讀者饒有興趣的咀嚼和回味，乃至銘然于心。許多名家鐘情此道，常會在行文關(guān)鍵處寫一哲理語句，確使文章增色不少。例如：
（1）憂勞可以興國，逸豫可以亡身 。（歐陽修）
（2）希望是本無所謂有，本無所謂無的，這正如地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。（魯迅）
名家學者可為警句，中學生為也不甘落。請看：
（1）命運好象天上飛的風箏，風雖是放飛的動力，但牽動風箏的繩卻在自己的手中。（陳明）
（2）人應學會寬容，但無原則的一味寬容肯定會鑄成過錯（王玉來）
當然，要想文章文采輕舞飛揚，其方法遠不只上述這些，還可靈活運用成語、口語，或適時寫點整句等?？傊?，讓文采飛揚，并不是高不可攀的事，只要我們平時多讀書看報，多體驗生活，有了一定的文化積累和語言藝術(shù)修養(yǎng)，懂得一些“文采法”，敢于創(chuàng)新，不落于窠臼，那么寫出來的文章一定會不同凡響，神采飛揚。
