無可厚非，孩子的成長(zhǎng)與家庭教育有著極大的關(guān)聯(lián)性，就拿孩子的自信心來舉例，一般來說，那些在學(xué)校表現(xiàn)得較為沉默，且性格較為膽小、不自信的孩子，在他們的背后都有一個(gè)喜歡挑剔的父母。
作為父母，我們總在羨慕別人家的孩子，你看，別人家的孩子敢上臺(tái)演講、唱歌、跳舞，可輪到我們家孩子時(shí)呢？孩子扭扭捏捏，不愿上臺(tái)，就算周圍人怎么起哄都不肯賣個(gè)面子。
當(dāng)老師在講臺(tái)上問問題時(shí)，準(zhǔn)備隨機(jī)提問一個(gè)同學(xué)，那些缺乏自信的孩子通?？偸堑椭^，盡量減少與老師的眼神交流，就怕老師下一個(gè)點(diǎn)到他的名字。
其實(shí)，自信與膽小總是相伴著的，而這些性格的起因多數(shù)父母“造”出來的。但是，部分父母對(duì)于這一觀點(diǎn)并不愿意承認(rèn)，他們甚至認(rèn)為自己無過錯(cuò)，畢竟自己平時(shí)也有鼓勵(lì)孩子，告訴孩子：“你要勇敢些、膽子要大些，積極去表現(xiàn)你自己?！钡@些話并沒能夠帶來積極的效果，孩子仍舊是過去那般膽小的性格。
可以說，部分孩子的不自信其實(shí)是源于父母對(duì)其的否定，當(dāng)然，也可能是身邊其他成人對(duì)他們的不予認(rèn)可。
這種“不予肯定”有時(shí)候表現(xiàn)為直接，更多時(shí)候表現(xiàn)為間接，前者類似于家長(zhǎng)們對(duì)孩子說“你怎么這么笨，這點(diǎn)小事都做不好”、“你這么做不對(duì)”、“以后不要再這么做了”，而后者則表現(xiàn)為，“你應(yīng)該這么做”、“隔壁鄰居家孩子考上重點(diǎn)大學(xué)了，你看看人家，再看看你自己”、“你要是再這么混沌下去，將來就有苦頭吃了”……
類似于上述這些情況，不論是直接的，亦或者是間接的，家長(zhǎng)們都在用自己的方式嘗試著去鞭策孩子，其初衷都是好的，都希望孩子能變得更加優(yōu)秀。
殊不知，這些負(fù)面言語(yǔ)刺激并沒有奏效，部分孩子甚至因?yàn)楦改傅倪@種刺激法變得更為消沉，情況也愈來愈讓人傷腦。
對(duì)于孩子來說，他們?cè)诿鎸?duì)“挑剔”父母時(shí)，不論他們做出什么樣的決定，在第一時(shí)間都會(huì)被先揪出錯(cuò)誤，習(xí)慣性挑剔的父母，他們也總是發(fā)現(xiàn)問題所在處，而不是先肯定孩子想法的可取之處。
基于這樣一種環(huán)境之下，孩子們每天從父母那接受的信息為：我不行、我不夠優(yōu)秀、我比別人差。
長(zhǎng)期負(fù)面磁場(chǎng)的影響之喜愛，孩子們自然會(huì)變得敏感而缺乏自信，自我評(píng)價(jià)的弱化之下，孩子們的行為也會(huì)發(fā)生較大的變化，這其實(shí)就是心理學(xué)“認(rèn)知失調(diào)理論”的印證，孩子的認(rèn)知發(fā)生變化，將會(huì)導(dǎo)致行為也發(fā)生變化！
因此，如果你想讓孩子進(jìn)行積極的行為，就必須給予孩子積極的言語(yǔ)肯定，先從改變孩子的認(rèn)知開始。
針對(duì)此，還有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為，如果總是對(duì)孩子予以肯定，勢(shì)必會(huì)造成孩子過于自負(fù)，這就需要考慮適當(dāng)肯定的問題，教育關(guān)鍵就在于分寸的把握。
從孩子升小學(xué)開始，他們的心理受影響程度將會(huì)出現(xiàn)戲劇性的變化，當(dāng)然，也不排除部分孩子在幼兒園階段就開始產(chǎn)生這一變化。
因此，家長(zhǎng)們從孩子上幼兒園開始就應(yīng)當(dāng)關(guān)注心理教育，對(duì)于絕大部分孩子而言，這一階段是孩子自我評(píng)價(jià)最重要的階段。
不論是肯定的自我評(píng)價(jià)，還是否定的自我評(píng)價(jià)，在這一時(shí)期都會(huì)出現(xiàn)分化，如果孩子逐漸往肯定方面發(fā)展，那么在他們的認(rèn)知里，他們便會(huì)認(rèn)為自己能夠處理大部分事情。
相反，如果孩子的認(rèn)知被否定評(píng)價(jià)給占據(jù)，他們?cè)诿鎸?duì)問題時(shí)自然就缺乏信心。
除此之外，家長(zhǎng)們不僅要關(guān)注到孩子的評(píng)價(jià)分化期，也要關(guān)注自身的評(píng)價(jià)變化，這一階段，發(fā)生變化的不僅是孩子對(duì)自我的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也會(huì)有較大的變化。
在孩子上幼兒園階段內(nèi)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)感變化并不算大，因?yàn)閷?duì)于絕大部分父母而言，他們對(duì)于幼兒園的孩子都是持比較寬容的態(tài)度，主觀里總是認(rèn)為“孩子還小，很多事情并不能代表什么”。
但是等到孩子上了小學(xué)，這時(shí)家長(zhǎng)則會(huì)根據(jù)孩子在學(xué)校里的成績(jī)、能力等進(jìn)行評(píng)判，只是跨了一級(jí)的問題，家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的要求就變得格外高，等同于“孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了”的概念。
然而，現(xiàn)實(shí)中的大部分孩子，并不能按照父母的期望發(fā)展，從幼兒園到小學(xué)，總有一個(gè)過渡期，大多數(shù)孩子的過渡期都相對(duì)較長(zhǎng)。而這時(shí)，父母將這一點(diǎn)忽略，還給孩子提出了更多的要求，孩子在達(dá)不到的情況下，批評(píng)與責(zé)備、挑剔也隨之而來。
于是，孩子從父母那受收到的否定越積越多，慢慢把自己也給壓垮了。
家長(zhǎng)對(duì)于孩子的負(fù)面評(píng)價(jià)不僅僅局限于學(xué)習(xí)方面，可以說是包含了生活的方方面面，部分孩子有時(shí)候甚至誤以為，自己在父母面前，似乎不論做什么事情都是錯(cuò)的，總是會(huì)被挑剔。
孩子的生活當(dāng)中充斥著大量的負(fù)面評(píng)價(jià)，孩子整體的自信、自尊長(zhǎng)期受到打壓，慢慢也就隱退了。
當(dāng)然，我們也是可以理解父母的苦心，沒有父母是為了批評(píng)孩子而批評(píng)孩子，無不都是出于積極面去為孩子考慮，只是我們忽視了對(duì)孩子產(chǎn)生的負(fù)面影響。
孩子需要積極的成長(zhǎng)環(huán)境，這是所有強(qiáng)自信、高自尊孩子共有的特點(diǎn)，他們?cè)诟改傅姆e極影響之下，面對(duì)苦難時(shí)極少表現(xiàn)出焦慮心理，反而是以更專注、更積極的態(tài)度去處理事情，闖過這樣一個(gè)難關(guān)之后，緊接著開啟下一個(gè)成功。而那些缺乏自信的孩子，他們?nèi)允潜蛔钃踉谕猓恢?、害怕失敗?/p>
父母的挑剔，源于父母的愛，但孩子的不自信，卻也源自于父母的挑剔，或許，嘗試著用積極的肯定法，孩子的成長(zhǎng)道路會(huì)更加順暢，你準(zhǔn)備好積極的情緒去應(yīng)對(duì)了嗎？
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