書香潤心，且行且思
——讀《教師如何做課題》有感
這段時間我有幸的拿到這本《教師如何做課題》，《教師怎樣做小課題研究》這本書內(nèi)容豐富，條理清晰，語言通俗，實(shí)用性和可操作性都很強(qiáng)。通過閱讀《教師怎樣做小課題研究》這本書，讓我對課題的選題有了進(jìn)一步的了解，我以后研究課題的道路將會更清晰。
通過學(xué)習(xí)，我真正懂得了課題研究的過程和好處，一個教師要作好課題研究會對教學(xué)有很大的幫助，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，有價值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實(shí)踐之間矛盾的基礎(chǔ)上提出的。
為了選取有研究價值的課題，就需要學(xué)習(xí)、鉆研教育理論，收集與分析有關(guān)的教育研究資料；對以往的教育、教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧；面臨的各種教育現(xiàn)象細(xì)心觀察、思索，對大大小小的教育實(shí)際問題進(jìn)行整理、辨析;還要對主觀條件作出正確的分析、估價，所以課題的研究，又是教師自我提高的過程。
愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力。
我以前不會選題，選的問題要么太大要么太小，還有的問題缺乏新意，往往是一些常見的或是別人研究過的問題，甚至有的問題是假問題，比較難以完成，沒有操作性。就如：我撰寫的一個課題《在游戲活動中培養(yǎng)小班幼兒交往能力的實(shí)踐研究》中，探究培養(yǎng)小班幼兒交往能力的游戲類型和適合小班幼兒的交往類型研究了在游戲中幼兒交往的方法，讓幼兒了解交往的基本技巧。
這一題目現(xiàn)實(shí)意義不大，不符合當(dāng)前教育的需要，即使做出來也沒有多大的現(xiàn)實(shí)意義。例如“幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)”“中國神話對幼兒發(fā)展的影響”“論游戲?qū)τ變旱挠绊憽钡鹊?。這些課題涉及面太廣只確定了研究范圍卻沒有提出具體問題導(dǎo)致教師無從下手無法操作。
那選題到底要怎么選呢，我在《教師如何做課題》一書中找到了答案，選題要有新意，盡量避免常見的或已有很多人研究過的問題，多關(guān)注新鮮的事物，以新的視角進(jìn)入；選題要有研究的價值；選題要大小得當(dāng)，選題太大或太小，會使得研究意義不大。
比如：書中提到的一個題目“有效地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)研究”，這是新課程倡導(dǎo)的三種不同的學(xué)習(xí)方式，其中的每一種學(xué)習(xí)方式都包含很多需要研究的內(nèi)容，但是一個課題中不可能解決那么多內(nèi)容的，因此選擇其中的一個點(diǎn)作為問題，這樣范圍縮小了，研究也就能更加深入。
再如：書中提到的有效教學(xué)研究就是一個已經(jīng)有很多人在研究的老話題，如果再以此為話題就不容易出新，在中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上以“篇名”為檢查項(xiàng)，輸入“有效教學(xué)”，可以檢索到上萬個條目。可見，以“有效教學(xué)”為選題的方向，不太容易出新，但如果具體到談有效教學(xué)的某方面的內(nèi)容，比如轉(zhuǎn)向“學(xué)情分析”方面，做“學(xué)情分析與教學(xué)效果之關(guān)系研究”的話題，則會比有效教學(xué)研究新穎一些。
除了研讀各類課題的書籍外，我還去學(xué)習(xí)別人獲獎并立項(xiàng)的課題，學(xué)習(xí)別人是如何選題的。比如：在課題《幼兒園“父親陪伴”教育的實(shí)踐研究》中提到：要“重視家園共育”這一教育理念，強(qiáng)調(diào)要重視家庭教育對幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響，倡導(dǎo)建立良好的親子關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等、溫馨的家庭環(huán)境，注重家長對孩子言傳身教和潛移默化的影響。
目前，國內(nèi)幼兒園大多由女教師一統(tǒng)天下，多數(shù)家庭又是母親執(zhí)掌孩子的教育，童年生活主要依靠女性陪伴。最新研究表明，父親有效參與育兒，成為孩子游戲的重要伙伴，會給孩子的一生發(fā)展帶來非常積極的影響。幼兒在與父親的互動中，能夠充分感受、模仿并學(xué)習(xí)父親固有的男性優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)自身個性、社會性、情感以及品質(zhì)的全面發(fā)展。
社會各界也正從關(guān)注父親角色、父職教育的討論轉(zhuǎn)向更有實(shí)踐意義的具體行動。如：課題《“引—行—拓”策略在中班折紙活動中的運(yùn)用研究》，折紙是一項(xiàng)深受孩子們喜歡的手工活動，同時也是一項(xiàng)手腦并用的益智活動。折紙簡單易行，變化多樣，花費(fèi)甚少，收益甚大。在這項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動中，活躍了孩子們的生活，訓(xùn)練了孩子們的眼和手，刺激了孩子們的大腦和神經(jīng)的發(fā)育，豐富了孩子的知識，開啟了孩子們的想象力，使孩子們從中鍛煉提高，成長進(jìn)步。
以上的這兩個課題只看題目就知道是要解決的是什么問題，而且是用什么策略來解決。這一課題的選題大小得當(dāng)，在中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上搜索也比較難找到相同的課題，比較有新意。
所以選題所選擇的研究問題必須是一個真正的有價值的問題，大小得當(dāng)，切合實(shí)際。《塔木德》中有言：“好的問題常會被引起好的答案”，把問題找準(zhǔn)了，從而為后續(xù)研究提供正確的前提，打下堅持的基礎(chǔ)，找準(zhǔn)問題，才能對癥下藥，有利于問題的順利解決，否則就會白費(fèi)力氣。
就如我之前撰寫的課題一樣，其實(shí)把這些課題縮小研究范圍進(jìn)一步聚焦例如研究“如何在數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力”“中國神話故事對幼兒語言能力發(fā)展的影響”“論角色游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的影響”。這樣一來問題也就清楚了課題的可操作性也增強(qiáng)了。學(xué)習(xí)這本《教師如何做課題》后，真是讓我受益匪淺，今后我將認(rèn)真去做課題研究，提升自己的科研水平!
（作者系桐鄉(xiāng)市鳳鳴街道中心幼兒園同福分園教師）
