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高考結(jié)束已經(jīng)有一段時間，每個考生的命運基本已塵埃落定。

2020年河南省高考依舊創(chuàng)下了歷史新高，總共有115萬人參與高考考試，僅理科600分以上的人便達(dá)4萬多人，在感嘆河南省考生厲害的同時，我們也注意到了河南省最低分的考生同樣也是最多的。

研究人員根據(jù)多項數(shù)據(jù)推測出，河南省300分以下的考生在17萬以上。

如此大規(guī)模的低分現(xiàn)象背后的原因究竟是什么呢？是智商問題還是教育質(zhì)量的問題？

首先智商問題基本可以排除，不可能十幾萬人同時有智商問題，絕大多數(shù)人的智商在正常范圍內(nèi)。

那會是教育質(zhì)量的問題嗎？顯然也不是，高考中送分的基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這個數(shù)了，學(xué)生只要稍微用點心，記住這些基本知識，考試的時候認(rèn)真一點，考300分綽綽有余。

那么這樣的結(jié)果只能證明：我們的孩子不愿意學(xué)習(xí)。

孩子厭學(xué)算是我們當(dāng)下的民族特色，因為大環(huán)境使然孩子從進(jìn)入小學(xué)時，起跑線之爭就開始了。很多孩子的童年被嚴(yán)苛控制，學(xué)校的功課、培訓(xùn)班、各種習(xí)題充斥滿了他們原本應(yīng)該輕松的童年。

父母的高焦慮高期待統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)化成了對孩子的高壓、高控，這種負(fù)面情緒導(dǎo)致孩子本能的將痛苦和學(xué)習(xí)聯(lián)系在了一起。

不停地考試，不停地做功課，面對父母陰晴不定的情緒，學(xué)習(xí)成為人生最痛苦無趣的事情。

隨著時間推移，孩子進(jìn)入青春期以后，自我意識大增，他們逐漸開始對父母的掌控不滿。很多孩子對學(xué)業(yè)有自己的看法，或者在父母的管控下，雖然他們明知道自己不學(xué)習(xí)毀掉的是自己的前途，但就是想要用這樣方式報復(fù)父母，以求在小范圍內(nèi)為自己的人生做主。

《以家人之名》里齊明月為了逃避母親強(qiáng)迫她上她不愿意去上的法學(xué)院，故意在高考中少答了兩道大題。影視源于生活，這樣的事情在生活中其實非常的多。

村上春樹說：不是所有的魚都要生活在同一片海里。同理也不是所有的孩子必須要上大學(xué)才能實現(xiàn)人生的價值。

不讀大學(xué)并不意味著人生要完蛋，那些不愿意學(xué)習(xí)或者學(xué)不進(jìn)去的孩子，父母應(yīng)該支持孩子根據(jù)自身的特質(zhì)選擇適合自己的路，學(xué)一門手藝技能，選擇喜歡的行業(yè)，人生同樣也能很精彩。

教育的最終目的是讓孩子成為她自己，分?jǐn)?shù)也不是衡量教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

精英教育的本質(zhì)在于塑造孩子的性格，而不是唯分?jǐn)?shù)論英雄。讓孩子養(yǎng)成慷慨、樂觀、堅韌的性格，將孩子培養(yǎng)成一個熱愛生活、精力旺盛的人，這些比分?jǐn)?shù)重要的多了。

就拿曾經(jīng)的美國總統(tǒng)小布什和老布什舉例，他們都不算好總統(tǒng)，在某一方面有特別優(yōu)秀的才能，但他們就是看起來極其像領(lǐng)袖，只要他們一出現(xiàn)別人就會由衷的產(chǎn)生崇拜感。

所以如果孩子不愿意學(xué)習(xí)、不愛參加應(yīng)試考試，何必去逼他走這一遭呢？兩天四場的高考對他們來說簡直就像酷刑。

人生有很多條路通向成功，你的孩子只是更適合其他的路途。

臨床心理學(xué)家杰伊，曾在其著作中公布了一項針對400位超級成功人士研究發(fā)現(xiàn)，他們當(dāng)中的75%的人曾面臨艱難無比的處境。

所以一次高考算得了什么呢？如果他們被塑造了相當(dāng)有韌性的性格，即便高考失利他們的人生也不會因此失去希望。

現(xiàn)下高考的意義被過分地夸大，以至于很多父母覺得自己的孩子不學(xué)習(xí)人生就無望了。

前面說過家長的焦慮對孩子的影響很大，一個人觀念標(biāo)準(zhǔn)的形成深受家長的影響，并根植于腦海。所以作為家長的你，如果總是用分?jǐn)?shù)或者一兩次失敗來衡量孩子，那么十有八九你的孩子不會有太大的出息。

說起精英教育我們不得不提英美的私立學(xué)校。

這些學(xué)校之所以能夠培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的人才，在于他們明白每個孩子都有自己擅長和不擅長的事情，教育是找到孩子身上的那個閃光點，并將其潛能最大化。

這些學(xué)校關(guān)注的不僅僅是課堂、測試，而是為孩子們提供音樂、體育、戲劇等各種各樣的社會活動，避免孩子機(jī)械學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子們辯證看待問題、獨立思考的能力。

反觀我們?yōu)榱藨?yīng)試教育提高分?jǐn)?shù)，體育、音樂等課程被極度壓縮，孩子連體驗的機(jī)會都非常少，更別說激發(fā)這方面的潛能了。

可實際上這些才是孩子應(yīng)該去探索的東西，藝術(shù)、音樂的意義在于他的多意性，能夠培養(yǎng)孩子從多個角度去發(fā)現(xiàn)問題，保持孩子的創(chuàng)造力。而體育運動可以培養(yǎng)孩子面對挫折的能力以及團(tuán)隊協(xié)作。

其實沒有孩子真正的討厭學(xué)習(xí)，孩子天生對一切新鮮的事物充滿好奇。他們不學(xué)習(xí)或者厭惡學(xué)習(xí)只是因為學(xué)習(xí)了錯誤的學(xué)科，以及父母等教育者用了錯誤的方式鞭策。

我們教育的最大問題在于，形式太過單一死板，因材施教基本就是一句空話，沒有給予不同的孩子相對應(yīng)的教學(xué)需求，導(dǎo)致所有的孩子都擠在高考這一條橋上。

那些不適用這一規(guī)則的孩子，則成為了高考大軍的陪跑者。

十年樹木，百年樹人，教育從來就不是一件輕輕松松的事情，教育研究者與政策的制定者真的應(yīng)該在這個問題上多方面考慮。被應(yīng)試教育大軍刷掉的那些人中，很可能就有新一代的愛迪生、牛頓、貝多芬。

這不是玩笑，事實上那些不喜歡應(yīng)試教育的人，在創(chuàng)新上的確要比很多應(yīng)試教育的順從者強(qiáng)得多，他們只是缺少合適的渠道機(jī)會去成長。

易中天老師曾批判我們教育把人的腦子要搞壞，因為評價標(biāo)準(zhǔn)就一條——成王敗寇。

事實證明這樣的標(biāo)準(zhǔn)的確不妥，未來的教育改革之路依舊任重而道遠(yuǎn)，但我們能探尋出一條合理的道路，讓每一個孩子都獲得最優(yōu)的成長。

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