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【甜蜜蜜有獎征文16號】我的作文教學|年年有余


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我的作文教學

作者|年年有余   編輯|紅塵雨夢


近段時間總有家長問我:“老師,孩子的語文測試總在90分以上,按理說語文水平還行吧,為何總怕寫作文呢?你有高招嗎?”我聽后總是一笑,不知說什么。


     其實有專家說評價一個孩子的語文水平,不是考試的分數(shù),也不是作文,就是聽一聽孩子不經(jīng)練習朗讀一篇陌生的文章,看他是否有語感,大致可知道孩子的語文能力了。


     至于寫作,我聽得最多的是家長夸自家孩子愛看書,就怕寫作文。寫作的確離不開博覽群書,然而學生的寫作水平的提高,光靠讀書是不夠的,還需要給予方法的指導和興趣的激發(fā),也需要給予境界的提升。


     多年的教學實踐,我發(fā)現(xiàn)沒有學生對于作文不畏難的,有很大的原因在于學生對自己沒有信心。


     綜觀小學課本的作文習作,不外乎寫佩服的人、難忘的事、師生之情、父母的愛,或者是寫美麗的風景、社會的新風尚等等。從小學三年級寫到進入初中,老師們枯腸搜盡、黔驢技窮地教,然而學生只能停在里面舞蹈。這樣叫學生如何不畏作文呢?


     我的作文課當然也俗套過。但我更贊同學生的作文不能與兒童生活脫節(jié)的觀點。讓孩子們到大自然中去學語文。引導學生寫出自己的所見、所聞、所為、所想、所感。記得指導學生寫秋景時,我就讓學生到公園去走走。孩子交上來的作文都抓住秋天的楓葉、銀杏、菊花、桂花、橘園等特點,學生還能用自己學過的詩句等運用在文中。如“停車坐愛楓葉晚,霜葉紅于二月花”、“一年好景君須記,正是橙黃橘綠時”……然而有家長發(fā)現(xiàn)孩子間的作文有許多雷同之處。而我卻很欣賞這樣的雷同,因為孩子們能學以致用。


      如何讓學生作文開放不雷同呢?那是一次無意識的作文課,我沒給學生好詞好句,我只讀了一篇我的下水作文而收獲到的。記得那天因感冒不適,我實在不想多說話就隨興作了一下篇水作文,內(nèi)容是學生的作文得不到提高而煩惱,然后請學生點評,當孩子們在我的文章中讀到了自己,讀到了同學時情形也產(chǎn)生了躍躍欲試的寫作欲望,于是我讓學生將自己的煩惱先說我聽,沒想到學生的智慧是無窮無盡的。如果讓我講,我肯定會限制學生的思路。就是神仙的腦袋,我也想不出這么多煩惱來。有的學生寫出自身不足的煩惱,如龍相如寫的胖帶給自己的煩惱,丁思源的矮個子的煩惱,還有鄒可欣寫出自己臉上的幾顆雀斑帶給自己的煩惱。有的學生寫出成績不理想得不到老師的青睞而煩惱。有的學生抱怨父母強制給自已報的興趣班而煩惱,還有如蔣奕航同學那樣來自家庭不和諧而煩惱……沒想到我的下水作文讓學生點評時學到了寫作方法,在比較中發(fā)現(xiàn)了自己。


     原來比較和發(fā)現(xiàn)就意味著孩子的成長和進步。我不經(jīng)意的下水作文,讓學生知道作文并不是那么高深莫測的事情。作文就是表達自己對生活的感悟。生活處處是語文,要善于發(fā)現(xiàn)身邊的資源,敏銳地捕捉生活中的語文。這就是語文博大,語文的鮮活。


     等孩子口頭講述完后,我就讓孩子寫下來。并要求學生寫完后反復修改。每一堂作文課,學生的每篇作文,我不少于修改兩次。我的口頭禪是:好作文是反復修改出來的。學生草稿本寫完后,我會給學生面對面地批改。我會說出我的修改意見,然后進行修改,或我提出修改方向讓學生自行修改。最后謄寫,我再批改。當然有的學生覺得我啰嗦而鬧情緒,也有家長不理解認為我給孩子添了負擔。但我仍堅持著。我始終認為:學生的作文不可能一遍就完美無缺,修改作文的過程是孩子自我提升的過程。修改作文是寫作中至關重要的方式。隨著學生的作品推出的人數(shù)和次數(shù)的增多。孩子們也樂意接受我這一方式,家長也理解我這一方式。


    我相信,只要用心去教,只要孩子多練筆,我就不相信孩子會怕作文厭寫作文。



作者簡介: 年年有余,66年11月出生, 實名余學君,鄂州人。小學語文教師。熱愛生活,熱愛文學。
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