2001年左右，社會(huì)上最流行的一個(gè)行當(dāng)叫做網(wǎng)吧。大量的青少年涌進(jìn)了網(wǎng)吧，這種現(xiàn)象給當(dāng)時(shí)的學(xué)校帶來了很多的麻煩。當(dāng)時(shí)的教育部體育司司長(zhǎng)王金龍?jiān)谝淮窝杏憰?huì)上說過：“多一個(gè)圍棋少年，就少一個(gè)網(wǎng)迷，于家、于社會(huì)都有利??！?/span>
2001年國家教育部、國家體育總局教體藝司函[2001]7號(hào)文件的內(nèi)容是關(guān)于“三棋進(jìn)校園”的，三棋是指圍棋、國際象棋、象棋。
人們常說“十年彈指一揮間”，這項(xiàng)文件的出臺(tái)至今，“三棋進(jìn)校園”的推進(jìn)到底怎么樣呢？筆者就以自己居住的市區(qū)為例吧，圍棋總算擠進(jìn)了中學(xué)校園，一所比較有名的學(xué)校對(duì)于達(dá)到業(yè)余五段的圍棋少年給予了綠燈，于是培訓(xùn)市場(chǎng)也火熱了起來！
再看看象棋呢？不要說進(jìn)校園了，連下大力氣試圖打造的某棋院都出現(xiàn)了招生尷尬。
這絕對(duì)不是個(gè)別現(xiàn)象，象筆者所在的這樣的二線城市在全國很多。
為什么會(huì)這樣呢？
讓我們來看一下文件的要求吧，文件要求：各級(jí)教育、體育行政部門在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育過程中，要結(jié)合本地區(qū)和各學(xué)校的實(shí)際，作為“體育與健康”課程中課外文體活動(dòng)的一項(xiàng)內(nèi)容，有計(jì)劃、有組織地開展“圍棋、國際象棋、象棋”三項(xiàng)棋類活動(dòng)。
這個(gè)文件是發(fā)給各級(jí)教育、體育行政部門的，最后的執(zhí)行落實(shí)是相關(guān)地區(qū)的學(xué)校。
可是，學(xué)校立刻面臨一個(gè)實(shí)際的困難，這三棋雖然說起來容易，可是當(dāng)真要作為課程來實(shí)施的時(shí)候，最大的瓶頸就出現(xiàn)了——師資問題。
于是，學(xué)校就轉(zhuǎn)而向當(dāng)?shù)氐钠鍏f(xié)求助。地方上的棋協(xié)的本質(zhì)是個(gè)民間組織，就是一幫棋類愛好者在一起玩。于是，隨之而來的一個(gè)現(xiàn)象出現(xiàn)了，凡是會(huì)下棋的就能教棋！這是個(gè)重大的失誤，從來沒有上過講臺(tái)的棋手去客串教師一職。教學(xué)的隨意性的結(jié)果必然是教學(xué)的失敗。
于是，我們就看到了一個(gè)見怪不怪的現(xiàn)象，那就是“大師居然教不出大師”！
文件是個(gè)好文件，可惜它的作用只是催生了自由培訓(xùn)市場(chǎng)，卻沒能實(shí)現(xiàn)進(jìn)校園的初衷。這方面，不僅是象棋錯(cuò)過了，圍棋和國際象棋也沒有能夠很好的解答這個(gè)難題。
其實(shí)，當(dāng)時(shí)最佳的配套措施是對(duì)學(xué)校的教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)?？上В募械?/span>“結(jié)合本地區(qū)和各學(xué)校的實(shí)際”這一點(diǎn)最終起到了負(fù)面作用，“多一事不如少一事”的惰性思想最終讓這個(gè)文件在很多地方成了美麗的彩虹。
目前棋類協(xié)會(huì)雖然正在做師資培訓(xùn)的事情，不過還只是面向于自由市場(chǎng)，很多地區(qū)的中小學(xué)校園基本上是處于被忽略的狀態(tài)。
時(shí)過境遷，如今圍棋和國際象棋已經(jīng)另辟蹊徑，開始努力進(jìn)入大學(xué)校園。這個(gè)舉措可以說解決了另一個(gè)重要的癥結(jié)——升學(xué)問題。我國的現(xiàn)狀就是只要能對(duì)升學(xué)具有助推作用，這個(gè)項(xiàng)目就能火。
平常，人們?cè)谡勂鹣笃宓睦Ь硶r(shí)，經(jīng)常會(huì)提到?jīng)]有政策支持。然而，十多年前的那支“尚方寶劍”，因?yàn)椴恢涝趺从枚话装椎腻e(cuò)過了！
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