標(biāo)簽: 雜談 |
和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)如何做教育科研課題。伴隨著工作內(nèi)容和工作性質(zhì)的轉(zhuǎn)變,我們自身的角色也在逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變,工作中“教學(xué)研究”的成分會(huì)更多一些。如何做教學(xué)研究,我和老師們一樣,都是新手,正在逐步摸索之中。對(duì)于教學(xué)研究,我想我們應(yīng)該澄清兩種認(rèn)識(shí),一種是“教研無(wú)用論”,一種是“教研神秘論”。
“教研無(wú)用論”認(rèn)為教學(xué)研究跟教師無(wú)關(guān),教師把課上好就行了,搞教研干什么。實(shí)際上沒(méi)有教學(xué)研究意識(shí)的老師,不懂得把自己的教學(xué)有感性認(rèn)識(shí)上升到理想認(rèn)識(shí),不懂得探究教學(xué)現(xiàn)象背后的教育規(guī)律,課是很難上好的,教學(xué)研究本身就是教師勞動(dòng)的一部分。所謂教研神秘論,認(rèn)為教研是專家學(xué)者們做的,大學(xué)教授們做的,我沒(méi)那個(gè)本事,做不來(lái)。我們不必把教研搞得多么神秘多么高不可攀,其實(shí)教研就是在教學(xué)的基礎(chǔ)上多讀書(shū),多思考,多問(wèn)幾個(gè)為什么罷了。教學(xué)研究這件是專家學(xué)者可以做,我們也可以做,“白日不到處,青春恰自來(lái)。苔花如米小,也學(xué)牡丹開(kāi)。”小小的苔花雖然像米粒一樣小,但是也要像牡丹花一樣勇敢的開(kāi)放。教學(xué)研究并不高深,我們也可以試著做起來(lái)。
做課題研究是教學(xué)研究的重要組成部分,是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要途徑。我們更愿意把做課題研究看成是促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的重要途徑,通過(guò)課題研究逼著自己多學(xué)習(xí),多思考,多進(jìn)行調(diào)查研究。開(kāi)展課題研究一般分為三個(gè)基本步驟:客氣的確立和設(shè)計(jì)論證階段;課題的實(shí)際研究階段;課題的結(jié)題和成果推廣。我們今天主要談一談第一個(gè)階段,如何選擇適合自己的課題,如何進(jìn)行課題設(shè)計(jì)論證。
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一、學(xué)會(huì)選題
選題的原則和方法,需要注意的問(wèn)題。
二、課題設(shè)計(jì)論證
怎樣論證課題的價(jià)值;
怎樣提出課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容;
怎樣形成研究假設(shè);
怎樣確定研究對(duì)象和研究變量;
怎樣提出課題的思路、研究方法與基本步驟;完成課題研究應(yīng)具備哪些條件;
怎樣確定成果形式;
怎樣羅列論文目錄。
一、學(xué)會(huì)選題
1、問(wèn)題和課題
課題來(lái)自問(wèn)題。在教學(xué)生活中我們遇到各種問(wèn)題,有時(shí)候我們覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很好,很值得深入研究,這個(gè)問(wèn)題就可能成為我們的教育科研課題??梢?jiàn),課題和問(wèn)題有密切的聯(lián)系。
那么,問(wèn)題和課題有什么區(qū)別呢?是不是所有的問(wèn)題都可以作為課題呢?我們看一個(gè)例子:
某教師擔(dān)任小學(xué)五年級(jí)的班主任和數(shù)學(xué)課教學(xué),在他的教學(xué)過(guò)程中,遇到了這樣的問(wèn)題:
(1)
(2)
(3)
解析:
問(wèn)題1只是一個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)解題方法的問(wèn)題,而不是教研科研所研究的課題。問(wèn)題2是任課老師和班主任應(yīng)該做的工作,逐步改變學(xué)生聽(tīng)課不專心的現(xiàn)象。從這一教學(xué)個(gè)案出發(fā)展開(kāi)研究,也可以成為具有普遍意義的研究課題。問(wèn)題3是一個(gè)帶有普遍性的問(wèn)題,可以把它作為“小學(xué)五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)分化原因的研究”這樣一個(gè)課題來(lái)進(jìn)行研究。
那么,什么是課題,什么是問(wèn)題呢:
[1]問(wèn)題是指要求回答或解釋的題目,是客觀事物之間的矛盾在人腦中的反映。
[2]教育科研課題是指教育教學(xué)領(lǐng)域中需要研究或回答的具有普遍意義的特定問(wèn)題,它是有明確而集中的研究范圍、研究目的和研究任務(wù)的研究題目。
我們注意兩個(gè)詞:普遍意義、特定問(wèn)題。
課題應(yīng)該是帶有普遍性的問(wèn)題,這決定課題的研究?jī)r(jià)值,也就是說(shuō)通過(guò)課題研究,我們所取得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他老師有啟發(fā),有借鑒意義;同時(shí),這個(gè)課題應(yīng)該是研究特定問(wèn)題的,要有明確的研究范圍、研究目的和研究任務(wù)。特別是我們作為普通老師,選題不要太大。我們學(xué)校前些年報(bào)的兩個(gè)課題,“新課程背景下教師素質(zhì)研究”和“農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀研究”,題目都有些宏大,操作起來(lái)難度比較大。
2、課題的基本類型
[1]理論性課題
主要側(cè)重于對(duì)教育的基礎(chǔ)理論和基本規(guī)律的研究。這類課題對(duì)研究者的理論素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力等各方面都有很高的要求。從事理論性課題研究的一般是專業(yè)理論工作者。
[2]應(yīng)用性課題
它主要是針對(duì)和解決具體的教育教學(xué)問(wèn)題。這種研究,一方面是將基礎(chǔ)理論研究成果用于指導(dǎo)教育實(shí)踐,探索教育教學(xué)實(shí)踐的規(guī)律;另一方面通過(guò)研究將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為一種科學(xué)理論,更好的知道教學(xué)實(shí)踐。
[3]開(kāi)發(fā)性課題
主要是把已有的研究成果或經(jīng)驗(yàn)加以推廣普及,解決教育教學(xué)實(shí)踐中存在的實(shí)際問(wèn)題,促進(jìn)教育實(shí)踐的發(fā)展和深化對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
應(yīng)用性課題和開(kāi)發(fā)性課題,比較適合中小學(xué)教師來(lái)開(kāi)展。
3、怎樣尋找課題來(lái)源?
指導(dǎo)思想:不要把課題研究與教學(xué)對(duì)立起來(lái),使課題研究變成教學(xué)工作之外的額外負(fù)擔(dān)。應(yīng)該從教學(xué)的實(shí)際需要中選擇課題,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)課題的深入研究,反過(guò)來(lái),通過(guò)課題研究的成果改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué),使教學(xué)和教研形成良性互動(dòng)。
那么,如何去尋找課題來(lái)源呢?
(1)從青少年身心發(fā)展的實(shí)際需要
比如青少年上網(wǎng)問(wèn)題,可以形成這樣的課題:“互聯(lián)網(wǎng)暴力游戲?qū)χ行W(xué)生的影響的研究”、“黃色淫穢信息對(duì)中小學(xué)生成長(zhǎng)影響的研究”等。
(2)從課堂教學(xué)的觀察和思考中
例如,有老師發(fā)現(xiàn)不同性格的學(xué)生在課堂上的專注程度是不同的,可以確立這樣的主題:“課堂上不同性格學(xué)生注意力變化的研究”、“教師不同教態(tài)對(duì)學(xué)生注意力影響的研究”等。
(3)從目前課程改革發(fā)展出發(fā)
例如,“小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變問(wèn)題的研究”、“初中數(shù)學(xué)探究合作式教學(xué)方法的研究等等”
(4)從當(dāng)前教育教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題
例如,中小學(xué)教師應(yīng)該更新哪些教育觀念,應(yīng)該樹(shù)立怎么樣的人才觀、教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量關(guān),如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式如何轉(zhuǎn)變等等,大班額條件下如何實(shí)施因材施教,農(nóng)村勞動(dòng)力輸出后留守兒童的教育問(wèn)題,獨(dú)生子女的合作意識(shí)和交往能力等等。
另外,課題來(lái)源還可分為縱向來(lái)源的課題和橫向來(lái)源的課題??v向來(lái)源的課題主要是指國(guó)家相關(guān)教育科研單位制定的課題指南中選擇課題。橫向來(lái)源課題主要是指,一些科研部門承擔(dān)的重大課題往往包含著若干子課題,基層的學(xué)校和教師可以申請(qǐng)其中的某一子課題進(jìn)行研究。
4、選題時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題
案例:
某校申報(bào)了“中英中學(xué)生的家庭觀念差異研究”。那么,研究者怎么了解英國(guó)中學(xué)生的家庭觀念呢?研究者說(shuō)他們學(xué)校有幾個(gè)英國(guó)來(lái)的外教。那么,僅僅憑借幾個(gè)外教的認(rèn)識(shí),是否能夠全面了解英國(guó)中學(xué)生的家庭觀念,顯然其最后結(jié)論是缺乏說(shuō)服力的。
確立課題,我們應(yīng)該注意這樣幾個(gè)方面:
【1】
教師應(yīng)根據(jù)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),自己的專業(yè)背景,在自己感興趣的某個(gè)問(wèn)題或某個(gè)領(lǐng)域,進(jìn)行深入的研究。興趣是最好的老師,教師只有對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究,才會(huì)有毅力堅(jiān)持下去。對(duì)于剛開(kāi)始研究的老師來(lái)說(shuō),要選擇自己力所能及、體會(huì)最深、較有把握的課題進(jìn)行研究。
【2】
對(duì)于中小學(xué)老師來(lái)說(shuō),選擇具體的“小題目”展開(kāi)研究更切合實(shí)際,如果選題太大、目標(biāo)太籠統(tǒng),容易使課題留于膚淺。老師可以把一些比較大的課題進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸猓热纾?#8220;關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生能力的研究”,顯然比較空泛,可以分解為“培養(yǎng)初中生寫(xiě)作能力的實(shí)踐研究”,這樣難度就降低,可操作性增強(qiáng)了。
【3】
追求新穎性或創(chuàng)新性是選題的基本原則,但應(yīng)該注意過(guò)猶不及,不應(yīng)該一味的求新求異,認(rèn)為他人已經(jīng)研究的問(wèn)題都不應(yīng)該再研究了。實(shí)際上,這樣課題仍有進(jìn)一步發(fā)掘的空間。另外,學(xué)校之間條件差異很大,同樣的方法適用于此校未必適用于彼校。對(duì)同樣的課題采用不同的方法進(jìn)行深入研究,也是重要的研究方向。
二、課題設(shè)計(jì)論證
確立了研究課題以后,要向有關(guān)部門提交“課題論證書(shū)”。課題論證書(shū)一般包括下面一些基本內(nèi)容:
課題名稱
課題設(shè)計(jì)論證:
(1)
(2)
(3)
完成課題的可行性分析
已取得的相關(guān)研究成果
主要參考文獻(xiàn)
主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)(職務(wù)、專業(yè)、年齡等)
完成課題的保障條件等
1、
課題名稱應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn),準(zhǔn)確,完整的概括課題的研究對(duì)象、研究范圍等要素,不要用文學(xué)性、模糊性的詞句。
(1)
如“新課程標(biāo)準(zhǔn)下轉(zhuǎn)變中學(xué)生政治課學(xué)習(xí)方式的研究”
(2)
如“運(yùn)用學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案袋評(píng)價(jià),促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的研究。”
(3)
如“培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的研究”。
(4)
如“中學(xué)生交友現(xiàn)狀調(diào)查的研究”。
(5)
如“小學(xué)數(shù)學(xué)類結(jié)構(gòu)思維訓(xùn)練的實(shí)踐研究”
(6)
如“在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究”
2、
主要包括兩個(gè)方面的論證:(1)研究的有關(guān)背景,即根據(jù)什么,受什么啟發(fā)而開(kāi)展這項(xiàng)研究;(2)通過(guò)分析本地或本學(xué)校的教學(xué)實(shí)際,指出為什么要研究該課題,研究的價(jià)值,要解決的問(wèn)題。
在論證課題價(jià)值時(shí),要簡(jiǎn)要概括該課題在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。這一項(xiàng)雖然篇幅不長(zhǎng),但是難度比較大。填寫(xiě)時(shí)要做好文獻(xiàn)綜述工作,獲得該領(lǐng)域的重要文獻(xiàn)資料。獲得文獻(xiàn)的方法有兩種:一是檢索工具查找法,二是參考文獻(xiàn)查找法。
對(duì)查找的相關(guān)資料要進(jìn)行對(duì)比分析,得到對(duì)該課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的整體把握,不同學(xué)術(shù)流派在一些基本問(wèn)題的不同觀點(diǎn),確立自己的研究方向。
課題論證一般從理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值兩方面來(lái)進(jìn)行論證,可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面入手,指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題,需要我們?nèi)パ芯俊⑷ソ鉀Q,本課題的研究有什么實(shí)際作用,然后再寫(xiě)課題的理論價(jià)值
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