大學學術生產力(university a－cademic productivily)是大學在人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務等方面所具有的能力。大學學術生產力是大學作為一種社會組織得以存在的能量基礎，是大學整體學術實力和學術資本的象征，是大學辦學實力和辦學水平的代名詞。知識活動是大學學術生產的載體，是大學實現其社會職能的橋梁。
知識經濟是“直接依據知識和信息的生產、分配和使用”的經濟，是建立在當代高新科技知識的生產、分配與使用基礎上的、區(qū)別于傳統(tǒng)農業(yè)經濟和工業(yè)經濟的知識化經濟形態(tài)，是人類經濟和社會發(fā)展的新階段。正如珀金所言，“以知識為基礎的社會既依賴于知識的進步，也依賴于知識分子的再生產，正如工業(yè)社會依賴于資本的不斷投入和有技術的管理人員和工人的再生產”。在知識經濟時代，社會發(fā)展與進步對知識以及創(chuàng)造、傳播知識和培養(yǎng)人才的教育機構，尤其是高等教育機構——大學的依賴程度大大提高了，“以知識為基礎的經濟”和“以知識活動為基礎的教育”從來沒有像現在這樣如此緊密地、自然地結合在一起。
知識經濟與大學的聯系既是外在的，又是內在的。說它是外在的，是指知以經濟為大學營造了一種前所未有的服務領域，對大學的教育教學、科學研究和社會服務提出了更加廣泛、更加深入的要求。如果大學不能恰當地應對知識經濟的新形勢和新趨勢，大學將喪失其作為社會軸心機構的地位。說它是內在的，是指知識經濟已經歷史地嵌入了大學職能之中，成為大學的重要使命。比如，大學的人才培養(yǎng)與知識經濟的聯系就很難說是外在的，知識經濟不僅要求大學的教育教學培養(yǎng)新型的高級專業(yè)人才，而且已經內化到大學人才培養(yǎng)的全過程，在學科專業(yè)設置與調整、教學計劃與課程改革、教學方法與手段更新教學內容與教學資源的組織與開發(fā)等各方面發(fā)揮著不容忽視的作用。在科學研究中，大學既要為社會生產的知識化、信息化、高技術化服務，同時，大學科學研究自身也需要知識化、信息化、高技術化?？傊?，在知識經濟時代，大學已經進入到社會和經濟的內核之中，在自身的涅槃中履行新的社會使命。
發(fā)展知識經濟，提高大學學術生產力，著重應當做好以下三個方面的工作：
第一，充分發(fā)揮大學學者、學術組織與學術資源的潛力。大學學術生產力的核心要素有二：大學學者和學術資源。“大學學者”是指大學的教學科研人員和作為“準學者”的大學生、研究生。他們既是個體，也可以通過各種方式組合成學術團隊、學者集體或班級等。各種正式或非正式的學術組織、學術社團和學者是大學學術生產的主體。大學的“學術資源”包括作為“生產工具”的圖書資料、儀器設備、學術知識和信息等，以及作為“勞動對象”的人才培養(yǎng)工作、各種科研或服務項目與課題等。經過學術生產過程后，作為學術勞動對象的各要素會發(fā)生新的變化，成為“勞動成果”或“產品”。
從發(fā)生學的角度看，大學學者、各種類型的學術組織和學術社團才是大學的功能主體，其他人員和組織機構則是學術活動派生性、手段性的支撐條件。大學學術生產力在本質上是大學學者和學術組織的學術生產實踐能力。在大學學術生產力中，對于“誰來生產，怎樣生產，生產什么”的問題，可以簡單地歸納為，作為生產者的大學學者和學術組織利用學術資源，開展各學科專業(yè)領域內知識的授受、創(chuàng)造與應用活動，發(fā)展學生的認知水平，培養(yǎng)學生的情感與個性，創(chuàng)造新的科研成果，為社會提供其他知識產品或學術性勞動服務等。套用經濟學中“人力是生產力之父，自然力是生產力之母”的名言，我們或許也可以說“學者之力是大學學術生產力之父，學術資源力是大學學術生產力之母”，這兩種因素是大學學術生產力發(fā)展的關鍵性制約因素。因此，要發(fā)展知識經濟，提高大學學術生產力，首先應當創(chuàng)造各種有利條件和環(huán)境，充分發(fā)揮學者、學術組織和學術資源所蘊含的能力。
我國大學經過改革開放以來20多年的持續(xù)發(fā)展。學術生產力有了重大提高，但學術生產力并沒有能夠很好地轉化為實踐能力，很多觀念的、體制的、習慣的、環(huán)境的因素制約了學術生產力發(fā)揮其應有的作用。在知識經濟時代，如果不盡快革除這些限制因素，消解其影響，大學學術生產力就難以與知識經濟建立緊密的、內在的聯系，難以實現其時代之價值。
第二，創(chuàng)新大學學術體制。大學學術體制是大學學術組織架構及其規(guī)范，主要表現為大學學部、院、系、所、室、中心等教學、科研單位設置及其所采用的規(guī)范與制度。大學學術體制是大學學術生產的載體，它從組織上確定了大學學術生產的組合方式與規(guī)則，是大學學術生產力的體制性影響因素。
我國大學學術體制存在的主要問題在于：學術組織官僚化、機械化；組織結構封閉化；組成人員固定化、管理制度僵化、非人性化。大學學術組織中，行政管理大行其道，管理制度見物不見人，組織成員的構成呈超穩(wěn)定狀態(tài)，組織的活動缺少對外的溝通與交流。這些弊病不僅阻礙著大學學術生產力釋放其能量，而且完全限制了學術組織的創(chuàng)新，使學術組織在時代的變革大潮中日益保守、落后。顯然，這種狀況與知識經濟的要求是背道而馳的，它將使大學越來越遠離知識經濟。因此，創(chuàng)新大學學術體制是時代的需要。在大學學術體制革新中，重點是要增強學術組織的學術性、柔性、開放性與彈性，實現校內各種學術組織的有效溝通與協作，從組織體制上解放學術生產力，使學術組織能夠從校內外不斷獲得動力，以飽滿的活力和生機應對時代之機遇與挑戰(zhàn)。
第三，改善大學學術生產力發(fā)展的外部環(huán)境。根據教育的外部關系規(guī)律，大學的發(fā)展受到社會政治、經濟與文化因素的影響，它們構成了大學學術生產力發(fā)展的外部社會環(huán)境。盡管我國大學的社會環(huán)境已經有了很大的改善，大學學術生產力所受到的社會制約不斷減少，但是，集權控制、長官意志、統(tǒng)一要求、硬性規(guī)定等違背高等教育規(guī)律，不尊重大學自身發(fā)展邏輯的現象仍然普遍存在，大學應有的學術自由和辦學自主權并沒有完全得到落實。這些問題直接影響到大學學術生產力及其作用的發(fā)揮，不利于大學知識活動的創(chuàng)新與超越。
