學(xué)不好語文，數(shù)學(xué)會(huì)好嗎？
很多家長苦于孩子學(xué)不好數(shù)學(xué)，卻不知道語文學(xué)習(xí)直接關(guān)乎其他學(xué)科學(xué)習(xí)的根基。清華大學(xué)附屬小學(xué)校長竇桂梅在幾年前說過的一句話：“學(xué)好語文是學(xué)好一切學(xué)科的基礎(chǔ)。”
這是直接命中很多孩子學(xué)習(xí)困境“病根”的一句話，卻一直沒有得到足夠的重視。我們大多數(shù)人仍在孩子升學(xué)教育的問題上“堅(jiān)持不懈”地走彎路。
每位老師及家長面對偏科嚴(yán)重的孩子都會(huì)很頭痛，想盡各種辦法幫孩子把短板“補(bǔ)長”：報(bào)名課外補(bǔ)習(xí)班、參加寒暑期訓(xùn)練營，甚至高價(jià)請一對一私教，但是似乎都無法長期有效地解決偏科問題，甚至?xí)尯⒆訉Σ簧瞄L的科目越來越排斥、抵觸，培養(yǎng)興趣更是顯得難上加難。
還有一些孩子讀小學(xué)的時(shí)候各科成績都十分優(yōu)異，到了初、高中開始就直線下滑。對此，家長們經(jīng)常會(huì)覺得是孩子學(xué)習(xí)不夠用功、或者課程太難，教學(xué)進(jìn)度太快孩子跟不上導(dǎo)致的，便想辦法給孩子轉(zhuǎn)學(xué)、換班，找輔導(dǎo)教師，卻一直沒注意到其中的根本原因。
上海語文特級名師黃玉峰就曾反復(fù)告誡：要重視語文重視閱讀。語文學(xué)習(xí)就是厚積薄發(fā)，小時(shí)候你即使是學(xué)霸，如果不加強(qiáng)閱讀大量積累，學(xué)霸也會(huì)變成學(xué)渣。
仔細(xì)想來，的確是這樣的。
就拿數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題來說，有些孩子在面對有一些帶有故事情節(jié)或是場景化的數(shù)學(xué)題，審題過程比較慢，沒有理解題目的正確表達(dá)意思而出現(xiàn)錯(cuò)誤，家長就以為孩子一定是數(shù)學(xué)能力差，便開始搞“題海戰(zhàn)”，美其名曰“熟能生巧”，但往往都會(huì)適得其反。
很少有家長會(huì)意識(shí)到，在面對類似應(yīng)用題這種題型，決定做題速度以及成功率的其實(shí)是孩子的閱讀能力而不是計(jì)算能力。
閱讀能力強(qiáng)的孩子，能很快地梳理出題目中的邏輯關(guān)系，并判斷出哪些是有用信息以及干擾信息，然后再運(yùn)用相應(yīng)的計(jì)算方法解決問題；而閱讀能力差的孩子僅僅在審題這一步上，就需要花費(fèi)比別人多很多的時(shí)間和精力。
就像竇桂梅校長所說的：“孩子學(xué)習(xí)的所有學(xué)科，最終考驗(yàn)的都是閱讀水平。”
全球化的信息時(shí)代有利也有弊，尤其是對教育。
越是年輕一代的家長，正在越來越忽視語文的重要性。
四五歲的幼齡兒童，母語說的還不太利索，就開始學(xué)外語，有的報(bào)名的甚至是兩門外語的“雙語班”；
替代父母陪伴的高科技的學(xué)習(xí)機(jī)，有問必答的智能機(jī)器人，講求“趣味性”與“互動(dòng)性”的學(xué)習(xí)方式，都在慢慢地以“碎片化”的簡單傳達(dá)取代孩子的理解能力以及思考能力。
這些都是值得深思的問題。那么究竟什么樣的閱讀更適合小學(xué)的孩子？怎樣的閱讀形式能夠讓他們有沉浸感和互動(dòng)感，并在其中收獲知識(shí)的同時(shí)也能獲得人生的啟示？
主題閱讀理念：為學(xué)習(xí)和人生賦能
北京大學(xué)教授陳平原公開講過，語文重要，是因?yàn)檎Z文承載著學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。它對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一輩子的影響，并且這種影響往往是潛移默化的。
語文重要，就是閱讀重要，不僅要讀有用之書，還要“多讀無用之書”。正是那些與考試或就業(yè)無關(guān)的書籍，常常對我們養(yǎng)成人生經(jīng)驗(yàn)、提升文化品位有著更大的幫助。
人民日報(bào)甚至提醒家長：小學(xué)欠下的“閱讀賬”，遲早是要還的！更是說明了啟蒙教育的重要性。
我們當(dāng)中的大多數(shù)人是不會(huì)“讀書”的。而不會(huì)“讀書”就會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)問題，一是讀不進(jìn)去，二是讀不懂。
“讀什么，怎么讀，這是決定孩子未來命運(yùn)的兩大基本問題”。所以如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣？究竟什么樣的閱讀是最適合孩子的？
獲得國家首屆基礎(chǔ)教育成果一等獎(jiǎng)的“小學(xué)語文主題實(shí)踐研究”，是清華大學(xué)附屬小學(xué)校長竇桂梅踐行多年的教學(xué)方式，她倡導(dǎo)用“主題教學(xué)”撬動(dòng)學(xué)?！?+X課程”的構(gòu)建實(shí)施，通過“主題閱讀”的方式讓孩子學(xué)會(huì)多讀書，讀好書，把閱讀的主動(dòng)權(quán)重新交還給孩子。
那么，“主題閱讀”為何會(huì)備受推崇，被認(rèn)為是最適合孩子的啟蒙閱讀？
1.構(gòu)建孩子專屬的主題閱讀樹：根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，編排從一年級到六年級的主題導(dǎo)讀內(nèi)容，依據(jù)語文大綱標(biāo)準(zhǔn)，難度逐步升級。
2.形成完整的閱讀體系：“主題閱讀”借助“主題”概念連接孩子的精神世界和現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)孩子進(jìn)入閱讀情景，真正的通過閱讀去深化感情、磨礪思想。
3.以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)：有興趣才會(huì)發(fā)生真正的閱讀。在選擇推薦書目時(shí)，充分考慮到孩子審美情趣的培養(yǎng)以及閱讀興趣的差異化，盡可能的覆蓋了兒童文學(xué)讀物、民族文化經(jīng)典、科普、繪本等，讓孩子喜歡閱讀、愛上閱讀。
4.徹底打破各學(xué)科分立：為孩子所有的學(xué)科學(xué)習(xí)啟動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，構(gòu)建閱讀體系，幫助孩子提升閱讀速度、積累閱讀量、拓展理解力。
5.用主題來構(gòu)建孩子的正確世界觀：每個(gè)孩子了解世界都是通過實(shí)踐和書本兩種形式，而書本中的知識(shí)對孩子的啟迪是巨大的。通過主題的提煉來幫助孩子迅速了解文本內(nèi)涵，名篇名著中所體現(xiàn)的人生奧義，將為孩子一生的正常提供巨大的能量。
影響孩子一生的閱讀主題
叢書主編
竇桂梅，清華大學(xué)附屬小學(xué)黨總支書記、校長、特級教師、正高級教師、教育學(xué)博士、國家語文教材審定委員會(huì)委員、教育部“中小學(xué)教師培訓(xùn)計(jì)劃”特聘專家。出版《小學(xué)語文主題教學(xué)研究》《聽竇桂梅老師講新課》等多部個(gè)人專著。先后獲得“全國模范教師”“全國第四屆杰出校長獎(jiǎng)”“當(dāng)代教育名家”。被評為“建國六十年來從課堂里走出來的教育專家”。
叢書理念
這套《竇桂梅：影響孩子一生的主題閱讀（第二季）》是針對小學(xué)1~6年級學(xué)生，提升其課外閱讀能力的主題閱讀讀本。
由劉慈欣、曹文軒鼎力推薦，清華附小校長、語文特級教師竇桂梅帶領(lǐng)全國多省市近十所學(xué)校的優(yōu)秀語文教學(xué)團(tuán)隊(duì)、特級教師共同精心打造，延續(xù)第一季的主題閱讀理念，依據(jù)語文學(xué)習(xí)大綱標(biāo)準(zhǔn)全新選文，配合統(tǒng)編教材理念，大量增加古文詩文比重。
精選“38大主題，275篇好文，名家+名著+名篇，世界文學(xué)大獎(jiǎng)，中國傳統(tǒng)國學(xué)”，給孩子1對1式閱讀實(shí)戰(zhàn)課，讓孩子掌握好學(xué)好語文的核心方法。
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