核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)入 21 世紀(jì)以來(lái)，為了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)人力的需求，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織、歐盟、聯(lián)合國(guó)教科文組織以及美國(guó)、英國(guó)、新加坡、澳大利亞、芬蘭等國(guó)家先后設(shè)計(jì)出“學(xué)生核心素養(yǎng)”框架內(nèi)容體系。我國(guó)研制的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》于 2016 年 9 月 13 日發(fā)布。總體框架包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三大方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為 18 個(gè)基本要點(diǎn)。在國(guó)家學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)下，各個(gè)學(xué)科要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確立本學(xué)科的核心素養(yǎng)。
語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)為“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用” “思維發(fā)展與提升” “審美鑒賞與創(chuàng)造” “文化傳承與理解”四個(gè)方面。語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，在具體的語(yǔ)言情境中正確有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通的能力。思維發(fā)展與提升，是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中獲得的思維能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。審美鑒賞與創(chuàng)造，是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力及品質(zhì)。文化傳承與理解，是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力，以及在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的文化視野、文化自覺(jué)的意識(shí)和文化自信的態(tài)度。語(yǔ)文學(xué)科的四個(gè)核心素養(yǎng)有其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。母語(yǔ)的建構(gòu)與應(yīng)用是語(yǔ)文課獨(dú)特的課程素養(yǎng)，也是其他課程素養(yǎng)的基礎(chǔ)。語(yǔ)言是思維的工具和外化形式，是思想的直接現(xiàn)實(shí)，所有學(xué)科培養(yǎng)思維能力都要以語(yǔ)言為載體。因而，語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)思維有其得天獨(dú)厚的條件。語(yǔ)文審美是針對(duì)言語(yǔ)作品的審美。語(yǔ)言在表達(dá)美感的普遍性上是其他藝術(shù)形式所無(wú)法取代的。語(yǔ)文學(xué)科是以口語(yǔ)和書面語(yǔ)來(lái)負(fù)載文化信息的，語(yǔ)言文字既是文化的重要載體，也是文化傳播的基礎(chǔ)工具，而且自身就是一種重要的文化事象。語(yǔ)文核心素養(yǎng)以語(yǔ)言為載體或媒介，構(gòu)成四位一體的學(xué)科內(nèi)涵，融匯交織，密不可分。學(xué)生接受母語(yǔ)教育，在某個(gè)時(shí)候或采用某種方式，可能會(huì)有所側(cè)重，但都是交融滲透、綜合學(xué)習(xí)的。語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)涵有其不同的階段性。在小學(xué)、初中、高中等不同教育階段，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵在側(cè)重點(diǎn)和深淺度上會(huì)有所不同。例如，在語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用上，小學(xué)、初中、高中學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容呈現(xiàn)逐步加深拓寬和豐富系統(tǒng)的過(guò)程。就聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能來(lái)說(shuō)，每一項(xiàng)技能在小學(xué)、初中、高中階段都有不同的目標(biāo)和要求。同樣，思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解三個(gè)方面，在小學(xué)、初中、高中階段也都有不同的標(biāo)準(zhǔn)和具體要求。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的階段性，將通過(guò)制定學(xué)段語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)體現(xiàn)。高中階段的語(yǔ)文課程將由必修、選修Ⅰ、選修Ⅱ三類課程構(gòu)成。三類課程分別安排 7 個(gè)任務(wù)群。每個(gè)任務(wù)群(具體課程)規(guī)定了學(xué)分值。高中階段語(yǔ)文課程的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)將劃分為五級(jí)水平。必修課程設(shè)計(jì)為水平一、水平二;選修Ⅰ課程設(shè)計(jì)為水平三、水平四;選修Ⅱ課程設(shè)計(jì)為水平五。每級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都包含閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究三個(gè)方面。每個(gè)方面在五級(jí)水平中都有具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的描述。五級(jí)水平學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的描述十分具體細(xì)致，便于教師、學(xué)生理解和掌握，便于對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)需要通過(guò)課程改革、教學(xué)實(shí)踐和教育評(píng)價(jià)來(lái)落實(shí)，通過(guò)各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)改革來(lái)落實(shí)。隨著語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，語(yǔ)文教科書的改革，教學(xué)方式方法的變革，課程評(píng)價(jià)制度和方法的革新，語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培育將會(huì)逐步得到推進(jìn)和落實(shí)。聯(lián)系客服
